1. 將識字和識物結合起來。教孩子識字的過程中，給孩子展示對應的物體。現在是網路時代，即使沒有實物，也可以在網路上找到對應的圖片。用這種方法，可以讓孩子快速識字，也不會感到痛苦。

2. 生活處處可認真。字在生活中遍地都是，大街上的廣告牌，只要是能看到的地方，都會有字。跟孩子在大街上走的時候，可以做一個有心人，教孩子能看到的所有的字，並且提問孩子。

3. 讓孩子自己選擇自己喜歡的識字方法。每個孩子在識字上都有很大的差異，鼓勵孩子選出自己喜歡的識字方法，比如讀兒歌，抄寫，背誦，只要孩子能夠快速記憶漢字，都可以。

4. 在遊戲中學習複習漢字，可以吧漢字寫到卡片上，做遊戲。可以了讓孩子猜字謎。

5. 閱讀。孩子四年級，已經具備拼拼音的能力了，可以給孩子準備一些孩子喜歡的帶拼音的書籍，讓孩子自主閱讀。

同是四年級的娃媽。

識字量少，不知您指的是課內還是課外的？如果是課內的，大概需要您平時跟著抓緊點，讓孩子每天讀課文、聽寫生字什麼的。如果是課外的，那就需要孩子增加閱讀量。現在老師不是每學期都有要求閱讀課外書，把老師要求的課外讀物多看看，或者孩子自己喜歡的書，漫畫書就不推薦了。

現在教改，以後也是增加語文的學習難度，江湖傳言：得語文者得天下。孩子的語文學習，更多的是需要提高閱讀量。古人有云，讀書破萬卷下筆如有神。這是個積累的過程，不是一朝一夕能完成的。

現在的孩子上學，家長感覺好累呀。前天老師讓我給她打電話，主要是孩子的月考比較差。語文基礎知識，連字都寫不對，不是多一筆就是少一筆。主要是平時寫的太少，現在電腦用的多，經常用打字代替寫字。別說孩子，我自己都提筆忘字。

孩子的學習還是離不開家長的督促。同學家長說，她家孩子基本不用他操心，回家自覺寫作業、看書。ε=(´ο｀*)))唉，為什麼總是人家孩子呢，愁死人了。我問我兒子，這是我遇上豬隊友了嗎？不怕神對手、只怕豬隊友呀。

根據2012年教育部語文新課標，小學生的識字量要求為：一、二年級學生須累計認識常用漢字1600個左右 ，其中 會寫800個；三、四年級學生須累計認識常用漢字2500個左右，其中會寫1800個；五、六年級學生須累計認識常用漢字3000個左右，其中會寫2500個。

小學四年級識字量太少，對以後學習有很大影響。

首先，家長和孩子要高度重視，小學四年級了識字量太少，不是個小問題。

其次，要和老師聯絡，全面瞭解學生學情，對學生的興趣、習慣、方法、注意力、自覺性，以及學生的識字基礎、拼音基本功、朗讀、書寫等等要全面分析，找到孩子識字量太少的原因，對症下藥，才能做到有的放矢。

第三，找到癥結，對症下藥，家長和老師要密切配合，家校一致，先培養、糾正，再談提高。

第四，方法上，最根本的是加強讀寫。四年級了，如果已經具備拼音能力，可以給孩子準備一些孩子喜歡的帶拼音的書籍，讓孩子閱讀，家長老師可以檢查督促。孩子也有一定生活空間了，可以結合生活情境、圖片、電視、報刊、網路、小遊戲、廣告等等培養孩子識字。可以結合課內課外讀物對孩子進行閱讀訓練和聽寫訓練。

只要孩子自己喜歡讀課外書(平時作業不多，有時間看的話)，這個問題應該不必擔憂…………

對於小學生，不妨給孩子買從前的連環畫(小人書)看，能夠很好提高孩子的閱讀興趣和閱讀理解。

此外，家長若能每天抽出時間，帶領孩子誦讀經典(儒家的“四書五經”，臺灣王財貴教授倡導的“經典誦讀工程”，網上有講座介紹)，就更好了(那是中國從前私塾裡用的老方法，其功德利益妙不可言)。

你始終要明白，漢字是有富豐的含義的，與不同的字搭配，會有不同的詞意，把詞放在特定的句子裡面，還會隨語境的變化有不同的意思。

一個一個地去記漢字，就好比你在河灘上撿鵝卵石，沒撿幾個就已經沒辦法帶在身邊了。不防把鵝卵石歸類，記住幾種顏色，然後帶幾個樣品，你看到一個石子就會知道相同顏色的其它石子的樣子了，這用在記漢字上同樣適用。

四年級的孩子有了一定的基礎，理解能力己經很高了，用構詞法教他認字，記得既快又牢固，而且漢字與詞意一起收，效果很不錯。比如“侖”字，組詞“崑崙山”，詞意，“山脈名稱，西起於帕米爾高原，向東分三支”。這樣，孩子知道了字意，並記住了詞意，就能把它放在實際位置上，一下就記住了它。

接著，給“侖”字加偏旁，重新造字組詞識詞意，並造句子。如加“車”變“輪”為“車輪”，表示與車有關；“侖”加“扌”為“掄”組詞“掄拳”，與人的手有關；“論”組“言論”與語言有關；“圇”組“囫圇”與口有關。這樣，由一個字透過加偏旁組成另一個字，不但能很快記住這個字，而且一併記住了許多與它相關聯的其它字，並且明白了它們之間的區別，更重要的是讓他明白了一個道理。原來漢字的偏旁部首是區分字意的標誌：“扌”與手有關；“艹”與草本植物有關；“木”與木本植物有關；“口”與口有關；等等。

如果孩子喜歡學，還可以根據“獨體字”也就是“象形字”；“形聲字”，也就是字的偏旁代表字的實際意義，另一部分為字的讀音，孩子認一半字就知道它的讀音。“會意”，“假借”，“指示”，“專注”等造字法則，孩子的識字量很快會提高的。

當然，語文是一種語言，得不斷地讀呀寫地才能記得牢固。要牢記漢字，就得會組詞，能造句，不斷地利用寫作文的方式去實地操練，否則記得也不牢靠，用的時候又寫不出來。

痴迷電視，遊戲等電子產品

如果是因為平時看電視玩手機比較多，建議循序漸進，把電子時間和讀書時間做合理分配，剛開始可以要求孩子先看15分鐘書，才能看20分鐘電視，逐漸拉大到看書和電視時間各一半，先讓孩子養成看書的習慣，書本內容根據孩子的喜好來安排，好動活潑的孩子，可以看看楊紅櫻老師的《馬小跳》系列，比如《馬小跳愛科學》，還有《米小圈上學記》系列，內容比較詼諧幽默，帶些現在孩子的小調皮，到後期可以看《笑貓日記》系列，可以找一些附帶拼音的，有不認識的字時，孩子可以自己靠拼音認讀。這個時候，儘量減少孩子在閱讀時碰到生字生詞，要讓孩子感到讀書並不困難。

如果就是性格內向，對自己讀書不感興趣，喜歡家長唸書給自己聽，我強烈建議這個時候家長一定要陪著孩子一起讀書。四年級的理解力已經很強了，父母可以陪著孩子看一些沒有插畫的兒童讀物，情節適當複雜點，符合孩子的心理發育需求，例如《哈利波特》系列。

我的孩子今年快七歲，上一年級，哈利波特系列已經讀到第四本，火焰杯，純文字版。後來在書城看到上圖的插畫版，又愛不釋手，加上她本來就喜歡畫畫，索性又把前三本的插圖版買回來給她看。剛開始想讓她看哈利系列，但是又怕全是文字她不喜歡讀，我就使了點小手段，第一部魔法石是陪著她一起看的電影，她一下子被魔法世界的各種神奇畫面吸引，加上小主人公正好又是和她相仿的年齡，看完第一部就喊著要看第二部。這個時候我就緩緩拿出第二部密室的書，讓她看。她也顧不得有多厚，有沒有畫，連拼音都沒有，就那麼啃完了厚厚一本密室。等看完第二本，我們又陪著她看了密室的電影，看完以後孩子跟我說"爸爸，電影不如書上寫的好看，書上的內容更復雜"這個時候，我們終於覺得使的小手段起作用了，孩子自己能感受到書比電視更好看，比什麼都值得。

另外，推薦孩子們看一本叫《博物》的雜誌，內容深入淺出，畫風優美，語言幽默，通俗易懂。我們也是無意中碰到博物的一期關於講糖果的科普，那會孩子還不到五歲，正是對糖果痴迷的階段，就買回家和孩子一起看，這一看，就變成每個月的定期刊物了，已經買了快兩年，每月新到的書都會被她背到學校，利用課間十分鐘就開始看。

喜歡歷史，地理的孩子，尤其是男孩，可以從以下兩本書開始看。一本《中國歷史地圖》，一本《世界地圖》，都是手繪版。

這兩本系列讀物，都是針對小學低齡孩子，文字較少，但是內容很豐富，能夠吸引孩子自己獨立閱讀。

另外，針對比較活潑好動的孩子，可能會坐不住，沒有耐心讀書，不管是自己看還是父母親子閱讀，都不喜歡。那就多帶孩子去參加些非電子類產品的遊戲，比如桌遊。現在國內越來越流行親子桌遊，利用節假日時光，約上兩三個好朋友，在公園，在咖啡屋，在家裡，只需要一張桌子，幾副桌遊，就可以很輕鬆愉快的度過，比國象，圍棋簡單，畫面更豐富，同時也能鍛鍊孩子的耐心，鍛鍊孩子有規劃性，講規則，輸了的也要承受住挫折，不氣餒，總結經驗教訓。對培養孩子性格非常有幫助。

最後的最後，我還是想說，現在開始培養孩子愛上閱讀還不晚，但是請父母一定放下手中的手機，每天，或者每週抽出固定的時間，陪著孩子一起閱讀。讀書不是孩子一個人的活動，應該是一項全家人一起參與的活動，家裡有讀書的氛圍，孩子一定會看看愛上閱讀，逐漸積累生字量，詞彙量以及大量科普知識。

有意識字與無意識字相結合。大量的閱讀中會在有意與無意間認識很多的字，而且在豐富的語言環境中認識的字不僅僅是獨立的個體，而是一條識字鏈，積累語彙。

生活環境中念字。處處有漢字，處處有文章，街頭，商場，廣告牌等等凡是有文字語言的地方多留意念念有詞 ，字字入心，豐富詞彙。

娛樂中記字 。看動畫片，玩小遊戲 ，記歌詞等形式寓學於樂，識字範圍廣，記得牢，認得快。

特徵聯想識字，形近字記口訣。金字旁的是金屬如鐵、銅、鋼等，氣字頭的是氣體如氧，氫，氮等，月字旁與身體有關如胸、腿、腳等。

讀音放射記憶，適合認識音近字如看見青想到請、情、晴等，只要自己慢慢摸索，做生活學習中的有心人 會在短時間內掌握認識大量漢字。

提高孩子識字量的方法很多。最好的方法，在我看來就是，可以透過大量的閱讀課外書籍辦法來提高解決。（亦被實踐證明了的）叫做：看圖，讀故事，一邊認字識義，一邊記點筆記的“四位一體法”。四年級的孩子已經有了一定的單詞量 和獨立閱讀能力，完全可以藉助查字典獨立完成，這樣做快速提高行之有效。

在閱讀故事情節中和在字詞語境大海洋中暢遊，體驗箇中苦辣酸甜， 喜怒哀樂，（這裡特別強調是故事書，或孩子感興趣的書，絕不是單一孤立的識字圖卡片。）

開始時，有圖的故事書或者連環畫都好。故事不一定要反覆讀，但多讀幾遍書中的字詞孩子自然就記住了。

其好處就在於，一是故事可以提高孩子識字的興趣，拓寬知識面，寓學習於娛樂之中，效果自然會不錯；二是可以克服死板僵硬的學習方法給孩子帶來逆反心理；三是可以同時提高孩子對字義的理解，在潛移默化中提高遣詞造句、語言表達和觀察認識事物的能力；四是透過書寫可以鞏固強化對生字的記憶。從而在其中分辨是非做人做事陶冶情操提高了綜合能力，而且講故事就像唱歌一樣 寓識字學習教育於娛樂之中。

到後來，有了一定的閱讀基礎，養成了習慣還可以練習抄抄寫寫 做筆記寫體會。既鞏固認識碩果又鍛鍊寫作能力，其樂融融 何樂而不為呢。

總之，在游泳中學會游泳是放之四海而皆準的大哲理。

四年級的孩子識字量太少，會直接影響到孩子的閱讀分析和寫作能力。為什麼孩子會識字量少，是因為孩子不愛讀書，閱讀太少或不喜歡讀導致識字量少。那又為什麼孩子不喜歡閱讀呢？就得找一下病根在哪裡。

我是教一年級的語文老師，班內六十多個孩子，我發現拼音好的孩子語文成績無一例外的都可以，那他們的閱讀能力也相對的好。拼音差的孩子考試的時候他們不會藉助拼音讀大題，所以就無從下手，看拼音寫詞語也寫不出來，又怎麼會考好呢？所以這就是學好拼音的好處，藉助拼音來識字，拼音學牢固了，認識更多的字也就不成問題了。有些人會說，孩子識字量少，讓他多讀帶拼音的故事書，他拼讀都不會，怎麼去讀？還有人說，讀到不認識的字可以查字典，那字典上的字不也是要拼讀出來嗎？所以這些都不切實際。

在一年級學不好拼音的孩子，拼讀不會，聲母韻母又不分，在每次的考試中又考的不理想。如果家長再說教批評，時間久了，孩子已然失去對學習的興趣，又怎會愛上閱讀呢？不會閱讀的孩子，相對的識字量就會少。小學階段，一二年級的識字量是最大的，如果能在一二級能把要求會認和會寫的字掌握，閱讀就不成問題。相反，一年級識字少，二年級識字少，三年級還少，這樣一個疊加的過程，到了四年級還是少。孩子不認識那麼多字，就不明白字的意思，也理解不了句意，閱讀短文不會分析，作文不會表達，成績也不會理想。

我認為要想提高孩子的識字量，當務之急要先檢視一下孩子的拼音學的怎樣，會不會真的b d不分，給個音節會不會拼讀？如果真的如我所說，那就趕快把孩子的拼音夯實，四年級的孩子學起來相對會容易些。拼音紮實之後，家長再看一下孩子對哪方面的東西比較有興趣，故事，童話，科幻……找到孩子的興趣點，我們再買來這些帶拼音的書，因為是孩子喜歡的，他就會願意讀，碰到不認識的字之後他自己就會拼讀了，也不會再過多的去依賴家長了。如果有條件，家長儘量做到陪讀，給孩子營造一個讀書的氛圍。我們常感嘆現在的孩子太沉迷於電子產品中，而我們又何嘗不是。所以在陪孩子讀書的過程中，就別抱著我們的手機了。作為家長，一定要對孩子做到多鼓勵，少批評，最好別讓孩子長時間看電視，電視裡的情節都是設定好的，他不會去思考。讓孩子多讀書，帶著問題去閱讀，去思考，多鼓勵孩子把他讀的故事講給你聽，鍛鍊孩子的表達能力。多誇誇孩子，你真棒，都會給媽媽講故事了，你能給媽媽說說你讀了這個故事感受嗎？我還知道有一個故事特別的好玩，你一定感興趣，想不想聽，孩子這時一定會嚷著讓你講。這時，你要對孩子說，媽媽這會有事，你可以自己去讀一下。一旦激起興趣，孩子就會急切的去書中尋找答案。良好的閱讀習慣是慢慢培養的，如果孩子愛上了閱讀，還愁識字量上不去嗎，掌握了最基礎的識字法，這個時候再去往別的識字方法上引導也不遲啊！

以上是我個人的一點點小分享，不足之處還望見諒。

小學四年級，按理說識字量應該不少，如果說少了，有可能孩子的語文成績不夠理想，想提高孩子的識字能力，可以從以下兩個方面來進行提高――

一，複習以前的語文課本。

我經常給我的學生介紹這樣一種學習語文的學習方法：把課本一遍遍念，有感情的念。念一遍你沒感覺的話，兩遍你有感覺了吧，三遍四遍漸漸熟悉了，多念一遍就有多讀的效果。每天早晚讀幾篇，這效果很好的，你不防試試。

二，擴大孩子的閱讀量。

孩子的課外閱讀很是重要，帶孩子去書店，給孩子賣點他喜歡的書，讓孩子閱讀，能很快提高孩子的語文能力的，包括想象力，語文表達能力，用詞，造句，修飾等等。