此事分兩個階段來說。十多年前，如果有這樣的老師，他一定會受到批評的，因為學生不做作業，就如同農民不種田，工人不上班一樣，那時每個老師對作業的檢查都是很嚴的，對於多次不完成作業的，一定會通知家長到校來的。我對學生作業的要求是:除生病外，任何學生不能以任何理由不完成作業。

時過境遷，在教育大環境遭到嚴重破壞的情況下，老師不批評學生，也不通知家長。這也很正常。因為這一代學生成了祖宗，不能批評教育，熊孩子背後還有一個熊家長。遇到這種情況，老師自保也無不對之處。

這種做法有問題。正確的做法，如果學生偶爾不完成作業，應該是先進行提醒批評，沒有必要告知家長，如果經常不完成作業，你就要告訴家長，以求得到家長的支援配合。否則，就是沒有盡到老師的責任。當然，與家長溝通時，應該是告訴，而不是告狀，只要是為孩子好，家長一般說來會理解支援的。因為怕引發孩子出走，跳樓，這是老師的託辭。學生不會那麼脆弱，家長也不會那麼無理。當然，作為家長，老師告訴孩子不完成作業，也要有正確的心態，不能在不告訴時怪老師不負責任。告訴你，又不當回事，或者簡單粗暴地暴揍孩子一頓，引發後果，又要追究老師責任。這種家長本來就不該生孩子，因為他自己就不成熟。但這樣的家長終究是極少極少的！

回答這個問題

首先，要分析未完成作業的原因；

其次，要分析這個孩子的性格特徵；

最後，才能走綜合的判斷。

一、原因

1.如果孩子未完成作業，是因為外因：老師的做法還是比較妥當的。

2.如果孩子未完成作業，是因為內因：老師應該幫助其分析內在原因，然後是孩子的性格特徵而決定。

二、性格特徵（內因分析）

1.如果孩子是自律型的孩子，老師應該幫他分析原因。

2.如果是自持力差的孩子，甚至可能是屢教不改的，老師應該幫其分析原因，並且不批評，找出孩子的優點，透過激勵來幫助孩子。也可以與家長溝通，家校配合幫助孩子。

三、綜合分析

1.外因+自律：老師無需多言，最多就是幫助孩子分析原因。

2.外因+不自律：老師幫其分析原因，找出孩子的優點，透過正強化的方式，改變孩子不自律的習慣。

3.內因+自律：這種情況基本上很少。老師幫其分析原因。

4.內因+不自律：構建孩子的正確認知，找出其優點，改變孩子內在的因素。同時透過家校共同幫助孩子。

總之，老師是否批評是否告訴家長，要根據客觀原因和孩子的自身情況而定。但是不建議老師透過批評的方式，對孩子進行負強化，這樣勢必會導致孩子向壞的方向發展。更不希望老師向家長告狀，更不希望家長對孩子進行暴力教育。

對你這個問題，簡單分析如下：

我想知道的是，老師有沒有做過這些程式，一般的，老師都會這樣做。學生作業沒完成，老師有沒有批評，家長並不清楚。而且，學生是屢次不完成，還是第一次不完成，你也沒有說清楚，現在就定性老師做法對不對，為時太早。

如果是學生是第一次，老師已經批評了，孩子不會把這種情況告訴家長的，老師呢，因為孩子初犯，也不會直接就通知家長，要看學生批評後的表現情況。

如果家長並不知道孩子家庭作業是什麼，老師沒有有效的渠道讓家長知道孩子要做那些作業，那麼，學生好幾次沒有完成，老師應該聯絡家長。

從問題的敘述中我們無法得知更詳細的情況，也就不能妄斷老師的做法的對錯，以後提問題，可以寫具體，這樣答主也就不需要用那麼多如果來假設了。

1、作業的目地就是對於知識的鞏固，對於學生來講也是一種責任和義務

為何要佈置作業，是對於孩子課堂知識的一種鞏固和樹立，檢測知識是否記住，並且就像我們大人要上班工作，老師上課要備課一樣，這是一種作為學生的職責所在，不完成作業就是逃避這種職責，老師不管，家長不知道，孩子就以為自己鑽了空子，以後就更加的不想寫作業，更加的不想承擔這個職責。

現在微信群等工具很方便，及時的和家長溝通作業情況，也是老師工作的一部分，學生沒有完成作業，作為老師來講最起碼要給予批評教育的，讓孩子把作業補上是最起碼的懲罰，如果孩子拒絕寫，為孩子為何拒絕寫，是因為不會還是因為對於上學有情緒，搞清楚及時的和家長溝通，一起督促孩子的進步和成長。

家長如何知道這種情況的，這是一個偶然的事件還是經常發生，現在一般老師都會把作業放置到家校溝通平臺上吧，及時老師沒有批評孩子，自己對於孩子沒有完成作業也要及時的督促，每天下班回來對照老師的通知，你問問孩子完成作業的情況，如果沒有的話，那麼及時的督促。

現在寫作業家長管的多了，會崩潰，不管的話又不行，及時和老師溝通吧，這個對於孩子的成長學習很有必要！

老師不批評不告訴家長是可以的。因為老師有自己的良策來對孩子進行彌補不足的。何必為這點小事去興師動眾呢？不犯著。

三年級小學生作業未完成，老師不批評也不告訴家長，這樣的做法對嗎？老師的做法顯然是不對的，是失職失責行為！

一是課堂作業，要求學生當堂完成。這類作業，既是對課堂所學知識的遷移，提升運用能力；也是對課堂所學知識的鞏固，起到深化認識作用。教師應根據分層教學的要求，針對不同層次水平的學生，佈置不同的課堂作業，做到既有的放矢，又因材施教，讓每個學生都能保質保量完成，都有收穫感和成就感。

二是家庭作業，要求學生在家庭裡完成。這類作業依據教育部相關規定，小學三年級學生的家庭作業不得超過60分鐘；換句話說，就是語文、數學、英語的家庭作業各科不能超過20分鐘。這就要求各科任課老師精心設計作業，既能發揮作業的鞏固基礎知識、提升基本能力的有效作用，又能讓學生在20分鐘內足以高效地完成！

認真學習、按時完成作業是學生的責任。這個責任，既要對家長負責，又要對老師負責；學生未完成作業，就是對家長和老師的不盡職盡責，是學業失責行為。作為學生，首先要養成對自己負責的好習慣，按時完成作業就是對自己負責的重要表現，也是誠實守信的好品行！只有對自己負責的人，才能使自己的潛能得到充分挖掘和發揮，才有資格、有能力、有信心承擔起時代和國家所賦予的使命。

現代社會是一個講究規則的社會，“沒有規矩不成方圓”！負責守信是社會的基本規則，學生未完成作業就是失責，就是破壞了規則，就要承擔一定的責罰。

學生未完成作業，是失責失信行為，必須為此行為承擔相應的後果，這個後果就是責罰。對學生失責失信行為施行責罰是任課老師應有的權力，但是責罰不等於體罰！老師實施責罰的時候，要依據相關法律法規和規章制度，做到有理有利有節，責罰的目的是懲前毖後、治病救人；同時，責罰務必掌握好尺度問題，不能把責罰變成體罰、或變相體罰。

老師有權責罰學生，可是學生作為未成年人卻受到形形種種地保護，使老師的責罰權形同虛設。社會呼籲交還老師對學生的“懲戒權”，可是在無法可依的情況下，再加上愛子心切、蠻橫無理的家長，老師有何膽子去責罰越來越驕橫的學生呢？正因為如此，所以不少老師選擇了不負責任的“明哲保身”，學生作業未完成，既不批評學生，也不告訴家長。

學生未完成作業既是對老師的失責失信，更是對家長的失責失信。真正明理懂事的家長，是會支援老師行使責罰權的，因為他們很清楚，那是老師對孩子負責，也是對孩子的一種關愛；並且，許多家長不但支援老師對未完成作業學生的責罰，而且還會家庭裡積極配合老師的責罰，協助加以進一步責罰，共同努力讓孩子健康成長。

學生未完成作業理應受到老師的責罰，但是老師的責罰，務必做飯有理有利有節。俗話說的好，過猶不及！老師責罰未完成作業的學生必須依章依法、循規蹈矩。絕不能忍不住一時憤怒而肆意侮辱、體罰學生，好心辦壞事，違反了師德紅線，把自己也搭進去，那就真的是“得不償失”了。

這是哪個家長提出的問題?作業沒完成老師沒有批評你覺得老師不負責任，老師批評了你說老師體罰，現在的老師真的很難做。

自己的孩子，自己應該最為了解，自己要多付出一些，孩子盡到最大的努力了，就不要硬逼著孩子了。

什麼叫課外作業？什麼叫課堂作業？如果家長搞清楚這點，恐怕你就知道怎樣做家長，怎樣對孩子的課外學習負責了。否則，孩子在家裡的學習，家長不聞不問，你那才叫真的失職。就如這個三年級小學生作業未完成，老師不批評也不告訴家長，那得問問，這樣的事是隻有一次，還是經常發生？

如果只是一次，老師當然有權利不吱聲，靠家長自己在家裡管理孩子課外作業時去發現。如果家長平時根本就不管孩子寫課外作業，也不檢查孩子是否按著老師的要求完成了任務，更不看老師以往批閱孩子作業情況，那這種情形保證以後還會繼續出現。

再說現在的老師，對批評學生往往持慎重態度，因為摸不清一個家長到底是懂事型的明事理家長，還是那種蠻不講理粗暴型的家長。而有些孩子在家裡被溺愛慣了，老師稍加批評就會回家告狀，說老師如何如何對他不好，家長再偏聽偏信，後果是什麼？

所以說，對於孩子課外作業的管理，只有家長盡職盡責，做好監督與管理，孩子到了學校保證會有一個好的學習態度。這樣的孩子用得著老師批評嗎？但是如果家長從來不過問孩子作業之事，或者老師以前反覆告知家長孩子作業情況需要監督與輔導，而家長當了耳旁風，老師恐怕對家長首先就放棄了，而後才是對學生的放棄。

誰來評價對與不對呢？

一個女學生從三年級開始不做作業 漏做 ，反正各種懶、拖拉，隔三差五找家長，沒用。現在五年級，開學的時候也找過幾次，發微信給家長也不回（空著的作業 亂做的作業）看著家長也不著急，我也就不找家長了，把這個同學的座位放到最後，作業不做也不管，上課愛聽不聽，不然還能怎麼辦呢？天天求著家長 你們管管吧 管管吧，還是我帶回家？只能說這個孩子被父母荒廢了！（不接受聖母白蓮花對我的抨擊，老師也是人，也有自己的家庭。教師只是一份職業，良心活，我敢說我無愧於每一個學生，這個同學是個特例，第三年了，管不動，也管不了！這兩年她每個學期欠的作業加起來能繞著地球好幾個圈了！）

出題的先生，這樣的問題如果照你的看法老師該怎樣處理呢？

批評嗎？打擊了他的自尊心，年齡偏小，一急一哭，以為是老師嚇到了他。

告訴家長吧？家長反問老師:你老師是怎麼當的，沒輔導好，也沒耐心了嗎？

老師的做法很高明:等待！等待！等待奇蹟的出現！避免不必要的責難。