謝邀。按照理論，現在的小學生壓力不能算大。這是因為國家義務教育的各科計劃，措措施以及教學內容完全是由中國著名教育專家及優秀的一線教師經反覆實驗論證形成的。適合少年兒童學習，並達標。全國各地教育水平發展不平衡，有的學校學生基礎差，學習吃力，這是個別家長，個別教師不重視孩子的學習，拿教學當兒戲。形成反差的個別學校拿學生成績做績效成績，個別中心校領導要求教師星期六照常上課，隨便加班加點，班級總成績9O多分照樣排在末尾。中心校按成績給教師排隊，教師給學生排隊，這種有意佔用學生休息時間並強迫每生向滿分進軍，無形中加大了學生學習的壓力。學習單調，音體美成擺設。如果我們都能按照上級政策辦事，不加班加點，努力提高教學藝術，使每生在快樂中學習，學生哪裡還還有圧力？

現在小學生學習壓力大不大？我是一名小學教育工作者，根據我的親身體會，可以肯定地說確實大！

首先和過去比，學生學習的內容多而且深。以前只是語文、數學兩門主要課程，現在是增加了英語等課程。以前學生作業量少，空閒時間多，現在學生有做不完的作業。

第二，家長給孩子的壓力也比以前大。現在的小學生，你考試考九十九、一百也不一定得“三好生”，因為全班得一百分的可能幾十個。所以你即使努力了也可能永遠比不過別人。而有些家長是永不滿足的。

第三，學生屬於自己的時間和空間很少。現在的學生從早晨六七點鐘就被趕到學校，一直到晚上五點多鐘才放學，放學後還有寫不完的作業。特別是中午，學校為了安全，不準學生出去玩，全部看在教室睡覺或學習。有人形容現在的學生學習就像是在坐牢，現在的學校就像是監獄!一點也不為過呀！

其它的壓力還有很多，比如父母常年不在身邊的留守兒童，參加各種輔導班，等等。總之現在的小學生壓力很大，主要是心理壓力很大！這對學生的影響應該是終身的。沒有一個快樂的童年，怎麼能健康成長！沒有一個快樂的童年，怎麼能有一個快樂的人生！

我是一名初中教師，從教20多年了。我的孩子也正在上小學。我覺得孩子的壓力大都來自學校的要求和家庭的期望。想指望學校或老師減輕對孩子的壓力是不大可能的，他們一般都會對孩子有嚴的、高的要求，也希望個個孩子都像班上那個最優的學生一樣。但家長可以減緩孩子的壓力，不要盲目要求、指責孩子，不要拿孩子跟別人比，不要刻意讓他學得超出自己能承受的氛圍，畢竟，心理的健康更重要。真心希望每一個孩子都有一個快樂辛福而難忘的童年。

大！

比馬雲壓力還大，馬雲還可以選擇性的解決問題，還有助手，還有智囊團。

而小學生呢？小小年齡，天未亮就起床準備去上學，晚上不是披星戴月的寫作業，就是遊離在各課外班；好不容易等到週末或假期，又得馬不停蹄的奔走各課外班，稍有不慎還有可能招來老師或家長的指責和抱怨。

救救我們的花朵吧，世界還要靠他們來創造來改變！

這個我深有體會，我小弟現在上五年級，那個作業多的怎麼也寫不完，經常要寫到夜裡十二點多，早上七點起床也就只能睡六個多小時，臉都是腫的，一年近視度數加深了一百多度，尤其是快期末考試了，這幾天跟瘋了似的做題，睡眠嚴重不足，跟他說話都是答非所問的，這樣疲勞過度做的作業根本不可能記得住，做了又有什麼用？人還累的半死，經常哭，看著都心疼

當代的小學生壓力是非常大的。隨著國家經濟的發展，城市化率越來越高，華人文化素質的整體提升等因素使得中國當代的小學生已經漸漸失去童年的歡樂，面臨著越來越大的競爭和壓力。

那麼當代小學生的壓力從何而來呢？

中國曆來是應試教育，而且這個觀念已經深入人心。受以升學考試為中心的教育思想的影響，教師在課堂上拼命灌輸，課外則佈置大量的作業，沉重的作業嚴重影響學生的身心健康，增加學生的學習和心理壓力。

各年級壓力統計分析表

親戚、鄰居不時的議論和比較，構成了社會對學生的壓力。使學生長期處於無形的監控之下，懼怕他人嘲笑。

家長對子女的期望過高，為了不讓孩子在起跑線上掉隊，就拼命給孩子報各類培訓班、特長班、課外輔導班等，給孩子造成了巨大壓力。繁重的學業給孩子帶來的壓力往往被家長忽略。

學生由於年紀關係並不能對父母、老師的過分要求進行判斷區分，對老師父母佈置的作業他們只是為了完成“任務”，僅僅為了贏得大人們的好評，他們心裡有著很大壓力。

我是90初的，我們那時的小學教育與當今相比，更注重的是個人各方面的素養，而不是形式教育，僅僅為了小升初而採取的應試教育。

在這裡奉勸各位家長，應轉變觀念，要為孩子創造寬鬆的學習環境。孩子良好的個性品質是需要在小時候就開始培養的，這個比文化成績更重要。

各位家長朋友們，培養孩子健康的心理、健全的人格、良好的個性才是小學階段最重要的目的。

看完後，你才知道農村的孩子有多無耐

現在的孩子學習壓力都很大。但總得來說城市的孩子學習壓力更大。農村的孩子存在兩極分化。我是農村小學的老師，我就農村孩子的學習壓力問題發表自己的看法。

一、壓力主要來自家長。對農村孩子來說，讀書是改變自己命運的唯一途徑。現在的孩子父母都是80後90後，他們對孩子的要求非常嚴格。跟城市孩子的父母一樣，會給孩子報各種興趣班輔導班。所以孩子在學習上壓力很大。在農村來說父母帶來的壓力比學校帶來的壓力更大。但出現了非常明顯的兩極分化現象。有些父母要求嚴格，孩子的壓力非常非常大，而有些父母由於個各種原因外出打工，讓孩子成了留守兒童。這部分孩子如果自覺性不夠，對自己要求不嚴格，那將成為老師眼中的問題學生。這部分學生對學習不上心，紀律散漫，也就無所謂學習壓力。

二、壓力來自學校。學校的壓力農村與城市很不一樣。由於農村生源分散，現在都集中辦學，很多學生不得不住校。為了更好的管理學生，學校晚上都是上晚自習。所以孩子的學習壓力主要來自於長時間的學習。也就是學習時間過長。

我們鎮是四年級以上全部集中到中心校，全校有1800多名學生，其中住校的有1500多人。村一級學校基本上每村只保留一所學校，只開設一到三年級，大部分學生離家都比較遠(超過3千米)，也選擇住校。學校早上6點半起床，7點50分開始上早讀課。為了更好的管理學生，晚上還要上晚自習課，晚上9點半睡覺。

雖然學校開展有豐滿多彩的活動，但學校的主旋律還是學習。長時間學習帶來的壓力，已經超過了課業負擔帶來的壓力。

三、擇校帶來的壓力。在農村，優質教育資源非常缺乏，大多數的學生為了考上更好的學校不得不拼命學習。比如在我們縣，比較好的中學有三所，這三所中學面向全縣招生。但招生數十分有限，為了能上這幾所中學，學生之間的競爭非常激烈，這幾所中學的入取率比高考一本的入取率還低。

跟城裡的孩子比，農村的孩子表示很無耐。

知識改變命運，知識改變人生，現在已經完全步入了知識經濟時代。知識經濟字面理解就是把知識變現成經濟，意味著誰掌握的知識越多，在將來的社會競爭中就會有更多的話語權，就將擁有更加完美的人生。這種對知識擁有的競爭不只是小學生，其實從人一出生，就貫穿到了整個人生始終。

一、“知識改變命運”觀念得到了空前認可

“少小須勤學，文章可立身。”這是古代人勸學的詩句，也體現了古代人們對知識的重視，時間步入到現代，不管是農村，還是城市，人們對於知識的認知無疑都達成了一個統一的共識，那就是知識可以改變命運，知識可以改變人生，知識可以創造財富，知識可以讓人生理想實現得更加容易。

大到國際社會，小到縣城鄉鎮，人們對於人才的競爭是空前的激烈，誰掌握了人才，誰就掌握著發展的脈搏，這種對人才的競爭，實際上就是對知識的競爭。這樣的競爭社會反應到個人個體身上，那就是儘可能多地學習、掌握、運用、創新知識。

那麼要想獲取更多的知識，唯一途徑就是學習，而學習又是一個系統的過程，所以人一出生就被父母教育著學習各種知識，進入學校後競爭就更加激烈，社會、家長、學校等等無不在向學生傳遞一個訊號，那就是誰掌握著更多知識，誰就掌握著未來。

在這種環境的驅使下，學生的學習壓力自然會增大，小學生當然也不能例外。

二、學生獲取知識的範圍不再侷限於課本

現在社會是一個“知識大爆炸”社會，每時每刻都有很多新知識產生，當然知識也也前所未有的速度推動著社會向前發展。

知識越多，就意味著我們需要學習的東西越多，而且很多知識是課本上根本不具備的，這就要求學習要加強課外閱讀，加強課外學習。小學生雖然學習的知識並不那麼高深，更不是高科技，但是人才的培養不是一朝一夕就能促成的。“十年樹木，百年樹人。”人們都明白要想掌握更多的知識只能從娃娃抓起，只能從小學生抓起。

正因為如此，學生的書包才會越來越重，表面上看是老師或家長要求的，但深層次的原因，是社會對知識的強烈需求，是知識的強大變現能力。

三、完美人生始於知識，但不能因知識止步

在現代社會，一個沒有知識的人想要有所作為那幾乎是不可能的，想想如果一個連“斗大的字都不識一籮筐的人”，在如此競爭如此激烈，競爭體系如此完備的現代市場上，如果能夠創新，如何靠知識生存，是一個大大的疑問。

畢竟不是轉型年代，只要有膽量敢闖就能成功，那樣的創業英雄在今後或許很難出現，所以人人只能不停地學習新知識，保證不被時代淘汰。

但人生內容不只是知識，不只是學習，不管任何人，童年都是難得的人生財富，作為一名小學生，每天的任務不應只是知識，那樣即使成為最有用的人才，這樣的人生也是殘缺的。

所以在學習上最好勞逸結合，讓學生該學習就學習，該玩就得讓他們盡情地玩，這樣或許孩子的學習效果會更好。

結語：完美人生始於知識，但不能因為知識而殘缺，甚至止步。

現在的小學生壓力會比90年代和00年代的學生壓力大。不止學生的書包重了，作業也多了。有時你在公交或者地鐵上會看到小學生在寫作業或者抱著書包休息，看著讓人心疼。下面幾個方面來說明為啥學生的壓力大了。

一、教育的變化。在我那個時候（90後），我們小學就兩個主科目——語文和數學，其他的一週也就上一兩次課，也沒啥作業。而現在，小學開始有了英語，可以說多了一科主科，作業也多了，課本也多了。

二、老師和學校的要求。現在還在作業多，一個主要的原因是學校和老師要求學生訂的教輔或者練習冊多了。就拿我這邊的小學來說，三大主科（語數英）都被要求訂一份學習週報，還要有一份練習冊，學習老師再佈置其他作業，學生根本做不完，而且還得每天揹著那麼多的書和練習。

三、家長的壓力。孩子如果成績不理想，做家長的就會開始擔心，這無可厚非。但很多家長會為孩子報很多輔導以及其他的興趣班，孩子被壓的喘不過氣。另外，現在每個班級都會有家長群，孩子一作業沒做好就會被老師發到群裡，家長就會覺得沒面子，給孩子的壓力就會越大。

筆者的兒子將要面臨高考，上小學是多年前的事，然而，回想他這12年來的中小學經歷，壓力最大的，恰恰就是小學。

很奇怪，兒子在初中之後，成績一天比一天進步，反而是小學期間，一直平庸。

平庸的小學期間的兒子，恰恰壓力最大。

記得當初的兒子，流著眼淚說：爸，我真的感覺不到你對我說的，學習是一件快樂的事，我只覺得學習很痛苦……

第一，小學生的壓力僅僅來自於書包嗎？

當然不是。

最讓人津津樂道的小學生的書包，僅僅只是一種外在表現形式，其實我們經常看到，尤其在城市裡，小學生沉重的書包，往往掛在家長的肩膀上。

或者我們可以這樣說，物理上的沉重，永遠比不上心理上的沉重！

現在的小學生，承擔了太多心理上的重擔，無形的壓力之下，讓他們孱弱的身體，不堪重負。

其一是來自於學校的壓力，別看所有小學普遍取消排名，號稱“輕鬆學習”，然而，各班級的學習成績，依舊是衡量代課老師的最重要標準。

每個老師都希望自己班級裡的學生，學習成績是最好的！

其二是來自於家長的壓力。

這是一種很容易被忽略的壓力，現在的家長們，其實都明白學習對孩子的好處，於是都希望自己孩子成為“神童”，最好學習第一名，而且琴棋書畫樣樣精通！

如此狀態之下，小學生的壓力能不大嗎！

第二，家長為什麼希望自己孩子是神通？

還是那句很有名的話，當家長的，都是自己飛不起來的大笨鳥，於是下個蛋，讓這隻蛋孵化成小鳥，逼著這隻小鳥學習飛翔。

想一想吧，我們其中的多數人，真的就是那隻大笨鳥。

包括筆者自己，也是一隻大笨鳥。

人呢其實絕大多數都是普通人，一輩子庸庸碌碌，談不上什麼了不起的成就，這就是我們每個人的常態，但偏偏人心不滿足，都幻想成為“成功人士”。

在這樣的期待下，父母早早就計劃好了，剛剛上小學的孩子，不僅應當完成功課，還應當上英語輔導班，奧數班，鋼琴班，舞蹈班……

一個天真的原本應當快樂的孩子，所有時間都被學習佔用了！

不是坐在課堂上聽講，就是坐在輔導班教室裡上課。

然而很可惜，不是每個孩子都是天才，也不是每個孩子，都能承受如此大的壓力。

於是在很多家庭裡，永遠進行著一種迴圈：父母一次次“教導”孩子，現在的努力是為了孩子自己的未來，而在另一方面，孩子也用自己的方式，默默進行抗爭。

就比如筆者的兒子，他小時候進行的抗爭，就是坐在書桌前，悄悄拿出一張紙，用鉛筆在紙上畫小人，不厭其煩地畫，讓你以為他在做作業……

第三，當家長的，應當給孩子減負嗎？

應當。

以一個“過來人”的身份，筆者堅決同意給小學生減負，這是經驗之談。

首先一個重要問題，小學生的優異成績代表什麼？

什麼也不能代表！

筆者兒子在小學期間，成績不算很糟糕，但絕對稱不上優秀，然後進入初中後，一直在班級里名列前茅，班級裡曾經在小學成績非常出色的同學，卻有很多掉隊了。

可以這樣說，小學的課本知識太淺顯，小學生成績優秀的主要因素，是那個孩子能“坐得住”，而與孩子的智商無關。

小學生，該玩還是應當讓他去玩！

如果將一個小學生逼得走投無路，最終的結果，反而是讓他產生厭學情緒，得不償失。

第四，對於小學生而言，最重要的是什麼？

單純的成績不重要，重要的是培養良好的學習習慣。

當家長的，應當有清醒認識，我們不一定需要自己孩子，在班級裡取得第幾名，因為那不重要，真的一點也不重要，小學的第一名，第十名，沒有區別！

（1）讓孩子愛學習。

愛學習的意思，不是逼著一個孩子整天埋頭在書本堆裡，而是讓他明白，他能夠從書本里學到生活中沒有的知識，從而享受學習的樂趣。

（2）良好的學習習慣。

筆者認為，小學生的學習習慣，絕對比成績更重要。

小學生天性愛玩，坐不住，但家長必須必須讓孩子懂得一個道理，玩歸玩，學習的時候就必須注意力集中，當他坐在書桌前的時候，全部身心就必須在面前的書本里。

這樣的學習習慣，將會讓他受益終身。

（3）關於興趣愛好。

這種東西，有則歡喜，沒有也無所謂！

鋼琴，舞蹈，跆拳道，英語，奧數，假如孩子對某一種感興趣，那自然是好，但如果孩子沒有一種特別的興趣愛好，也是無所謂的。

就讓孩子跑跑跳跳，瞎玩玩就可以了，一個人不可能是全才。

作者感覺現在小學生競爭壓力大，是因為社會發展的腳步加快，而家長們更加明白學習對孩子的重要性，所以在小學階段就會對孩子有更多的要求，其實壓力大更多是家長們的感覺，而孩子們是沒有多少感覺的，我認為國家教育部門正在逐漸改善這種情況，小學階段更多要讓孩子們快樂的成長，多發現自己的興趣和天性，還有為後面的學習打好基礎，不應該出現過多的比較和排名！