語文基礎太差，二年級了，建設先鞏固基礎知識，什麼是基礎知識，家長看一遍語文課本應該有所瞭解了。

1.拼音拼讀會了以後識字會有一個質的提升。

2.如果孩子理解能力可以的話引入閱讀，看圖說話，寫字。零基礎可以從認字，詞，圖片片語，短句，長句，圖片聯絡文字，小故事，理解故事意識，能複述故事，自我閱讀。

3.家長要做好陪讀長跑工作，

4，遵循記憶規律，定期複習，牢記一個內容比快速記住又快速忘記好得多，堅持，堅持，再堅持

一二年級的主要任務是識字，孩子拼音沒學好識字量肯定上不來，建議還是先給孩子補拼音，拼音是學好一切的關鍵，從聲母、韻母、整體認讀音節開始教起，剛開始慢點拼音學習比較枯燥，讓孩子慢慢來，一步一步增強自信，隨後的問題就迎刃而解了。

學拼音，一般小學老師都認為在幼兒園學過，所以老師教得很快，基礎差的，或沒學過的就跟不上了，現在二年級補，還來得及

第一，你自己要是有時間陪孩子，那就買個點讀機，或點讀筆，或電腦學，你陪著孩子多跟著讀。

第二，你要是沒時間，找個補習的培訓學校，學習。你要覺僅僅只學拼音就行，就找個一對一的老師上幾節課。

一般，語文的拼音，英語音標，一定要重視，不能拉下

還有二年級語文差，那說明你監督得少，該背的沒背，該聽寫的沒聽寫

還有更重要的，問哈老師，小朋友上課認真聽嗎？要是聽課不認真，那你就得好好與小朋友溝通了，看為什麼，待解決，否則影響以後長遠的呢

閱讀本身沒有好和壞，關鍵是看你想透過閱讀達到什麼目的。有時候，你採用的閱讀手段，可能與您想達到的目的相反，我定義這樣就是“壞”的閱讀。我這裡不想反對各位的閱讀方式和閱讀內容，如果本文與您的閱讀習慣不符合，請別介意。我說的不是您那個型別的閱讀，而是“我這個型別”的閱讀---教育性閱讀。就像是我說川菜好，絕對不是反對您喜歡粵菜一樣，您儘管照舊。我可沒資格也不想到處去“教育”別人，最多提供些建議和看法，供您“教育”孩子參考用。

一：閱讀的三大型別。您知道自己閱讀目的是什麼嗎？

1：娛樂性閱讀：如果是消遣，打發時間，解除寂寞，娛樂一下，當然愛啥讀啥，都可以！閱讀就像是食物，如果您吃東西的目的，就是滿足嘴巴的口感，當個“美食家”，讓自己開心一下，當然是愛吃啥就吃啥。有沒有營養無所謂，“好 吃”才最重要。只要吃得開心，不當場毒死就行，慢性中毒其實華人都能接受，也不在意。即使很可能毒死，華人也願意冒死一試，比如“拼死吃河豚”之類的，只要嘴巴快活就行了。大多數華人的“吃”，基本上就停留在這個水平上，看起來很豐富多樣，但是骨子裡很缺乏營養。華人的閱讀也一樣：多數人只知道要讀書，不知道怎樣讀，也不知道讀什麼，於是亂讀一氣。想了解華人讀的水平和層次很簡單，隨便上一個閱讀網站，看看上面的“人氣讀物”是什麼就知道了。基本上都是“人氣毒物”！

2：提高性閱讀。這本來是閱讀的真正目的---透過閱讀來提高自己的全方位能力。不過很遺憾，華人只有極少部分會進入這個閱讀階段。如果您想透過閱讀來提高智慧，提高思維能力；甚至僅僅是想透過閱讀來提高賺錢的能力，工作的能力，解決生活中的各種現實問題，就不是愛啥讀啥了，您得仔細認真地選擇閱讀的物件，否則可能越讀越冒傻氣！這種閱讀，不再講求趣味和可讀性，而是特別強調內容的品質和閱讀理解的品質，所以往往顯得有些無趣乏味。有時不僅無趣，甚至是痛苦----它會讓你發現自己思維的盲區，讓你看到自己的愚痴，當然痛苦。但是最終的收穫是喜悅：您得到了智慧----人生成功和快樂最關鍵的要素。最終總有一些人，會喜歡上這種常人看來很“無趣乏味的閱讀”，樂此不疲，並透過這種閱讀變得與眾不同。而且，一旦習慣這種高品質閱讀的內容後，會對其他“通俗娛樂作品”很不感冒，會覺得喜歡讀這些垃圾讀物的人很不可思議----浪費了自己寶貴的生命和時間，卻一無所獲，僅僅是“玩閱讀”。這也像是吃飯：如果你想要吃得營養，吃的健康，就很不容易了。需要動很多腦子，學很多東西。你要認真地研究營養學，要講究食物的品質，還要講究食物的吃法。這種講究營養和健康的吃法和食物的內容，可能是很“沒有味道”的，平淡無趣，所謂的真水無香。比如英國的王室飲食方式就是簡單甚至粗糙，但是很有營養。這種營養吃法，不如美食娛樂的吃法讓人“開心”和興奮享受。但是結果就是：您因此可以得到身體的健康----人生幸福最重要的要素。而且，習慣了高品質高營養的飲食方式後，你會自動遠離人們平時喜歡的食物和宴飲方式，讓別人“不理解”。他可以理解“常人”，但常人已經理解不了他。就像是閱讀精品的人，很容易理解人們為什麼閱讀通俗娛樂作品，偶爾也會讀幾本玩一下。但是反過來就不行，沒聽說閱讀趣味“很大眾”的人，會拿幾本嚴肅書籍“消閒”一下的。他最多會買幾本回家放在書架上展覽壯壯麵子，不會去讀，也讀不進去。我推薦的極有價值的書，真讀進去的人很少。入寶山而空回的人其實到處都是。在中國，願意吃“營養餐”的人與願意讀“營養書”的人一樣少，這很可悲。前段時間網上熱傳中小學教師假期不讀書，光打牌玩麻將唱 ok，其實很多大學老師也不讀書的。這是華人的傳統生活模式，他們不認為自己“需要提高”。中國的教師階層中，很多人離開了這個職業就活不下去，實際的社會生存能力極低。連文化人都不讀書，普通人就更不要讀了。可能因為我們是“娛樂中國”吧？華人只會苦巴巴的幹活，然後傻乎乎的“娛樂”。為世界打工，掙一份微薄的利潤，又傻乎乎地“消費”掉。

3：教育性閱讀。如果您想透過閱讀來達到“教育”的目的，就更不容易了，要求比上面的“提高性閱讀”更難。您不僅需要考慮營養問題，還需要考慮消化問題。就像同樣是吃，對於嬰幼兒，為了讓孩子健康成長，恐怕沒有父母會去講究“味道”，“口感”，也不能有營養就吃，還要看孩子能否適應和消化，所以要求最高，最認真，可選擇的範圍最少。我們很難想象父母自己喜歡吃燒烤和重慶火鍋，就讓自己的小嬰兒也吃火鍋燒烤。不過在孩子“吃”上不肯馬虎的父母，卻常常很意外地會讓孩子“自由選擇”閱讀的內容，比如各種垃圾書，垃圾電視節目，垃圾卡通片。實在是不可思議！

12 歲以前的孩子，在精神上就相當於嬰兒期的孩子，是需要特別保護的，需要父母長輩合適的干預和幫助才行。

這個時期被不良讀物和不良教育“精神汙染”了，可能一輩子都緩不過來氣來。那種以為孩子只要喜歡讀書就好，就如同以為孩子只要喜歡吃就可以。吃得多，就一定長得好一樣，是很可笑的想法。閱讀與食物不一樣的地方，就是閱讀精品與垃圾之間，價格差別不大。往往我認為價值百萬的精品，與一本該仍進垃圾堆的爛書，兩者價格一樣。都很便宜！所以，理論上，提高自己的精神品質根本就不費事，不費錢。不過，食物的價格正好相反：好像越是垃圾，價Grand SantaFe高。健康的飲食基本上都是很廉價的，也很普通的食品。比如空氣和水是人最需要的，可是幾乎免費。人最好的食物就是五穀，也最便宜，比普通的，並非必須的蔬菜價格還低。

二：教育性閱讀的要點：培養良好的思維和心理個性行為。

您同意這是教育性閱讀的要點嗎？如果您同意，就是虛偽，是言不由衷。因為我知道很多家長根本沒有真正這樣做。你現在正在做的事情，才是你內心真正同意的原則。在中國，家長不太會關心思維提升，也不在乎心理和個性行為結果。只關心應試，一門心思要個好分數，所以你們會讓孩子讀很多垃圾弱智的教輔書，現在書店裡最好賣的書就是各種教輔材料，真正的有思維的好書買的人很少。你還會買不少【小學生作文】【中學生作文】【楚材杯】之類的爛東西來破壞孩子的正常思維水準。另外，您可能覺得孩子學習很辛苦，所以會讓他“娛樂”一下，讓他自己去選一些“好玩”的娛樂讀物回家。至於這些讀物會對他的思維和心理行為造成什麼樣的影響，家長根本就沒想過。你假裝天真地認為“只要讀書就好”，拒絕去思考可能的不良結果，你以為“語文專家”們推薦的就沒錯，“其他家長”在做的事情就是“對”的，所以願意讓別人的腦袋來代替你思考。我這樣說錯了嗎？冤枉了家長沒有？

我敢這樣說，還有第二個原因：中國家長沒幾個懂得思維和心理行為教育到底是什麼？應該如何培養！他們不懂是沒有人教過他們。現在的家長都是同一套愚民教育體系培養出來的產品，已經不知道世界上有“思維行為教育”這回事了。對於他們來說，這幾個詞是很抽象的概念，到底意味著什麼？不知道！思維如何培養？有哪些思維方式？什麼內容的書是什麼級別的思維方式？如何讓孩子吸收？至於心理和行為方式，您想好了孩子需要擁有什麼樣的心理和行為方式嗎？別隻說“心理素質好”，別光說“行為好”，這是很模糊的概念。我說的是一個具體的型別，就是你能夠說出什麼是好？好在哪裡？如何實現？如何透過閱讀來幫助你實現需要的這個型別和方向的教育？你讓孩子看一本童話書，可是這本童話書的思維模式是什麼？它的價值觀是什麼？它的心理行為反應是什麼？你想過嗎？比如“小紅帽”和“獅子王”在思維模式上有什麼不同之處？孩子看他們，會產生什麼不同的行為心理反應？“奧特曼”和“蠟筆小新”的思維特點是什麼？這些東西孩子看後會形成何種行為心理和思維反應模式？

80 後的中國孩子長大後各種怪異行為，各種無厘頭思維，混亂的心理和激烈的情緒表現，與小時候看“奧特曼”和“小新”的關聯有多大？你好好跟孩子一起看過一集，並思考這些問題沒有？上面這些問題，如果你都沒有好好想通，就去亂行動，難道不是糊塗媽媽？你以為書店裡出書人寫的廣告詞就是“真理”？他們推薦您“應該買給孩子”的“優秀兒童讀物”，就代表他是真正關心“教育培養下一代”的教育專家嗎？還是更關心出版人的利潤？ 實際上你顯然知道答案：只要你喜歡垃圾，就一定有人專門把垃圾賣給你。你喜歡吃臭魚，就有人專門把魚弄臭放腐敗了給你吃（如武漢的臭鱖魚）。因為你是“上帝”，這意思就是你得自己為自己的行為負責，書商只是“僕人”，你要什麼都行。只要能哄你掏錢，說什麼話都可以。你幹嗎要放棄自己的“上帝”身份，去聽從商家的叫賣呢？

二年級的內容從認字寫字已經擴充套件的字詞寫，認及運用。所以對詞的意思要理解並且要會運用到句子裡。

首先還是字詞要掌握好，會寫會用，可以透過寫帶詞語的字帖來鞏固每課的生字詞。

再一個練習冊上的題型要經常練習，錯的題型要記起來，考試前多看多做。

閱讀也要抓起來，閱讀就是語文的長期積累。

拼音又不會了沒關係，多拼又會記起來的。

低年級的語文就是靠一字一詞的積累再運用，不要太在意成績，而是看孩子知識點掌握的怎樣。

小學低年級語文教學主要以識字教學為主，讓學生透過識字來進行造句和簡單的閱讀，既然拼音不會，那識字教學肯定受影響，如何解決這個難題呢？我認為可以以下幾方面入手:

一、上課時經常性的複習。拼音的學習，是伴隨著學生的整個學習過程的，雖然一年級把所有的拼音知識教完了，但卻不代表拼音的學習就此結束了，相反，它是隨著年級的不斷升高，不斷學習，不斷進步的過程。二年級的學生拼音不熟悉很正常，實際教學中，五、六年級的學生仍有拼音不會的現象，這並不代表他們的拼音沒學會，有可能是接觸不多，忘掉了，這不耽誤他們學習語文，很多字詞的讀音在閱讀中自然而然就帶出來了，不必太在意！對於二年級的學生，每篇課文中識字很多，只需在每課學習生字時多講幾句，多提幾下，那些忘了的知識馬上就會回來的，若有少數確實沒學好的，也會在不停的複習中，逐漸提高的。

二、系統地補習。這主要針對那些一年級拼音學得極差的學生，當然這項工作，在課堂上是不能也沒時間完成。找家長溝通，告訴他孩子的不足之處，建議他最好有針對性的對孩子的拼音來個系統的補習，他自己有能力最好，自己沒能力可透過請家教或找專門的補習機構來做，就拼音這一塊，內容不太多，不需要多長時間就會見效的。

三、重視認字學詞。拼音的問題解決了，又回到正常的教學上來了，二年級的語文一定要重視識字教學，只要字學好了，就可進行組詞、擴詞的練習;在此基礎上，練習造簡單的句子，經常練習，還可讓學生練寫，遇、到不會寫的字可用拼音代替，又間接地複習了拼音;字詞句都練了，就鼓勵學生讀課文，背課文。低年級語文教學無外乎基礎知識的教學，基礎知識都會了，語文還何愁教不好呢？

孩子語文成績差該怎麼補

小學二年級語文在一年級基礎上，識字量大大增加了，孩子成績差，一定要弄清差在哪裡，除了拼音不會拼，還有什麼問題沒弄懂？二年級語文到底該怎麼教呢？

1、拼音必須過關。

孩子拼音不會拼，當家長的一定要高度重視，無論如何都要把孩子的拼音補起來。先考查一下孩子拼音哪裡沒學會，是聲母、韻母不會讀或個別混淆分不清，還是整體認讀音節、聲調符號讀不準？家長必須弄清楚，然後有的放矢地進行輔導，一次不宜補太多，每天學會1一2個就行。只學會了拼讀還不夠，還要在具體的語言環境中反覆練習直至熟記。

2、字詞必須過關。

二年級語文識字量是很大的，每篇課文要求會認會寫的共有二十多個生字，學生能牢牢地記住這麼多生字是非常不容易的，更不說正確地寫出來和恰當運用了。

家長在輔導孩子時，只要讓孩子把每篇課文讀一讀，就知道哪些字不認識了，再適時教讀，每天認幾個字就行了，然後聽寫帶生字的詞語。還可以教孩子在生活中識字，學會口頭組詞和寫一句話，做到循序漸進，逐步加深。

3、“語文園地”中的題一定要會做。

學好了拼音和字詞以後，還要考查一下孩子是否會做“語文園地"中的作業，哪裡不懂就補哪裡。

4、加強寫話訓練。

二年級孩子在積累了一定字詞以後，就要開始進行看圖寫話了，家長可以選擇適合孩子年齡特點的圖片讓孩子先仔細觀察圖畫上有些什麼人，他們在幹什麼，結果怎麼樣，還可以根據人物穿著或環境想一想是什麼季節，然後再用自己的話較連貫地說一說圖畫中的內容，看看孩子是否能表達清楚，最後根據情況確定是否需要輔導。

只要堅持不懈地做到以上幾點，孩子的語文成績一定會提高的。

聽寫啊，首先就是每天聽寫，我家孩子現在二年級。從一年級開始，每天雷打不動的聽寫，聽寫12個詞語和一句話。今天發燒都沒斷。

其次閱讀，剛開始很難的，根本讀不了啥，但是我每天都陪他一起讀，從一開始讀一小句，到後來讀一小段，一篇，一章…………現在回頭看，很慶幸自己去年的堅持，現在孩子很愛看書，拼音也是不錯的。

二年級，還可以努力的，好習慣一開始是需要父母幫忙引導才會堅持下去的。加油