我認為需要，而且很必要。

自己做錯了題，可能是自己對相關的知識點掌握不夠熟練或者是自己在某個知識點上的慣性思維導致自己容易出錯。把錯題整理，方便以後自己有針對性的學習，在學習效率上能得到較大的提高。

高三會經歷大量的刷題，複習回顧，整理錯題能讓錯題變得更有價值，也能提高學習的效率。如果不整理，很難對錯題形成總結進而難以有效糾錯。

高三時很重要的一年，學習方法中很重要的一點就是整理錯題。整理錯題做的好，可以起到事半功倍的效果。我的方法是，首先要準備錯題集，將錯題剪下來，或者抄下來貼在錯題集上。選擇的錯題一定要有代表性，不能頭髮鬍鬚一把抓。然後寫下自己錯誤的解答方法，接著，寫上正確的解答方法，這一步一定是在課後完成，千萬不能抄老師的講解過程，否則無效。其次，也是我認為最最重要的一步，就是要寫下自己的反思，下次遇到這樣的題我應該怎樣思考，而不能怎樣思考，最後每隔一週看看錯題集，感悟一下，時間長了，這道題的正確的思維就是你的了，以後你也不會出錯，而且可以擴大你的思維。我個人就是一個活生生的例子，按照這個方法，我的弱科數學高考從63分，經過一年的時間增長到了122分。不僅是數學，其它的如物理、化學、生物都有很大的進步。因此，高三整理錯題，我覺得尤為重要。

當然要整理。

為什麼呢？我覺得從教師角度有下面3個原因，學生其實也一樣：

(1) 從實處入手，避免反覆出錯

練習和測驗是檢驗學生數學知識掌握情況的重要方式，很多老師們都有這樣的經驗：許多上課講過了、平時練過甚至考試考過的題目，仍然有學生做錯，這常常讓老師很惱火，讓學生很遺憾。

分析原因時，我們一般會歸咎為上課不專心，基礎知識掌握不牢固，知識點學習存在漏洞。可反覆講練效果不佳，深層原因還有一點：學生對錯題價值的認識不夠。對平時練習中出現的錯題，往往只是簡單訂正，沒有深入分析原因。個別孩子在沒有老師的監督下，甚至會偷懶，半問半抄完成訂正，這為再次發生錯誤提供了更大可能性。

(2) 從細處收集，便於知識整理

學生做錯題，老師都會要求及時訂正，直接寫在作業本上，為什麼還要專門建立錯題集呢? 　　訂正在作業本、練習冊或者試卷上，比較分散。對於想要鞏固的孩子，由於難以查詢，不便整理，如果換了作業本，更是無從檢查。等到時間長了，記憶就淡了。複習的時候沒有了依據，只好全面撒網，導致複習沒有針對性，效率大大降低。 　　在建立數學錯題集的基礎上進行復習，孩子把在各個單元中出現的錯誤都按本來面目集中到錯題集上，學生有數、老師也有數，師生複習都有準確的依據。這樣學生就可以減輕負擔，提高效率。

(3) 從長久出發，積累教學資源

對於教師來說，學生的錯題集更是寶貴的財富。同一年齡層次的孩子在認知上都存在很多相同的障礙，這導致，在多年的數學教學實踐中，我們發現每一屆學生在學習同一教學內容時，出現的錯誤都驚人的相似。 　　如果老師對孩子所出現的這些錯誤只做到及時訂正，而缺乏蒐集、分析和利用，這些錯誤就會年復一年地延續，導致教學效率低下。相反，如果老師做教學的“有心人”，注意建立錯題集，於是無論教師或學生，都有了前車之鑑，在學習的道路上就可以少走彎路。

綜上所述

在教學中指導學生有意識地收集錯題集，對於減輕學生負擔，提高教學質量是很有必要的。致力於學生的錯題收集、分類及錯因分析，並探尋相應的實施策略運用於平時的教學中，從而使學生的學習過程達到“減負增效”。

答：高三仍【需要】整理錯題。 What？

什麼是“錯題”呢？一般來講就是每次作業、周練、小測、月考、期中考試、期末考試、n校聯考、模擬考、市質檢、省質檢等等作業練習考試中做錯了的那些題。

什麼是“整理”錯題呢？就是將這些錯了的題進行錯誤型別分析，並加以歸類整理，錄入錯題本、資料夾等。

Why?

一切進步從發現錯誤開始。

每天拿著1+1=2做一百遍，對一百遍，得100次100分，你也得不到任何進步，只是原地踏步。

失敗是成功之母，錯誤是進步的階梯。

從錯誤中學習是進步最快的“秘訣”。

How？首先，整理“錯題”前，要有良好的心態。整理錯題的目的是為了讓自己下次不再犯同樣的錯誤，即“不貳過”！從這個意義上，錯題是我們的良師諍友。哥當年就是憑藉不貳過，在偶爾考試時壓軸題沒做出的情況下仍然可以有130多分的。善待錯題，即是做正確的努力，高考的高分將是那些被你善待的錯題給你的最好禮物。其次，如何整理呢？你得先分析一下每道錯題錯誤的原因或錯誤的型別：① 粗心的錯誤（審題不仔細、計算粗心大意、題目本身自帶隱秘陷阱等等）？② 知識點的缺漏？③ 知識點比較薄弱，掌握得不夠牢固、理解得不夠深刻？④ 基於知識模組的一些高階技巧、套路沒有掌握？⑤ 題目太難，暫時缺乏綜合分析解決這類問題的能力？基於上述每種錯誤型別，採取相應對策加以改進。① 應對粗心以：仔細閱讀題目、每道題做完後都要花少量時間即時檢查。② 應對知識點缺漏以：補缺、迴歸教材、找類似的基礎問題多做幾題。③ 應對知識點理解不到位以：迴歸教材、找類似有深度的問題多練幾題。④ 應對高階技巧、套路的缺失以：分析弄懂技巧、套路的本質，找類似的問題多練幾題。⑤ 應對難題的無頭緒以：分析沒做出來的難題的關鍵突破口或關鍵步驟，從解題思想上加以歸納整理，找類似難題再練一練。高三了哈，離高考還有40來天，時間緊迫，不建議將錯題老老實實地抄在錯題本上，浪費時間。只須將歷次考試的試卷都裝訂整理好，將錯誤的地方醒目地標出來，時不時拿出來翻一翻，特別是考試前夕，記住，“不貳過”，你就贏了！㊗️高考順利！

高三一定要抓住自己的錯題不放鬆！

訂正錯題，就可以不斷的擴充套件我們的認知邊界。

比如說高考數學有128個知識點，這些知識點你都能會嗎，知道那些知識容易組合和如何組合在一起的嗎？

很顯然我們只知道一部分，也有一部分我們以為知道到，實際上可能只是一種錯覺。那麼我們又如何知道哪些知識是我們不知道呢？

實際上，我們沒有掌握的那些知識點以及他們的組合方式是透過每次測試裡我們做不出來的題目體現出來的。

所以，在高考知識點總數一定的情況下，把錯題消滅的越多，我們越逼近我們的認知邊界。

為何要整理錯題，尤其是理科的錯題集呢？

首先知道自己的錯誤原因，也就說我們需要再錯集旁邊標註出來錯誤的原因。這些都是在提醒自己——有些“坑”，自己可能習慣性得往裡跳。

再者這些題如果整理在一起，就非常容易查閱和提醒自己。為什麼需要時常翻看這些錯題呢？因為這樣做符合記憶的規律——即使當時聽懂了，但並不是訂正一遍就能掌握的。遺忘的事時常發生，減少遺忘就需要有計劃地翻看、就需要一個錯題本。

整理錯題本，不是為了浪費時間——怎樣方便，如何有效，如何麼來整理。抄題可以變成貼上，整個做題過程可以變成只寫那些錯誤的部分。

綜上，理科，尤其是高三需要錯題本，但是如果你的理科很好，錯的本就是多餘的了，把錯誤部分寫在試卷上就行了，沒有必要弄個錯題本出來。

首先，整理錯題可以認清自己不足。高三是一個快節奏但是又很枯燥的階段。這樣的時段有可能會讓自己迷茫。每天都重複做各種作業，大量的題目可能會導致自己不清楚給予自己定位。所以錯題集的出現會讓我們更集中更清醒的認清自己，定位自己。什麼是精華？精華就是優中之優。這裡這裡的錯題就是精華，吸收精華就好比讓自己又昇華一個層次。

其次，加多時間來節約時間。有同學可能認為我這句話是矛盾的，那麼我就來解釋一下。加多時間就是指我們用了很多時間來整理錯題集，瀏覽錯題集，吸收錯題集。為什麼又說節約時間呢？想想看，錯題集裡面都是精華，都是關鍵，關鍵的都懂了，豈不是懂得更多了，這樣錯題也會逐漸減少。與看厚厚的幾十本書相比，與不知重頭開始複習相比，這樣達到的效果豈不是相當於在節約時間。

最後，以小見大。整理錯題集不僅是在學習中重要，它也反映在了生活中。老師倡導的這種方法也是在告訴同學們：學會吸取教訓，不要一錯再錯。雖然做錯題集看起來多走路了，但是在生活中就是因為走了彎路才能成長。我希望，你能認真做錯題集，知道知錯就改，你的收穫終將不少。

幾乎每一位高三老師都會要求同學們整理一本錯題本。高三時間如此寶貴，為什麼要去花費時間去整理錯題本呢？總的來說，錯題本有五大作用：

一、錯題揭示了能力盲點

雖然高考和平時訓練(練習或考試)很多題目相似或者相仿，但是很明顯的是，高考出現訓練原題的機會少之又少(很多訓練原題是往屆高考題)。然後，我們可以很明顯的注意到，平時訓練和高考試題的命題空間是一致的，也就是說，平時訓練和高考在知識點考查，能力考查和思維考查的角度是一致的。平時練習平時訓練的根本目的，是縮小自身思維能力與出題者的要求之間的差距。錯題反映的是能力盲點，不做錯題集。錯誤的東西永遠會錯。高一不會，高二不會，高三還是不會，最後高考一做就錯。錯題集還可以包含一些重要及有趣的題，即便自己沒有犯錯，如果發現一些對自己來說新鮮的東西，記錄下來，總歸是有好處的。

二、錯題指明瞭你的進步方向

其實學習就兩步：一找到不會的，2.把不會的變成會的。絕大部分人把時間花在了做題上，而忘了其實做題是為了找到不會的題。少部分人意識到要把不會的題記錄下來，卻又忘了學習本身就應該是學怎麼做這些原本不會做的題。一份模擬考試卷子，假如你考了一百四十分，你是不是很開心？我不覺得，因為實際上你花了兩個多小時去考試，又花了很多時間聽老師改卷、評獎，而實際上對你學習進步有意義的只是那個丟掉的十分，知道了這一點，你還會輕視錯題麼？任何一個想要從應試教育體系中脫穎而出的人，都會使用錯題集來總結他們解錯或解不出來題目的原因，爭取做到有則改之，不重蹈覆轍。

三、錯題整理也是複習

錯題整理是很好時間的。但考慮到我們只要拋棄拼命刷題的觀念，那麼除了上課寫作業、吃飯睡覺，以及抽一點用來合理放鬆娛樂外，每天剩下的時間其實還是足夠整理一些錯題的。

抄錄題目是一個非常重要的審題過程，在抄的時候，同學們相當於一個字一個字地再把題幹過一遍，想一想，當時怎麼就做錯了呢。以後再遇到相似題目時，自己的記憶就會深刻。總結錯題，形成錯題本，最終目的只有一個：掌握知識點。

四、錯題幫你做好總結

當大量錯題集合在一起時，他們所呈現的資訊遠比一個題更為強大。他可以揭示同學們的失分點是如何演化的——在不同的時間段，容易出錯的問題和知識點有變化嗎？應該彌補的漏洞補上了嗎？有位同學直到高考前不久才透過總結錯題找出了他的計算題老是丟分的原因：他一直都把1除以2算成了2。如果這個錯誤延續到高考，那該多可怕！

五、錯題集構建個性化複習材料

錯題本不是把做錯的習題記下來就完了。在空閒時間或準備下一次考試時，拿出錯題本，瀏覽一下，這樣就使每一道題都發揮出最大效果。高一高二製作的錯題本可以在高三一輪複習的時候使用，高三一輪製作的錯題本可以高三二輪和三輪複習時使用。

有些同學人熱衷於收集狀元錯題本，但是這些東西對自己的幫助不大。觀摩經典錯題本，學學成績好的同學是怎樣有效記錄錯題本的，但是，只有自己錯的題，自己從頭到尾重新想一遍，再寫一遍之後才能讓你明白：這道題為什麼就錯了!？

高三了當然還是需要整理錯題的呀～

高三面臨高考，自然是要更加註重錯題了。因為人在做每一件事之後不管做得好還是做得不好都應該有一個自我評價自我反思的過程，在這個過程中“查漏補缺”尋找不足或者容易出錯的地方，從而還可以對自己的知識體系做到補充和歸納。

再加上你都在高三了，對於以前歸納的錯題也要經常拿出來看一看，找出原因，避免再一次“犯錯”，這樣在考試的時候也可以減少失分率，再加上在多次看錯題的時候會對這個考題的知識點進行一個分析，從而更加清楚這個知識點，因此，在考試考到同一個知識點時會很容易提取出來，整理錯題看錯題相當於再次對這個知識點進行了加工和複述，這樣在記於腦中，銘於心中，自然在用這個知識點時就不容易出現知識提取失敗或者提取錯誤。

學習策略裡的認知策略就包括了複述策略（注意力維持 知識保持），精細加工策略（新材料與頭腦中的已有知識聯絡增加新的意義）和組織策略（形成新的知識結構）以及元認知策略裡的調節策略（檢查 修正 調整 再次理解）等都可以用於對錯題的理解以及學習的每個階段。

高三整理錯題，是提高成績的有效手段。

整理錯題最主要的目的，是查漏補缺，避免再次掉坑。

1、複習的關鍵是檢測和重複。

知識點的落實才是硬道理。看自己補漏洞的效果如何，最好方法就是檢測。

多次檢測沒問題了，這個漏洞就補上了。補漏洞不是一兩次就能解決，需要一定的重複。

2、錯題本就是備忘錄，現在麻煩是為了將來不麻煩。

整理錯題是一個繁瑣的積累過程。錯題的多次呈現，可以培養學生對題目的敏感度。

3、多做題不等於提高分數，只有多補漏洞才能提高分數。

題目如海千千萬，學生永遠做不完的。

做題是為了掌握鞏固知識點。如果已經掌握的，就沒必要再做了，時間應該多放在補漏洞上。

4、既要“亡羊補牢”，更要“未雨綢繆”。

考試後，逐題分析失分原因——找漏洞。

制定切實有效的改進措施——想辦法。

有針對性地加強專項訓練——補漏洞。

有時候“亡羊補牢”已經晚了，我們更應該“未雨綢繆”，每天把學習上的問題記錄下來，解決落實好。

5、不要輕易放過一道錯題。

對於錯題，老師都會評講一遍，學生更正一遍就了事，這種態度要不得。

從哪裡跌倒，就從哪裡爬起來。這要求學生反思三點：

一是問題到底出在哪裡？二是產生錯誤的根本原因是什麼？三是如何避免下次犯同樣的錯誤？

歸根到底，高三最需要整理錯題。

如果每道錯題都利用好了，還怕成績不能提高嗎？