狀況堪憂！農村教育不僅是改善教學條件，更重要的是激發教與學的熱情，這是系統工程。學生該管，職責所在。只是，太難管教，既要管好學生，更要注意保護好自己，深切感受到教師的無奈，祝福一切順利！

能幹點啥就讓他乾點啥吧。發揮他的優勢，不要撕逼他學習了。天生我材必有用。他的認知能力可能弱一些。但是他的人際交往能力和操作能力怎麼樣？人的智力是多元的，不要讓老鷹學潛水，也不要讓青蛙學飛翔。

管不管是教育態度和職責問題，管了管不了是教育能力和藝術問題。

該管還是要管，不管等於放任自流，影響更加惡劣，一個傳染倆，兩個傳染仨，大家都知道老師不管，學困生越來越多，越來越放縱、放肆，鬆懈的情緒和鬆散的班風導致後果更加嚴重，處理起來越來越棘手。

沒有充沛的體力、旺盛的體力以及花樣繁多的手段套路是沒有辦法跟這些學困生鬥智鬥勇的。

說不聽，勸不行，打不得，罵不得，平常的手段幾乎是油鹽不進，軟硬不吃。

跟他們對立起來吃眼前虧的是老師，吃未來虧的是學生。可惜他們叛逆期，不懂這些苦口婆心，等他們懂了的時候已經晚了。

旁觀者清，當局者迷。做老師的不能看著他們頹廢下去，捧著一顆心來，不帶半根草去，乾的就是這個活，哪個單位都有難纏的客戶，不能因為客戶不好伺候就撂挑子不幹不是。

個人覺得投其所好，攻心為上，他們已經對學習破罐子破摔了，苦口婆心無濟於事，暴力指責只會更加叛逆。

瞭解他們的愛好，以喜聞樂見的形式和內容走進他們，不要考慮什麼成績問題了，他們能老老實實不鬧事已經是給老師面子了。

因此建議老師放開思路，不以普通考生的標準要求和看待他們，在守住底線的前提下跟他們打成一片，融入敵人內部，各個擊破，趁其不備，出其不意，俏沒聲地完成教育任務！祝你成功！

你的問題物件及其行為是“農村學困生，課堂為所欲為”，對這樣的學生，應該管，必須管，引領其往良性方向發展，這是教師義不容辭的職責！做好這件事，既是對這位調皮學生負責任，也是對其他同學負責任，需要老師做到的是對學生的真愛、耐心和善待！

一是要了解學生：瞭解他的過去，他的興趣愛好，性格特長；瞭解他的家庭環境及父母，分析形成這樣個性的原因。

二是密切與學生關係：親其師，才能信其道！因此，平時多與學生交流溝通，投其所好！

三是注意方法：這樣的學生，成績差或許就有部分師生的歧視，他（她）只能用另一種方式刷存在感，其實他（她）也是很渴望受到尊重，需要教師要善待這樣的學生，真誠關心，公平公正，千萬不要當面訓斥；要把優點放大，及時鼓勵，為其樹信心！對其成績不要提太多要求，只要努力就好！

四是用合力：學科教師要凝聚關愛共識；家校要齊心；同學要互助；自我要覺醒！

總之，對這樣的學生要多一些關心，多一些耐心，付出真心和時間等待，會有好的收穫的！

必須管！學困生的形成一般與家教的缺失和社會的影響有關。家長管不了，社會管不了，學校和老師再不替家長管一管，那麼，這孩子就會走上無人能管的社會，終將毀了好前途，甚至成為害群之馬。

學困學困，既然課堂上為所欲為，說明他的智商沒問題。多是貪玩，好逸惡勞，沒有意識到學習的重要性，導致基礎差，跟不上進度，還經常遭老師的批評和同學們的白眼。於是對學習失去興趣，只能破罐破摔，得過且過了。

這個時候，在家家長管不了，家長就寄希望於老師幫忙管一管。作為老師，要學習孔子“有教無類”的思想，對孩子負起責任來。

首先了解學困生的基本情，對症下藥，因材施教。其次家校密聯絡，多關心和呵護學生，進行賞識教育，稍有閃光點就及時給予表揚。最後是抓反覆，反覆抓，耐心、細心，最終會看到“浪子回頭金不換”的時候！

作為一名教師無論從哪個角度都應該管。每個孩子成長的過程都是一個蛻變的過程。農村學困生的問題很多，究其原因就是家庭教育的缺失。家長的文化底蘊和對孩子教育的不知，工作不穩定，離異家庭很多導致很多學困生。這些孩子本質上並不壞，每一個孩子身上都有閃光點，作為教師要善於發現孩子身上的優點，多和孩子溝通，亦師亦友，金石可鏤頑石為開，用真心去關愛他們，用行動去幫助他們，用知識去教育他們。總會有進步的。

我是農村初中教師，也是班主任，也曾經在教學和班級管理中遇到這種情況，我說說我的觀點。

第一就是有更多的學生敢在課堂上搗亂。如果有調皮的學生再課堂上搗亂，教師不管，就會給其他調皮的學生傳出一個訊號：上課搗亂，老師不管。這樣其他調皮的學生就會有事學事，跟著搗亂。時間一長，課堂紀律就無法保障。教學成績就很難保證。

其次就會導致想學習的學生轉學。我以前接手過一個班級。班裡有個學生在小學就非常出名。其他學生家長多次告訴我，如果這個調皮的學生在班裡，他的女兒就轉學。但是我又找不出合適的理由把這個調皮的學生勸退。的確這個調皮的學生各種搗蛋的事情都能夠在班裡做出來。最後真的有兩個學生轉學。一般情況只要有調皮的學生在班裡影響其他學生學習，有很大的可能性會導致學生轉學的情況發生。

最重要的一點就是，老師管理這樣的學生必須學會保護自己。因為一個素質差的學生背後一般都有一對素質差的學生家長。老師在管理調皮的學生時，要做到有理有據，必須掌握學生犯錯的證據。這些證據最好是影片、其他學生簽字的反應材料等。有這些證據，見到學生家長，就不怕家長不認錯。

老師管理這樣的學生，一定不要衝動。千萬不要打罵學生，防止證據落在學生和家長手裡。老師也可以在調皮學生犯錯時就讓家長來校處理。學生犯錯誤多，家長來的次數多。時間一長，家長也會覺得丟人。有可能學生就會不上學。這也是老師“甩包袱”的一個不得已的辦法。

但是一般情況，如果學生能夠挽救回來，老師最好能夠盡力去做。但是這需要家長的配合。

學生在課堂上為所欲為，當然要管了！但是對於一個學困生或者其他任何一個為所欲為的學生，他的背後總有他的心理原因。老師要了解清楚他為什麼要這麼做才能做到有的放矢，才能從心上解決學生的問題，才能撬動學生學習的動力！

農村學困生，課堂為所欲為，該不該管？

我認為象這樣的學困生，老師們是一定要管的。說句老實話，老師們遇到這樣的孩子是很頭疼的，有些孩子很頑劣，他們天不怕地不怕，你老師儘管苦口婆心的教育他，他根本就不買你的帳。但是我們的老師就是教書育人的，責任所在，不管怎麼難管還是應該耐心的去教育挽救他。假如他們的家長管不了，社會也不管，老師們再不管，任其發展下去這個孩子就廢了，很可能今後給社會給他人造成很大的傷害。我們的老師必須要對他進行管教，儘管他不能成才，也一定要讓他成人。

農村的一些學困生，大多數孩子智力還是比較好的。我們應該分析一下他們是什麼原因造成學習困難的，然後對症下藥，有針對性的對他們進行教育，讓他改掉壞習慣，做個好學生。

有些農村的家長對孩子的學習不是很重視，他們認為孩子學好學壞無所謂，將來還是要種田的，學多了知識沒有多大作用。他們確不知道今後的農民也應該掌握一定的科學文化知識，才能使用更多的機械來種田。老師們應該常和家長們溝通，使家長們明白孩子今後不管從事什麼樣的工作如果沒有一定的科學文化知識肯定是不行的。並要求家長必須對孩子嚴要求，讓孩子學好文化知識。

有些孩子的父母為了生計，長年累月的在外地打工，他們無法管教孩子，家中的爺爺奶奶又無力管教孫輩，加之孩子小，自覺性差而造成學習成績上不去。這種情況下，我們的老師要負起雙重責任，把他們既當成自己的學生，還把他們當成自已的孩子，傾心去幫助教育他們，讓他們能夠成人，成才。

我在農村學校工作了近四十年，也存遇到過這樣的孩子，都是耐心的教育幫助他們，儘管沒能把他們培養成國家棟梁，但他們也沒給社會和他人造成傷害。一個個勤勤懇懇的為社會做著貢獻，每人都過著舒適的日子。

管理學生是教師的責任，只教而不管學生學習與否是不負責任的。對學困生更應該加強管理，讓他們端正學習態度，遵守課堂紀律，這樣才能確保全班學生的學習效果。如果任其無所不為，勢必影響其他學生正常聽課。

一個人，總會習以為常。

鬆懈了，混亂了，原來如此，習以為常。

有規矩了，文明瞭，原來如此，習以為常。