學業是什麼？就是在學校學了多少東西嗎？還是為你將來安生立命做儲備？我倒是認為這次疫情對學生的學業有了新的理解。

1.疫情發生讓學生們學習到健康很重要，否則文憑再高工作再好也沒用。

2.疫情發生可以讓學生看到學習什麼樣的本領才能救國救民。什麼才是真本事

3.疫情的發生，讓學生看到成人比成才更重要，人品不好會被萬人唾棄！學了知識不效國反而罵國辱民的人是可恥的！而且這種人知識越多越可怕。

4疫情讓學生看到中國政府和中國製度是最值得華人信賴和熱愛的！

首先，新冠肺炎疫情是天災，來得突然，危害很大，對人們的生產生活產生了很大影響，對學生來說，論文是對他們的身心健康還是學業都是有不好影響的。

（1）有人說，他家還是線上學習比課堂學習效果更好，一方面這種現象可能有，但肯定是極少數的。另一方面，孩子是群居性生物，學習不應該是他們生活的全部，一個人窩在家裡學習，缺乏和同學老師的交流，這是不健康的學習過程。

（2）雖然發生人們不想看到的新冠肺炎疫情，孩子們不能回校上課，但是政府及時採取停課不停學措施，學校組織線上教育，孩子們的課程基本沒有拉下，雖然很多孩子的學習效果不夠理想，但是總體上是不錯的。

（3）很多人在疫情期間，發現線上教育的優勢，尤其是對於學校教育的補充方面，以後很多家庭可能會透過報名網路學習孩子需要的興趣班、課外輔導班。

（4）新冠肺炎疫情是天災，這件事對孩子們來說，也是一堂課，一趟科普課。

它告訴孩子們：

a.在重大公共疾病面前，人類是渺小的，人類在改造自然的同時，應該尊重自然。

b.人類為了保護自己的身心健康，應該學習基本的醫學常識。

c.國與國之間，除了友誼，還充滿了爾虞我詐。

d.國家是強大的，國家是關心我們身心健康的，青少年應該愛國。

e.科學很重要，孩子們應該努力學習，掌握科學技術知識，就可以戰勝一切困難。

現在孩子都在網路上跟隨老師學習，作業課程少了很多，孩子還有自由安排玩耍時間.

學習不是老師逼出來的。如果學生自覺，無論網上還是學習都是一樣的，如果不自覺哪裡也都一樣，老師很重要，學生本身也非常重要。

所以對於自覺的孩子，基本沒有影響，對於不自覺的孩子，怎麼樣都會影響.

而自覺與不自覺一方面還是需要家長的言傳身教，另一面另一面與孩子本身天性也有關係

肯定是有影響的，可以讓你獲得原來在學校學不到的東西，當然也會失去一些原來在學校學到的東西。關鍵看，你怎麼看。

這個問題可以從家長、學生、學校老師、課外輔導機構四個角度分析。

1.家長對網課效果並不滿意。

在工作間隙，我不止一次聽聞身邊的人打電話，以一種不信任的語氣問小孩，作業完成了嗎？工作日家長外出上班，小孩在家無人看管，整天拿著手機，而手機裡裝著王者榮耀。這令家長如何放心的下。

2.學生學習效果更加分化

在外部監管放鬆的情況下，內在驅動顯得尤為重要。在老師不能很好的實時掌握學生動態的情況下，學生的學習效果很大程度上仰賴自學和自我約束。這一現象使得學生在疫情期間的學習效果出現較大的分化。例如有的同學表示，學校復課後就要考試，而我還沒預習……

3.學校老師心力交瘁

多數學校老師之前從未有過網課備課的經歷。相當一部分學校復課後要求學生週六上課，彌補因網課教學質量不加而落下的進度，或鞏固網課的教學成果。週六上課又會進一步增加老師的工作壓力。這多少會影響老師的教學狀態。

4. 課外輔導機構

課外輔導機構是受疫情衝擊非常大的行業之一。而且學校復課對於週末時間的擠佔，使得課外輔導機構並不像其他行業那樣因居家令的解除而快速復甦。線下輔導機構紛紛轉型線上，但家長對於網課教學質量的疑慮同樣影響了其對於線上培訓的認可度。疊加疫情對經濟的衝擊使得家長在開銷上更為精打細算，學生進行課外輔導的時間和成效或暫時下降。

此次新冠疫情是新中國成立以來傳播速度最快、感染範圍最廣、防控難度最大的一次突發公共衛生事件，不僅嚴重衝擊了中國經濟和社會生活，對教育的衝擊也是非常巨大的，正常教學秩序被徹底打亂，各級各類學校學生的學業都受到不同程度的影響。雖然很多學校都採取了線上教學方式以彌補疫情對學生學業造成的影響，但由於各方面的原因疫情對學生學業的影響仍然不可低估。

一、線上教學方式的自身缺限影響教學效果。在各級各類學校，線上教學早已不是什麼希奇事，但一般只是作為線下教學的輔助手段，線下老師現場課堂教學的傳統教學模式仍然是主要教學形式。線上網路教學以其互動性好、開放度高、靈活性強以及資源的共享性而廣受教師和學生的歡迊，然而線上教學也有其自身的侷限性，首先，網路學習模式是一種虛擬教學場景，因而無法做到老師和學生面對面進行交流，學生學習中遇到的問題無法及時請教老師，老師也無法及時發現學生學習中的問題並及時進行解答。其次，由於學校平時採用的主要是線下的傳統教學模式，學生對老師產生了很強的依賴性，突然改為線上網路教學，學生一下子難以適應。網路教學要求學生有很強的自主學習能力，這對很多同學來說是一個不小時挑戰。再次，網路教學全憑學生的自控能力進行個體學習，而這種教學模式下老師無法對學生的學習進行有效監督和管理。雖然家長也可以監督孩子的學習，但家長要麼因為工作沒時間，要麼因為自身知識有限而無法對孩子的學習進行有效監督。第四，網路教學對教師來說也是一個挑戰。大多數教師平時習慣於傳統教學模式，對於像錄播、直播等網路教學的技術和手段運用不夠嫻熟，也在很大程度上影響了教學效果。

二、不同學段不同階段的學生影響程度有所不同。首先，從學段來看，由於不同學段學生的智力水平、學習能力不同，疫情對學業的影響程度也有差異。相對於中小學生來說，大學生智力發育成熟，自主學習能力較強，受到的影響相對較小；而對於中小學生尤其是小學生來說，由於他們的智力發育不完全，自主學習能力較差，受到的影響也較大。其次，從學習階段看，初三、高三畢業班學生影響最大，因為他們正處於中考和高考複習備戰的關鍵階段，學校長時間的停課無疑對他們的學習和心理產生巨大的影響。雖然，各省區市相繼宣佈中高考延期一個月舉行，各地初三、高三畢業班也提前復學，但疫情對他們學業的所造成的影響仍難以完全消除。大學本科和研究生畢業班學生正處於完成畢業設計和學位論文答辯的重要時刻，停課對其學業的影響也不可小覷。

三、降低疫情對學生學業影響的應對措施。首先，對於已經復學的中小學來說，在搞好疫情防控的前提下，要做好前期網路教學內容和復學後學校教學內容的有效銜接和平穩過渡；對前期學生的學習情況進行全面評估和科學考核，並對疫情期間學生學習中遇到的疑難問題進行集中輔導答疑；時間上，充分利用週末、節假日和暑假合理補課，把疫情耽誤的時間補回來。其次，對於尚未復學的大學來說，要繼繼續堅持和完善遠端網路教學，強化網路教學質量的控制和管理，加強對學生學情的瞭解，不斷提高網路教學的科學性和實效性，力爭把疫情對大學生學業的影響降到最低。

表面上學習成績掉下去了，但實際上得到了更多“學業”。

1.生命至上。沒有生命，就沒有其他。

2.健康快樂。封閉在家，有健康才更快樂。

3.心理疏導。積極樂觀的心態，什麼時候都好。

4.感恩收穫。知道“最美逆行者”，感恩他人。

5.友好相處。宅家的日子，與家人好好相處。

6.有同理心。與別人有感同身受。

這次疫情讓自律的學生更優秀。

沒有疫情的時候學生在學校的差距可能並不大，因為有學習的氛圍在，別人學，我也學，不會差太多。

上網課以後就不一樣了，學生變成了自己，老師變成了手機或者電腦，大鍋飯變成了小灶，監督力度變小了。自律的學生會變的更優秀，會抓住老師一對一教學的機會，變的優秀。不自律的學生，沒了監督，沒了學習氛圍，可能會分心走神，更不要說會看課程回放。慢慢的會跟自律的同學拉開差距。

這次新冠肺炎對學生的學業影響是多方面的。有積極的，也有消極的因素。那麼積極的因素表現在哪些方面呢？

1.懂得珍惜與感恩

這次疫情給中國的學生們上了生動的一課，讓學生們收穫了感動，懂得了珍惜，學會了感恩。疫情時期，與父母的朝夕相處，孩子們體會到了父母的不易和無私的付出，感受到親情的溫暖，他們會心存感激，珍惜親情友情。更加熱愛生活，珍愛生命。懂得生命至上，感恩醫生護士，是他們用生命守護生命，才為我們迎來了春暖花開的季節。

2.人生觀的改變，更加熱愛科學

疫情期間，新聞每天播報抗疫故事，一個個讓人感動又暖心身影令我們永生難忘——84歲高齡的鐘南山院士，第一時間奔赴一線；萬家團圓的除夕之夜，解放軍和醫生護士臨危受命馳援武漢；推遲婚期踏入險地的彭銀華醫生；拼命搶救廣西護士的全體醫生護士；普通志願者和守護城市的清潔工……他們的英雄壯舉普寫了時代最美的讚歌！感染著你我他。孩子們也不例外。他們的人生觀可能由此改變——敬畏英雄，崇尚科學，樹立正確的世界觀。以前孩子們追星，以明星為偶像的認識可能改變。取而代之的是鍾南山，李蘭娟等抗疫英雄的形象將成為他們的偶像。抗疫英雄的事蹟更加激勵他們熱愛科學，樹立遠大理想，去追逐夢想，成就未來！

所以疫情期間給孩子上了一堂生動的德育課。孩子們應該是受益匪淺。

疫情給孩子學業帶來的負面影響

1.疫情帶給人們很多傷痛。與親人的生死離別，對孩子的心裡造成傷害，可能由此產生心理陰影，影響孩子健康成長。從而影響孩子正常學習。

2.疫情特殊時期，孩子們上網課，由於無人監管，學習的自覺性可能越來越差。對新的知識點的理解不透徹，特別是易混知識點容易張冠李戴。網課尤其對那些成績較差的學生來說，收穫甚微。為什麼呢？對於差生，在校老師一般都給予課後輔導，反覆講解，直到學生理解掌握為止。而網課則不同，由於客觀原因的制約，只能適可而止。這樣學生就有很多沒掌握的知識點積累，久而久之，問題會越來越越多。影響孩子的成績。

3.疫情期間，孩子們在家上課。可能變的自由散漫，組織性紀律性都有可能變得很差。沒有那種你追我趕，奮起直追的學習氛圍，成績也有可能下降。

總之，作為家長要對孩子動之以情，曉之以理，根據具體情況

正確引導孩子，使他們成為德、智、體全面發展的學生。

對學生的學業有一定的影響，比如小學生雖然有線上的學習，但是還是不如面對面的教學的效果好。畢竟，小學生的對知識點的理解是否透徹存在一定的問題。如果在課堂上，不理解可以舉手詢問老師，那麼老師也應及時給孩子解答；但是在線上就比較麻煩，如果家長懂了還好，就怕家長不懂，就是造成孩子未知知識點的積壓，對孩子的學業發展產生不好的影響。

對小學生有影響，那麼對幼兒園孩子的影響更大（畢竟我是做幼兒園的哈），為什麼？漫長的假期，讓家長很期盼開學，趕快把“神獸”歸籠。因為在家中，孩子的生活習慣和學習習慣全部打亂，甚至之前剛養成的習慣，到今天的話也都消失殆盡了。家長很希望孩子能夠繼續學習，所以在年後的時間段，伴隨著網課，幼兒園方面也推出了網課，但是一段時間後就喊停了，只對孩子進行親子的互動遊戲，禁止傳授知識類。其實我們也能夠理解，因為幼兒教學需要教師的設計情景或者互動遊戲方式，而線上則滿足不了孩子的需求，如果僅僅是教師的語言的話，相信也不會引起孩子學習的興趣，反而會適得其反。

現在全國小學、幼兒園復學正在進行中，相信孩子的學習會慢慢的上軌道。讓我們一起加油！