同意支援語文老師的做法，背書可以讓學生記住一些美好的句子短文片段！可以幫助提升學生的作文水平和欣賞美文的能力！

當我還是個小學生時，也不理解，那些話也不是我說的，把別人的東西都記在腦子裡有什麼用呢？

當我成為了小學老師，看到我的學生背誦課文前後寫作能力的變化後，就明白了其中的道理——當我們不知道怎樣遣詞造句的時候，都是先把別人的寫法記下來，從照搬使用，再到融合自己的語言風格，最後寫出自己的東西，尤其是長句子。有些孩子不敢寫作文，不敢動筆，說不知道寫什麼，我就先讓他默寫課文，讓他感受到把文字落在紙上來講故事、描繪景色的感覺，踏出這第一步，接下來就順理成章了。背誦、默寫只是一個開始，一個抓手，積澱給人勇氣。

不僅是寫作能力，作為一個大人，小時候不懂的詞句會在有了閱歷之後突然領悟，可是如果我小時候沒有背誦，現在就根本沒有東西可領悟了，沒有能夠點撥我使我更加透徹的訓詁了。

從再大的意義上來說，值得背誦的課文，都是前人經驗、文采的精華，值得珍惜、傳承，只有從小開始背誦，才能成為更深更純的記憶，更穩妥地被傳承下來，這是每個中國孩子的使命吧。

以上，希望這個回答能有用處。

很多古詩詞都是音律和諧，郎朗上口，背誦古詩詞不僅是學習語言，也是學習文化。這些古詩詞會內化成一個人身體的一部分，伴隨一生。

小時候都學過李白的《靜夜思》

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉。

多年後，想起自己漂泊在外，孤燈深夜，輾轉難眠，看到月光撒過窗戶，再回想多年來在社會上受到的苦和累。思緒開始氾濫，悲從中來，終於發現自己無依無靠，於是惆悵開始轉化為鄉愁。

“床前明月光，疑是地上霜”，觸發了人類最原始的想象力。下半句，由“月光”這個現實意象，聯絡到“思鄉”這個情感意象。離家在外，多少個夜晚，思念故鄉和親人以致難以入眠。一句“舉頭望明月，低頭思故鄉”能夠激起思緒，引發共鳴，短短的一首詩可以達到人們情感共鳴的文化境界。

這種鄉愁是如此的現實，如此的流傳甚廣。這輩子喝過很多酒，也走過很多地方，但是最美的月亮總是在家的方向。

還有一首王之渙的《登鸛雀樓》。

白日依山盡，黃河入海流。

欲窮千里目，更上一層樓。

當你取得一個又一個成績，不斷進步，以為自己是某個領域很牛的人物，但是這首詩可以告訴你，還需要再努力，更上一層樓。

前兩句高遠遼闊，帶有寬廣的胸襟。由地面到天邊，由近到遠，為什麼能看到這樣的景物？是因為站在鸛雀樓上，是憑藉一個平臺才取得的成績，不能錯把平臺當做自己優勢，應該再望的遠一些，登的高一些，視野才能更遼闊。

“欲窮千里目，更上一層樓”這句話真正展現了那種要窮盡天下美景的豪氣，那種要登上高峰的氣魄。

對於學習，很多人覺得背誦是很低階的，理解、創造才是真正的學習，這是種誤解。語文老師讓孩子背誦課文是很正確的事情，原因如下：

一、小學是記憶黃金期，背誦課文可以積累好詞好句

我非常贊成在小學階段多背一些東西，不只是背課文，還要多背一些好的文章詩詞。

因為小的時候記憶力很好，即使不理解，也能快速記住，可以積累大量的美文素材。

對於語文學習而言，積累是非常重要的，對閱讀、寫作都有好處。

二、書讀百遍其義自現，背誦是非常重要的學習方式

可能我們對填鴨式教學批判太多，讓人們對背誦產生了反感。

但是，只是會讀不叫真會，只有能夠熟練背誦、不需要費力就能脫口而出，內容才能進入孩子的無意識，能夠真正為他所用。

書讀百遍，其義自現，是有道理的，古代教育也很講究背誦。

記憶是智力活動的重要內容，只有當內容進入到長時記憶以後，才能夠隨時被呼叫，背誦是進入長時記憶一種非常好的學習方式。

三、背誦有助於孩子體會語言的美感，培養語感

默讀和出聲讀是不一樣的，帶著感情朗讀是一種享受，可以更好地體會語言之美，更好地領會課文的感覺。

背誦還可以培養語感，語言的語法規則不是非此即彼的，有些是約定俗成的，你也說不出什麼道理，但你就知道是這樣。多讀多背，有助於培養語感。

所以，如果你家有小學生，積極配合老師的背誦要求吧！

一、背誦課文，培養學生語感。

小孩的特點之一是記憶力能力強，理解力較弱。他們背東西不僅不像成年人想象的那麼痛苦，還很快樂。因為專一唱歌、專一背書，腦筋就更寧定。一些韻律感強的文章，孩子們很快就能熟讀成誦。課本中，通常任何一段，讓孩子們像唱歌一樣，很輕鬆愉快地誦讀記憶，不給他講解，偶爾稍稍帶講解一點。這樣背下去以後，一輩子都有用，一輩子都忘不掉。可能很多人都有過這樣的經歷：小時候背誦的詩詞、文章，儘管當時並不明白其中的含義，但是卻一直牢記在心。透過積累，曾經背誦過的篇目再次出現時，不用翻譯也能體會其中語境。

二、背誦不僅是一種很好的教學方法，而且也是很好的學法。

不可否認，人們的閱讀能力是存在差異的。相同文字，每個人獲得的資訊量也不同。文字，負載的資訊非常豐富。背下來後，內容才能真正的屬於自己，不時回味、咀嚼、琢磨，這實際是一個精讀的過程，也是所謂“讀書百遍，其義自見”的道理。試問，反覆讀過成百上千遍的文段，是不是不用刻意背誦也早已牢記在心了呢？

除了上面說的這些以外，背誦對記憶力也有好處。我們在形容許多大學者時都常用“博聞強記”或“博聞廣記”。無論見識廣博，“記得”，都是非常重要過程。回顧我們人類古代教育史，算來算去最厲害的就只有一個方法：背。如今，隨著科學文化的多樣化發展，學科日漸增多，並不是每個學科使用這個方法都奏效。但，對於語文來說，“熟讀並背誦全文”是學生少年階段不可忽視的學習方法。



認真解讀課後題目，並背課文吧。否則以後別人說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”的梗都聽不懂的時候，你就知道，自己一定讀了假小學。

關注優育說，一起關注兒童自主學習力，探討學習方法。

當你漫步郊外，看到春回大地、草木發出新芽時，你會怎麼評價大自然呀？當你出門旅遊，看到漫天雲霞、群鳥高飛的場景時，你會怎樣描述它？當你在家做飯，飯菜飄香，家人歡聚時，你又怎麼去表達心情呢？

也許你會說，這是什麼問題嘛，想怎麼描述就怎麼描述嗎，“第一個春天一到，大自然變樣了，美麗；第二個我去，好多鳥呀；第三菜來了，吃吧吃吧”，看，有多簡單！

我不否認這些回答的通俗與簡潔，接地氣很生活，但是上學時嚴格認真落實教材經典篇目背誦的人可能有不一樣的表達：

比如第一問“盼望著，盼望著，東風來啦，春天的腳步近了，一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開眼……”對，你想起來了，那就是朱自清的《春》，那是眼前美妙春景喚醒你的知識儲存，還是你曾經用心體會與記誦的經典點燃你審美的眼睛？

比如第二問你可能會脫口而出王勃的各句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一急”，美不美?妙不妙？詩情畫意相咉成趣呵！

第三個場景，我可能會說“也挽長袖露纖手，十指撥動陽春水，素手弄盤粲”，讓勞動忘滿美感與詩意。

此時此刻，我想告訴你，小學語文教師讓孩子們多多記誦紀典課文，意義重大：

①傳承經典文化，從小孩子抓起

②打牢孩子一生精神文化底子，從經典背誦開始

④從娃娃開始，審美能力就從詩文欣賞與背誦開始哦！

學習語言離不開積累，小學生學習語文應該注重背誦。只是有時候被冠以“素質”之名的教學操作打壓了，結果造成學生走入基礎不過關，素質沒提升的尷尬境地。

小學語文教材中有不少經典課文被選編入冊，這些文章是孩子們學習語言的典範。透過熟讀，背誦，達到仿寫，運用。

在小語教學中也經常強調，老師講十分鐘不如讓孩子讀十分鐘的書，背十分鐘的精彩句子。這都是在強調學生積累的重要性，這會讓語文教學更紮實。

學習英語從背單詞，背句子，背新三、新四的課文，我們預設這是一條正確的學習路徑。其實也是一個意思。

小學生多背多記不僅利於積累語言，更重要的是有利於記憶力的培養。背一篇課文用時二十分鐘的孩子和用兩個小時才能背會的孩子肯定不是一個級別。

很多時候兩個孩子相差的不光是背書的速度，還有多種學習力的差距。平日裡說的過目不忘，一目十行就說明了良好的記憶力對閱讀速度的提升大有幫助。

小孩子在十三歲之前處於記憶的黃金期，這個時間恰好處於小學階段。這個時間段一定要抓緊，讓孩子多背誦，最大限度的開發孩子的記憶力，為今後繁重的學習打下基礎。

經常可以看到孩子在一二年級背誦的語文課文比較多，隨著年級的升高課文背誦的數量是下降的。

這是因為隨著年級的升高，選編課文的篇幅增長，在要求學生全文背誦就不合適了。尤其是一些記敘類的文章，情節性強也不適合背誦。

現在使用的部編版語文教材很注重古詩文的積累和背誦，要求背誦的篇目較以前有較大的增幅。不過透過教材也可以發現，除古詩文以外的課文背誦要求減少了。

以五下部編語文教材第一單元為例：

《祖父的園子》現為講讀課文，課文裡描寫園子裡植物自由生長的段落可以背誦；

《月是故鄉明》為略讀課文，描寫各地不同月亮美景的段落可以背誦；

《梅花魂》為略讀課文，老教材中要求背誦的任務已取消。但是作為語言積累，描寫梅花高貴品質的那個段落，還應該背誦。

以上這些，教材中都沒有背誦的教學要求。

如果您是一位有心的家長來，不妨把課文中優美的段落讓孩子積累背誦。

小學階段學習語文多背誦課文，好處多多。相信對孩子的語文學習大有裨益。

因為能夠熟練運用的基礎就是，熟練掌握，當孩子背下來之後，碰到這樣的問題，腦海中就會想到這種型別的例子，所以，重要的課文需要熟練背誦呀

作為一個小學生的母親，我想告訴您的是，不是有的小學語文老師讓學生背誦，很多學校是必須背誦呢！

有句話就是這樣說的，“書讀百遍，其義自現”，作為小學生的課文都是經過很多教育專家論證選入的。

都是一些非常經典的作品。

如何將經典的東西深入為自己的東西，就得需要反覆的誦讀，最好的方式就是背下，孩子的記憶力是最旺盛的時候，小學老師讓其多背誦課文，對孩子一生的成長都是一件極為有利的事情。

這句話的道理，和小學語文老師要求背誦語文是一致的。

每個老師都會用心希望教的孩子們能有最大的收穫，特別是語文老師。

小學語文老師對於教學各個方面都有一系列的規範要求，對於那種要求孩子背誦的老師是將要求落實到教學行動中，是值得讚揚的好行為。

作為家長的我們，要積極配合老師，為孩子的成長墊定最堅實的基礎！

不知是不是現在孩子們都在家，因疫情原因，一時半會兒還開不了學。結果孩子們在家完成老師們給留的作業而把負責任的家長給鬧得焦頭爛額了。有道是不輔導作業，母慈子孝，一輔導作業，雞飛狗跳。

其實家長們應該正確的看待教師佈置學生完成背誦作業的問題。現在的小學教師如果有讓小學生堅持背誦文章的，應該是好事。家長大可不必因可憐孩子而有什麼怨言。

第一：《語文課程標準》有明確要求。

教師要求學生背誦課文、詩詞等，是有教學依據的，而且還是應該必須完成的教學任務。

作為教學所遵循的《語文課程標準》的教學目標裡明確規定各學段的學生要完成一定任務數量的背誦篇目。

教育部制定，義務教育通用，現今仍適用的2011年版的《語文課程標準》（下簡稱《標準》）對於語文教育的目標中有這樣的描述：“（語文課程）應指導學生正確地理解和運用祖國的語文、豐富語言的積累，培養語感……”。

並且在《標準》的第四部分附錄部分，列舉出了推薦背誦的優秀詩文篇目及建議。

同時，《標準》還涉及到“全面提高學生的語文素養”的基本理念。即九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。

那麼什麼是語文素養呢？

語文素養是指學生在語文方面透過長期的學習和實踐達到理論知識、藝術、思想等方面穩定的水平。其包括：字詞句篇的積累，語感，思維品質，語文學習方法和習慣，識字寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力，文化品位，審美情趣，知識視野，情感態度，思想觀念等內容。

《標準》的課程目標是按照九年一貫制整體設計的。課程標準在“總目標”之下，按1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級這四個學段，分別提出“階段目標”。

其中就背誦部分提出的小學階段目標是這樣要求的：

第一學段(1～2年級)

積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少於5萬字。

第二學段(3～4年級)

積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優秀詩文50篇(段)。

第三學段(5～6年級)

誦讀優秀詩文，注意透過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇(段)。

其實即便是從應試得分的角度來說，中高考中有默寫文言文詩詞填空的題目。每個空填一句詩或一句話，錯一個字這個空就沒分。如果不熟練背誦的話，自然默寫也不會成功。

第二：記憶的黃金年齡段，要善加利用開發。

學習過程中，記憶有機械記憶和理解記憶。小學階段，心智發育不夠成熟，學生對世界的認知尚處於初級階段，理解跟不上去，只能是“填鴨式”的機械記憶了。隨著年齡的增長，理解能力的增強，理解記憶才開始起主要作用。所以說，小學階段還是離不開“死記硬背”的。研究證明，兒童幼年具有巨大潛力，而兒童發展的關鍵期又多在幼年期，因而，在兒童發展的關鍵期，多學多背，還是有益處的。

《心理學》講：人的一生中，13歲以前，是記憶力最好的時期，記住的東西往往終身不忘；13～20歲記憶力也相當不錯，因此，在這兩個階段，讓學生多背誦一些，是符合學生心智發展規律的，這有利於將來的發展。有研究表明：0～15歲是一生中記憶力最好的階段；15～25歲是想象力最豐富的階段；25歲以後是思維力最佳的階段。因此，各個階段的教育的側重點應該有所不同。

有的人記什麼東西，過目不忘，而有的人就是丟三落四。其實記憶力既是天生的，又不全是天生的，人們主觀努力不同，記憶力也有好壞之分。其實記憶的永續性是可以鍛鍊的。俗話說“少年背書記憶深”，從小鍛鍊，開動腦細胞，開發大腦，克服人體的惰性，鞏固記憶的程度好，就能使記憶保持較長時間，以增強記憶效果。

第三：在背誦詩文的過程中增強底蘊、陶冶情操、提高自身修養。

書讀百遍，其義自現。熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。除了《標準》所推薦的必背詩文外，中國璀璨的文化典籍浩如煙海，有著許許多多意境優雅、遣詞優美的篇章句段。徐特立老人說過“不怕讀得少，只怕記不牢”。透過對這些作品的勤讀、勤背，可以使學生接受美的薰陶，量的積累。小學生由一而百，由句及篇的積累，對以後的寫作也是大有裨益的。宋代大儒朱熹有言：“讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思”。因精思而汲取書中的精華從而達到自身思想的提升，亦即為“腹有詩書氣自華”。

第四：可以練習學生的語感，訓練其口語能力。

朱熹也曾說過：“讀書有三到，謂心到，眼到，口到”。這裡就提到的口語的訓練。尤其是低學段的學生，多多加強語感訓練，也能鍛鍊語言組織能力，達到“出口成章”。對以後的社會交際、口才表達都是奠定著一定的基礎的。

不是小學語文老師喜歡讓孩子背誦課文，而是教學要求，這篇課文必須會背。並且小學背誦課文對孩子來說非常的有好處。

第一，培養孩子的語感，我們知道，有句俗話說的好叫做，好馬長在腿上，好人長在嘴上，背誦課文能讓孩子的說話更好聽，能讓孩子更有自信的去說話。

第二，累積詞語知識，對於小學生來說，詞語知識是逐步的累積出來的，而背誦課文能夠累積好詞好句還有好的段子，這樣為以後寫作文，打好基礎。

第三，鍛鍊孩子的記憶力，我們都知道記憶力是需要訓練的，而，對於小學生來說，背誦一些耳熟能詳的課文，可以增強孩子的記憶力。

現在我們家孩子一年級老師對於有的課文要求全體孩子必須會背誦，而對於有的課文老師只要求學，有能力的同學可以自行背誦，其實我的建議小學的課文應該是偏偏都需要會背誦，我也是這樣要求我們家孩子的，多讀課文，多背誦課文，對孩子的學習絕對是有益處的。

我媽媽是二十五年的語文老師，在我小時候我問過她為什麼要背誦課文？她說，孩子，考試會考的，所以，你，必，須，背！在我沒那麼小的時候我又問該問題。她說，好的文章背多了能讓你除了比喻還能寫出別的修辭手法。在我大一點的時候我又問。她說，你表達能力太差，背誦能讓你會說話。在我終於和她一樣高的時候我再問。她說，你都那麼大了，見到好的文章自然而然的就會提取記憶點背下來，過濾與牢記已經是你的受用一生的習慣。從此我就沒問過她了。