疫情期間，老師們都是上網課，無法和學生面對面的交流，有些學生自覺性較差，家長往往白天要上班，也沒有時間管，孩子基本上處於散養狀態，想學就學想玩就玩。等到開學了，這種狀態依然持續下來了，無法靜下心來學習，這對老師、家長和學生確實是個挑戰。

影響學生的學習的因素主要主要來自三個方面:

一是家長和老師的教育引導；二是學生的主動意願；三是社會環境的影響。那麼，對於那些無法靜下心來學習的學生來說。我們也可以從這幾個方面來著手。

1.對於大多數學生來講，主動學習的少，尤其是小學和初中生，一方面是由於孩子小自制能力差，另一方面是還沒有意識到學習的重要性，這就要求家長和老師進行教育引導。

引導的目的是激發學生學習的自覺性主動性，而學生學習的主動性本質上來自於學生的內驅力。學生內驅力又來自於對學習的正確認識和內在需求，當學生認識到學習的重要性，認識到自己的內在需求的滿足來自於學習時，那麼就會為了這個需求而努力。

我們可以從學生的興趣愛好、生活狀況、夢想目標等方面入手，將學習對這些的促進作用給學生講出來，讓學生自己去辨別理解。例如，有的學生喜歡玩遊戲，那麼就可以從遊戲入手，鼓勵他學習好了就可以去學程式設計學習遊戲軟體，給他舉一些遊戲達人的例子，這些達人並不是單純地玩遊戲，都是些高學歷的人才；有的學生家庭條件較差，鼓勵他只有努力學習知識，才有可能改變面貌，而對於那些家庭富裕的孩子，則提醒他沒有知識，恐怕會富不過二代了；有的學生希望當一名汽車工程師，那麼就告訴他哪些高校可以實現他的夢想......

2.不要指望一兩次的教育就可以解決問題，需要長期的跟蹤監督和引導，這就要求對於不認真學習、甚至違反紀律的學生要有必要的懲罰手段。例如，對於上課打瞌睡、不認真完成作業、偷偷看小說玩手機等現象，要及時指出來，並進行批評教育，甚至用一些懲罰措施。沒有懲戒的教育是不完整的教育，只有讓他們在受到懲戒中接受教育，這樣才會印象深刻。

3.樹立榜樣的力量。美國著名的心理學家阿伯特.班杜拉認為，影響兒童道德學習的因素很多，但其中起決定作用的是行為主體的觀察或對榜樣模式的模仿，同時對誘惑的抗拒也可以透過榜樣的影響加以改變。其實，不僅是道德學習，對於其他方面的學習，榜樣的力量都是很有作用的。老師和家長透過給孩子樹立幾個好的榜樣，既可以是原本就是愛學習的學生，也可以是原本不愛學習但是後來有進步的學生，也可以是身邊的親戚朋友，還可以是明星偶像，將榜樣和學生的日常學習聯絡起來，影響那些後進的學生。

4.及時的評價和鼓勵對於那些對學習動力不足的學生而言尤其重要。學生都很在意老師、家長和同學的評價，作為家長和老師應該及時對學生的進步表示肯定、表揚和獎勵，不僅要有精神獎勵，也要有物質獎勵。雖說，獎勵是一種誘惑，也許學生是因為屈從於獎勵的誘惑去學習，但是對學習主動性較差的學生而言，這也許是不錯的方法。

5.及時解決學生在學習上的問題，讓學生感覺到老師和家長的關心，掃清學生進一步學習的障礙。學生掌握知識的過程實質上是學生原有知識與新知識之間，建立起實質性和非人為性的聯絡的過程，而這種特殊聯絡的形成有賴於兩方面的條件，一是新舊知識之間存在的內在的邏輯關係，二是學習者的學習意向，即學習的動機因素。由於學生的身心發展特點存在著較大的差異，即使在同齡的學生之間，其原有的知識水平、結構等存在著較大的差異，因此對於那些基礎不牢固、學習接受能力稍微差點的學生，要及時發現他們的問題，給予必要的指導，因材施教，讓他們體會到學習進步的樂趣。

在目前這個特殊的時期，家長和老師只有切實配合起來，才能讓那些神獸們靜下心來學習。

要調整好心態。疫情期間估計網課不好或者自己的專注力不夠。回學校後有不懂的地方要問老師或同學，儘快查漏補缺，把知識點補上，趕上班裡同學的學習進度

家長要時刻關注孩子的變化

首先，家長要成為孩子學習的支持者。一是生活上的支援，畢竟在家上課時間較長，孩子有些厭倦，現在去學校，要及時規劃每一天的生活安排，做到有的放矢，精準過渡。二是心理上的支援，不能時時刻刻圍著孩子轉，這樣孩子會有壓力，會產生叛逆心理，可以每隔一小時進行督促學習，給予適當學習空間！

班主任是得力的學習幫手

在學習方面，班主任是最專業的。經驗豐富，對於不同的孩子，能提出不同的解決方案。進入學校後，孩子需要適應環境，迴歸集體，針對孩子薄弱環節，制定相應的教學計劃，查漏補缺！可以跟班主任多聯絡，及時掌握孩子的學習情況，因材施教，針對性地幫助孩子的學習！

心理老師作用非常大

很多家長忽視了心理老師的引導作用。如果兩個星期後，孩子無法適應學校環境，可以想心理老師求助，在這裡，豐富的案例，專業的教法，有效的互動，風趣的引入，讓孩子在學習上收穫頗豐，學習更上一層！

家長要及時行動起來哦，預祝學業有成，快樂成長！

放養了這麼久，神獸習慣自由了，歸籠後短時間內肯定難以適應，但只要是訓練過的行為規矩和要求以及學習過的知識，只要你想辦法去喚醒，多花點時間，會較快地恢復狀態的，因為身體也是有記憶功能的。

不要說小孩，大人也是這樣。很久沒看書，再次拿起書時，你會哈欠連連，半天不知所云。當你堅持幾天後，慢慢地又回到了以前的狀態，又很容易地進入到書本之中。

所以，建議你，根據學習的鬆緊程度，分幾個小的階段，先讓學生適應性地學習一些非重點內容，形式也輕鬆活潑些，逐步過渡到緊張專注嚴肅的訓練中。有個過渡，大部分神獸又會生龍活虎哦。

疫情期間，孩子的身心健康更重要。學習也不急於一時。適當較量，引導孩子多動手，居家學習，比起一人一個課桌來說，有更多的學習和鍛鍊環境。

疫情過後學生回校上課，課堂狀態不行，學習跟不上，怎麼辦？

疫情過後，同學們回校上課都有一定的不適應，課堂狀態不行，學習跟不上，其原因是:很多同學在家裡網上學習的時候，隨意性大，不服管束，也不習慣在網上上課，家長輔導的也不到位，也都不一樣，學生努力程度不一樣，接受能力不一樣，成效也不一樣，到了學校，老師們上課把握不準同學們的學習情況，造成了有的同學上課沒狀態、學習跟不上的後果。

怎麼辦？主要是學校、班主任和各任課教師的任務:重申學習紀律，扭轉學習風氣；兜清網上學習的底子；亮明網上學習的實底兒；採取教師集中時間講解和學生分散學習相結合的學習方式。

第一、學校重申和強調學習紀律，扭轉學習風氣。在家中網上學習同學們大都不適應，家長大都輔導不到位，學習應付，不踏實，不認真，影響了學習效果。也有不少同學趁家長不在身邊，玩手機、打遊戲。疫情時間長，同學們在家裡又養成了不少的壞習慣。疫情過後，第一課就要重申和強調學習紀律，糾正學生的不良習慣，消除消極的學習情緒，嚴格學習要求，扭轉學習的不良風氣。

第二、兜清網上學習的底子，就是各任課教師要透過細緻的訪談梳理每一個同學的網上學習情況，這一步很關鍵。各任課教師必須記錄每一個同學的學習具體情況:學到哪一課，每一節課掌握情況如何，然後大致歸類。或者，各任課教師對學生進行各章節測試，從中發現同學們存在共性和個性的問題。發現了同學們身上的學習問題，才能對症下藥。

第三、亮明網上學習的實底兒，就是各任課教師把兜出的同學們的具體情況告知同學們，讓同學們知道自己學習在班級的具體位置。同學們心裡有了底兒，老師也做到心中有數。同時，老師們要讓同學們把自己學習情況記錄整理出來，作為課下學習的重點。這就要求每個同學都要過這一關，明確自己身上存在的問題。

第四、教師根據網上學習情況，在課堂上集中時間講解同學們共性問題，自習課上分別指導同學們的個性問題。集中上課主要針對同學們的共性問題，分門別類，認真分析，深入講解；講解完畢就要進行當堂測試，掌握學生最後學習情況。自習課上，調動同學們的積極性和主動性，或者同桌互助，或者小組探討，或者教師輔導，讓每一個同學都把自己的學習問題弄清楚。

總之，疫情過後，學校和老師們針對疫情期間同學們網上學習的弊端和造成的不良學習風氣，要加大力度強調學習紀律，從根本上扭轉學習風氣；兜清和亮明學習的底子，採取教師集中講解、學生分散學習的學習方式，爭取讓每個同學不掉隊，爭取把疫情期間帶來的損失降為最低。

疫情過後，學生回到學校上課，狀態很差，效果也不好，這是正常現象，大可不必感到奇怪。

我所在的學校是湖北地區一所農村初中，截止今日，初三年級已經復學一個月時間，學校現正在進行緊張的中考複習，透過一個月時間的努力，學生狀態已完全迴歸，效果漸漸好轉，現結合我校的做法給你一些建議。

我校初三複學後，各學科都進行了網課期間授課內容的測試，結果令從意外，平時學習成績不錯的孩子連最基本的問題都不能解決，所有網課內容在學生腦海中沒有一點印象，一切就象什麼也沒發生一樣。當然不少自律的孩子考試效果也還可以，但仍不能跟正常在校上課的效果可比。老師們一開始也是不斷報怨，但事實擺在那兒，報怨也沒什麼用。相信絕大多數學校都是一樣的，天下的孩子真正自覺的又有幾個？

有些事情看起來是形式主義，但認真思考，仍有必要去完成。我校初三年級復課後，學校統一召開復學第一課，對網課期間的學習狀況做了總結，分析了當前嚴峻的備考形式，給廣大學生打氣，樹立信心，並表彰了網課中表現突出的部分優秀學子。這一個收心和動員會對學生有激勵作用，同時也給學生適當的學習壓力，雖然對於中考升學不報希望的少數孩子不起作用，但對於大多數還想繼續學習的孩子是有益的。

學生在網課期間由於缺乏監管，養成了一些不好的習慣，特別是沉迷於網路遊戲不能自拔的不是少數。復學前，學校透過告家長書向學生及家長傳達相關入學要求，開學報名時，透過校門進口的金屬探測儀有效攔截學生攜帶的手機。要知道，學生一旦將手機帶入校園， 他就根本沒有心思去搞學習，而且同齡的孩子聚到一起，指不定會發生一些難以管控和處理的事情，透過把手機攔截在外，學生到校後，沒了“玩具”，自然只好去“沉迷”於學習了。

因為網課效果差，復學後學習時間又短，所以學習任務是很重了，因此作為老師就必須想辦法提高課堂效率，每一節課都有目標，有任務，每一節課都有落實，將教學計劃細化到每一天，每一節課，並且要讓學生清楚每天每門學科該幹什麼，要達到什麼目標，有了明確的目標和要求，再加上嚴格的執行，時間一長，效果自然就好了。

我校初三學生復學後的第三週，全縣組織了縣級統考，透過三週的學習，加上網課的基礎，實際上最終的考試效果在全縣的排位還是很不錯的。學生天然就是適合在學校上課，只要來到學校，系列規定動作，良好的學習氛圍，學生的學習狀態回升是很快的。

疫情過後，孩子上課沒狀態，學習跟不上，這是一個普遍現象！

我們首先得正視這個問題！孩子假期上網課沒學好就是沒學好，不必遮遮掩掩、欲說還休！上網課對於老師來講都是摸著石頭過河，根本無法掌控學生的學習狀態，無法達到自己的教學目標，遑論那些自制力不如成年人的學生呢！

正視了這個問題，就要來解決問題！解決問題就是對症下藥:①幫學生梳理所學的知識點，讓他們對所學知識點進行反覆運用，進一步加深對知識點的認識！②課堂上下多關注學生們的狀態，進行適當的調整，多跟學生互動，充分調動他們的積極性，比如讓學生上講臺講題，讓學生出題給大家做，這樣，讓學生在角色轉換的過程中，既鞏固了知識點的記憶和運用，也增加了學生的學習體驗，讓學生能對學習運用新知識有興趣、有期待！③對於那些真的落下很多的學生，也有必要讓他們進行輔導班學習，把落下的課程趕上，這樣才不至於沒學懂的知識越積越多，讓孩子更畏懼逃避學習！

疫情過後學生回校上課，課堂狀態不好，這是常見的情況。經歷了一個超長的假期後，學生回到學校復課，學生表現出的一種明顯不適應新學期學習生活的表現，就是平常所說的開學綜合症”。又叫“開學恐懼症”。”。“開學綜合症”有多種表現形式，主要表現為：失眠、嗜睡、疲倦、食慾不振、記憶力減退、理解力下降、厭學、焦慮、上課走神、情緒不穩定等，從而造成上課聽講分心、學習效率減小。

造成這個“綜合症”的原因，主要是:

學生在超長假期期間，比較懶散隨性，缺少組織性，熬夜打遊戲、追劇、睡到中午自然醒等，就算有網課學習，也是沒有按照要求好好學習，家長監管不到位，老師也只能是遙控提醒。

假期既長又非常輕鬆。從過於“放鬆”的假期生活到過度“緊張”的學習節律落差太大，這樣一緊一鬆，缺少緩解與過渡，人在生理上因過於快速的改變而不容易適應，心理上也難以接受，待假期結束時，想收心回到學習上是十分困難的，從而出現一些不適症狀。

怎麼樣才能讓學生改變這種狀態？以下是我的幾點看法：

1.提醒督促學生調整生物鐘。按照學校的作息時間進行作息，這個超長寒假相信已經打亂了許多學生的生物鐘，逐步改掉睡懶覺的壞習慣，樹立時間觀念，早睡早起，儘快適應學校的作息時間，縮短不適應期。

2.幫助學生端正學習態度。學生沒有學習動力，學習也就不在狀態，因此要讓學生樹立學習目標和自信心，根據學生自己的實際，制訂切實可行的學期計劃，定出各科的標準。可以透過進行簡單的學科知識摸底測試，讓學生在測試中知道哪些知識還沒有弄清楚，從而懂得學習的緊迫性，從思想上重視學習，把精力放到學習上。

3.做好線上教學和線下學習的銜接。開學後，放慢教學速度，先把線上學習過的內容做一篇串講，讓每個學生都能參加了這些內容的學習，然後再逐步過渡到新知識的學習，這樣有一個緩衝過程，學生也比較容易接受。

4. 適當運動，豐富課外業餘活動，身體是革命的本錢，身體好課業才會更好。

基本都一樣，其實早就預料之中的事情！

大家可以想想，就是老師在課堂上上課，不也是有很多同學靠老師的提醒才提高注意力對嗎？就是上課也有好多同學聽不進去，走神了，何況老師上網課了，這個結果才是正常現象！不過對一些自律性比較好的學生，提高了他們的自學能力！但畢竟是少數！

我開學後本來就疫情想先給孩子進行一次愛國主義教育，結果孩子們一臉茫然，教育真的應該好好反思了，不能光重視分數了，其實真的把品德培養好了，反而增加了一些自律性強的孩子！

開始上文化課，我事先考慮到應該不好，但是沒想到如此不堪，我也衝學生髮了幾次火！但是反思一下，不能怪學生，還是把心態轉變過來吧！再有限的時間裡，盡職盡責的做好每個環節，彌補一下吧！