可以從以下幾點入手

一、農村小學教育教學質量現狀簡析：

教育教學質量是學校發展的根基和辦學的生命線，積極深化課程教育改革、全面推進素質教育和著力提高小學教育教學質量,這和教育人事制度的改革，學校制度的健全，和社會、家長、教師都有著密切的關係。

隨著九年義務教育的普及以及國家為學生提供免費的教科書以來，學生的入學率有了很大的提高，輟學的學生明顯的減少。但是由於學生家長大多數在外務工，對子女的教育失去了信心，看見子女成績不好，就抱著破罐子破摔的心理,帶著尚未完成學業的孩子一同打工去了。這樣的現象在農村不勝列舉，我為這些學生的出走感到十分的惋惜和痛心，同時也為家長的愚昧無知感到萬分的無奈。還有的學生因為班級頻繁的更換老師，對老師上課教育方法的不適應等，使學生產生了厭學或者逃學的心理。 二、針對農村小學教育教學質量提高所面臨的上述問題，應該從以下幾方面措施去加以改進。

（一）、學校要建立健全各種規章制度，做到以制度來約束人

學校管理制度是學校內部的治校之法。因此學校各種制度一經確立，就必須成為全體師生員工必須遵循的行為準則，並具有強制性。在貫徹執行學校管理制度的過程中，規章制度的具體規定與要求的效力，適用於其覆蓋的所有人和事，無論是對學校領導還是對教職工，一視同仁。身教重於言教，學校領導尤其要以身作則，率先垂範，做維護制度權威性、嚴肅性的典範，因此在規章制度起步實施之時，就要嚴格貫徹執行，決不能網開一面或搞下不為例。學校管理的實施，是長期細緻並具有反覆性的工作，要採取多種形式加強督促檢查和強化激勵，使各項規章制度的規定和要求落到實處。並不斷完善，使學校制度走向科學化、合理化、人性化，在學校管理中發揮更大的作用。

（二）、發展教師是關鍵，提高教師的綜合素質。

堅決貫徹執行《教師法》《職業教育法》等教育法律法規，確實保護教師的合法權益。充分發揮教師的聰明才智，採用現代教育管理方法，實行科學民主管理，努力提高教師的社會地位，使教師的合法權益得到真正的保證，真正讓教師在素質教育中發揮主力軍的作用。教師隊伍是影響教學質量提高的關鍵。就目前農村教師隊伍的現狀來看，他們獲取資訊知識的途徑非常有限，視野極窄。本人認為，應加強以校本教研為主，定期組織教學業務學習，開展集體備課、賽課、聽課、評課活動和課堂小問題研究，組織教師參加省、市、縣課題研究，參加各種層次和不同形式的教學研究活動，並承擔各級教研任務，與其他學校開展送課等教學結對聯誼活動，激勵教師參加學歷提高、技能升級、撰寫論文、製作課件、總結反思和學習現代教育技術等形式提高業務。透過請進來，送出去，開展傳、幫、帶活動以及自我反思、同行互助、骨幹引領等途徑為青年教師搭建成長平臺，拓寬培養渠道。同時，重視教師的師德、職業教育和心理輔導，加強教師發展性考評，努力促進教師整體素質從根本上達到量變和質變，切實為提高教學質量提供保障。

（三）、繼續加大教育投入

農村學校的教學設施也是影響教學質量提高的關鍵所在。由於農村貧困面比較大，大部分學校的校園設施還不夠健全。譬如:遠端教育裝置在很多農村學校，連基本的辦公室都沒有，多數學校是將辦公室和遠端教育辦公室擠在一起。這樣的現狀在農村學校較為普遍。因此，必須繼續加大對基層中小學的教育教學經費投入，徹底根除當前校舍破、舊、險的辦學條件，改變現代化裝置落後的現狀，真正為素質教育提供可靠的物質基礎保證。

（四）、改革考試與考核的評價方法

必須真正改變單一的、靜態的書面考核所取得的成績作為質量檢查的標準，不僅要有知識掌握的評價，而且要有學生人格的評價、認知能力的評價以及心理狀態的評價。要摒棄陳舊落後的評價制度，與時俱進，強化教育評價中教師的服務意識和指導意識，而不僅僅單一地從學生考試成績上來進行評價考核。因此，教育教學評價考核運用的方式，不僅要有口試、筆試，還應有動手操作等多種方式來進行評價。 （五）、抓好學校、社會、家長三維一體的三結合工作學校要定期召開學生家長會，邀請社會各界知名人事參加，加大學校各種制度在家長中的宣傳力度，調動學生家長的積極性，號召家長每日檢查孩子的作業，幫助孩子弄懂學習內容，耐心做孩子思想工作，提高孩子學習成績。社會是一個大染缸，學生的很多不良行為都是在社會中感染的，因此，學校和家長要呼籲社會各界要做好對各類學生的監督力度，不要讓學生養成各種不良的習慣。比如學生的抽菸習慣的養成，如果社會各界監督得當，沒有人賣煙給未成年人，他們會養成抽菸的習慣嗎?因此要加強對學生養成教育的宣傳力度，同時學校、社會、家長要經常聯絡，進行溝通，共同創造一個有利於孩子健康成長的環境。

農村學校水平我想指的是辦學水平和知名度。怎麼提高農村學校的綜合水平？這需要分析農村學校的現狀，存在的問題，怎麼解決。不是一兩句話就能說清楚的，下面我把我對農村學校現狀及解決對策做個粗線條的分析。

農村學校現狀

現有農村學校規模，除去鄉鎮駐地的學校規模較大外，農村小學規模都比較小，初中基本在鄉鎮駐地，這裡重點分析農村小學。一般學校師生低於二百人，有的甚至幾十個學生，教師年齡結構偏大，老齡化嚴重，教師資源無法合理配置。

1，學校規模小，浪費教師資源，例如某完全小學100學生，按國家編制小學師生比1比23，這所學校5名老師足夠，一至六年級5名老師，每個年級分不到一名老師，這課怎麼上？主科都沒人上，音體美怎麼辦？針對這種情況山東省在義務教育均衡發展標準中做了規定，小學每班1.4名教師，這樣這所學校9教師，加上管理人員，一共10教師的編制。本來5名教師編制，現在為了學校能正常開課，給了10教師，即使這樣10名老師面對那麼多課程，也是捉襟見肘。

2,近幾年根據義務教育均衡發展需要，農村學校配置了大量的硬體設施，專門的功能教室，國家投入了大量資金，配置的裝備與城裡學校同步。幾十個學生的學校也是這個標準，問題來了，國家配齊了設施，就憑學校的這幾個老師能不能把資源利用好，把這最後一公里打通？

另外還有缺少專業教師的問題等等，筆者不一一列舉，筆者認為以上兩條嚴重製約了農村學校的發展水平。怎麼辦？能不能解決？政府和教育主管部門思路也很明確：

一是借合村並居契機，把資源整合，合村並校，這樣就不存在2.5公里的上學半徑的問題了。

二是把縣管校聘落實到底，教師成了系統人後，合理流動，最佳化競爭，雙向選擇，激活幹勁。

三是選用業務能力強的校長，教育家辦教育，辦出特色。

四是挖掘潛力，編寫好校本教材，從小培養學生愛家鄉思想，將來為建設家鄉貢獻力量。

這個問題是實際問題，就目前農村現狀看，最好的辦法是取消村級小學，現在農村年輕人口都到城裡，孩子在城裡唸書，在農村的只有很少的孩子，有的村級小學只有幾個孩子，幾十個老師，這樣造成各種浪費，也不利於孩子成長，最好的解決辦法是村級用校車接送孩子到鄉鎮小學唸書，這樣孩子有更好的學習生活環境利於孩子成長。

什麼時候解決了城鄉教育的差距，就什麼時候提高了農村學校的水平 。

首先要改變農村學校師資力量薄弱的現狀。農村學校和一般城市相比也有很大的差距，更不用說和那些二線一線的城市相比了。表現之一是硬體設施落後，像語音室，實驗室，電腦機房都是非常的缺乏和落後。巧婦難為無米之炊，這樣老師們如何去實施自己的教學計劃？

再就是提高農村學校的吸引力。說到農村往往給人們的印象是距離城市非常遠，衛生條件差，農民的綜合素質不高，物質文化生活貧乏等等，所以一些優秀的老師就避而遠之。因此政府必須大力扶持農村的學校，真正提高在農村學校任教的老師的待遇，職稱問題堅決向農村學校偏移，解決老師們的後顧之憂，釋放他們精神上的壓力。我相信很多優秀教師就會逐漸的偏向農村了。

我們期待著農村學校能夠得到蓬勃的發展。讓農村的孩子同樣接受優質的教育，這樣才可以實現真正的教育公平。

一、校長是關鍵

人民教育家陶行知說過，校長是一個學校的靈魂，要評論一所學校，首先要評論它的校長。常言道，有什麼樣的校長就有什麼樣的學校，一個好校長就是一所好學校。這些都充分說明了校長在學校管理中的地位和作用的關鍵性。校長是學校的法人代表，對外代表著學校，對內行使著“至高無上”的行政管理權力，其思想和行動直接或間接地影響著老師們的工作狀態。首先，校長要高度重視學校的質量。因為學校的生命靠質量，學校的形象靠質量，老師們自我價值的實現同樣靠質量。質量是學校的標誌性工程，學校沒有質量就相當於企業沒有品牌，是沒有市場競爭力的。校長要把抓質量就像企業抓品牌，抓拳頭產品那樣，不管東西南北風，扭住質量不放鬆。如果校長不擺正位置，不擺正心態，忽視教育教學這個中心工作，老師們就會喪失目標，失去前進的動力，工作起來就會感到迷茫，學校的工作重心就會偏離正確的軌道。試想，如果我們這個社會的發展不抓經濟建設這個中心，會是什麼結果?學校不抓教育教學質量又會怎樣呢?這樣的學校和校長還有希望嗎?其次，校長要身體力行抓質量。抓質量是實實在在的事情，靠投機取巧不行，靠喝酒吹牛皮更不行，靠的是腳踏實地，兢兢業業，持之以恆地抓。校長要在學校弘揚正氣，抓住質量這個主旋律，營造良好的、積極向上的教育教學環境。校長必須旗幟鮮明地抓質量，抓分數，並要拿出非常的措施，非常的辦法，非常的手段，最大限度的調動老師們的工作積極性。要求老師怎麼做，自己必先做到，不當“甩手掌櫃”，不當“遙控校長”。古人曰:其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。有的校長無所事事，在歌廳泡著，在賭場戰著，在酒店醉著是要不得的。校長不能在抓質量這個大是大非面前“前怕狼，後怕虎”，要勇往直前，否則，坐失良機，提高學校質量就會成為一句空話。

二、教師是依靠

抓質量雖然說校長是關鍵，但僅憑校長個人的力量縱有三頭六臂也是不可能去抓好一個學校的質量的。最終，要依靠老師們。百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。教師是推動學校發展的根本力量。學校只有依靠教師才能引領學校的發展，實現辦學理念。全體教師齊心協力，心往一處想，勁往一處使的團隊精神，兢兢業業，廢寢忘食，不計得失，甘為人梯，樂於奉獻的的拼搏精神是提高學校質量的法寶。群眾的力量是巨大的。常言道，一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫就是這個道理。因為教育教學質量的提高涉及面廣，包括每一個學科，不同的年級、班級，不同的班主任、教師和學生等等。只有全體教師捧土城牆，點滴積累，鍥而不捨的奮鬥才有可能實現。我們的教育不能僅僅培養一兩個優等生，而是要培養祖國未來的建設者，應該面向全體學生，讓他們都取得應有的進步，大面積的提高質量。因為一花獨放不是春，百花齊放春滿園。

如果教師們的積極性都調動起來了，潛意識都在為提高班上質量思考，為提高學科質量思索，科任老師也把學生的培養與教育當著自己份內的事，想辦法，出主意，而不再錯誤的認為教育學生那是校長，政教處，班主任的事，自己只管教我的書就行了。這樣，學校質量何愁不能提高呢?學生不好管教的問題不就能得到一定的緩解嗎?過去那種教書大家在做，育人少數在做的局面就會得到改變。

三、學生是主體

學校的教育教學物件是學生，一切為了學生的發展是新課程的最高宗旨和核心理念，

凸顯了學生的主體地位。學生是教育教學的主體，誰也不能代替。教育教學是師生交往，積極互動，共同發展的的雙邊活動過程。提高質量，離開了學生就成了無源之水，無本之木。我們必需抓住學生這個主體，在學生身上下工夫。校長重視，老師們如何如何敬業和投入，如果沒有落實到學生這個主體上又有何用呢?老師們應該想辦法，出主意調動學生的學習主動性和積極性，隨時掌握學生的心理狀態，做好學生的思想工作，加大對學生的情感投入，建立校長與學生，班主任與學生，教師與學生之間的定期與不定期的談心制度，讓學生明確學習目的。特別是對學困生的關愛，鼓勵他們克服學習上的畏難情緒，只要認真努力了就行，只要進步了就是成功。發揮其學習的主體作用，體驗學習的樂趣，享受進步的喜悅，使他們想學，會學和樂學。讓他們積極參與，全面投入，配合學校和老師完成艱鉅的學習任務，使每一個學生不同程度的得到全面，健康，和諧地發展，成為對社會有用的人才。

筆者就不贊同有的學校把學生按成績分為實驗班，平行班實際為快慢班的做法。而是主張根據學校現有的生源和師資等資源合理搭配平行分班教學，面向全體教師，面向全體學生，體現教育的公平性，避免人為的將學生等級化，造成對學生的歧視。為了解決平行班裡優生吃不飽，差生吃不了的實際問題，我們的教育教學立足中等生，關注優等生，輔助學困生。在班上因材施教，不同層次的學生採用不同的教學方法，不讓一個學生掉隊。同時，成立班上學習互助組，給優等生加學習任務，又發揮其優勢與學困生結成幫扶“對子”，當上“小老師”。這樣做有利於調動全體學生的積極性，有利於教育教學秩序的穩定，有利於大面積提高教育教學質量。

樓主你好，你說如何提高農村學校水瓶，第一抓制度，抓質量，提高老師的教學水平，、第二，要對學生多講一些愛國知識，從小就樹立愛護國家，愛護人民，的好數值，對學生要有德智體全面發展的概念，讓學生知道自己學到知識後長大，一定要為國家多做貢獻，等等。

農村學校水平一般是指學校中高考升學率、學校教師資質、學校環境、管理、飲食等各方面條件，怎麼提高農村學校的各方面綜合水平？這需要分析農村學校的現狀，存在的問題，以及怎麼解決？

中國農村留守兒童居多，關於教育問題基本全靠學校老師，除了九年義務教育，一個青少年應具備良好的生活習慣、良好的個人素養，智體德美等全面發展。

1、關於課程安排：目前農村學校一個班級的學生四十到六十人不等，被老師家長重視及決定學校中高考升學率的只有語數外等，其它美術課、音樂課、政治課、歷史課、體育課往往只是完成上課形式，並沒有像語數外一樣去對待(我上學的時候，美術課、音樂課、體育課等經常被語數外老師給佔據。)

2、關於學生習性：現在處於一個豐富網際網路時代，學生們會透過各種渠道，瞭解很多除了學習知識以外的資訊：遊戲、追星、早戀等等，很多學生都沒有正確的是非觀念，沉迷於遊戲世界、偶像明星世界，青春期早戀世界，一個班五六十個學生，每門課程只有一個老師，有些老師還兼其他班級的課程，負責及跟進學生一切的只有班主任，由於班主任工作繁忙，學生又多，往往只有那些學習成績優異的學生才深得老師喜愛和關注。那些沒有把學習心思放在專心學習當中的孩子，最容易物以類聚人以群分。所以若想提高學校教學水平，學校應配老師專為學生的心理健康、學習、生活習慣等去給孩子們做功課。

3、關於教師資源：教師是否專業資歷是否優秀？都說老師是一個偉大而崇高的職業，面對眾多不同性格的學生們，老師是否雨露均霑面面俱到？每個職業幹久了都會有一些疲倦和無奈，老師也有自己的生活和壓力，不是每個老師都能像家長一樣那麼理解孩子那麼有耐心，完成他們的基本工作這或許是大部分老師的狀態。沒有老師會全面密切地關注到每一個學生的細枝末節。

4、學校環境及生活：孩子們是祖國未來的花朵，學習的同時也是長身體的時候。學校餐廳飲食能不能保證新鮮、衛生、菜品的多樣化？學校住宿條件能不能保證乾淨整潔衛生及熱水充足供應？學校公共廁所的衛生能不能保持基本乾淨？學校小超市小買部的食品和用品能不能保證質量？學校的保安是否齊全？學校醫務室的醫務人員是否齊全？

中國重視教育，重視人才培育，我們的時代在一點一點的變好，未來的學校教學水平會不斷提高。華人也會越來越自信，相信未來會更好！

農村基層教學水平和教育質量，是分割槽域的。但總體綜合指數要遠低於城市，勿容置疑。由於在農村幾十年生活，我有個不成熟的看法，供參考。一、教師必須定期輪訓，主要去教學先進的大中城市好的學校，觀摩聽課學習先進的教學理念。二、平衡教師資源，大力鼓勵有能力的老師上，提高優秀教師的待遇，有勁不使、教學平平、搞課外輔導的老師，一定要靠邊站，降低待遇。三、加強教師的人生觀、價值觀教育，表現出色的動員加入黨組織，以點帶面培養成教育骨幹。只要上下努力，克服臨時困難，將來農村的教育、教學水平一定能百尺幹頭的！

農村教育一直是處於低水平狀態，有條件的都送往城裡，如何改善提高農村學校水平

1、改變農村學校環境

環境能改變人，那麼學校也一樣，要想孩子受好的教育，就必須有好的環境，那麼現在農村學校基礎設施只能說基本完善，但是要談到城市裡，差距還是不小的，那麼要得到完善的教育基礎設施裝置，讓農村孩子也有豐富的課堂環境教育，需要國家政府的扶持，所以現在農村合村並居改善了教育情況。

2、引進高水平師資力量

要有好的教育，就得有好的老師，農村老師普片教育水平一般，沒有好的方式方法，雖然都是上課，但是也要讓孩子能懂，只有好的老師，才能教出好的學生。

3、讓農村孩子有機會出去到大城市學習交流的條件

要讓農村孩子感受城市教育，互相交流，學習，見見外面的世界，有更高的眼光和理想，加強多農村教育的重視，改變農村父母傳統觀念，讓孩子接受好的教育

農村教育現狀已不容樂觀，撤鄉並村後學校規模也在變化，鄉鎮學校還好，點校生存已可有可無了。

農村學校國家在加大投入，改善辦學設施，提高農村教師待遇，減免補貼學生費用，在一定程度上穩定了一些教師隊伍，留住了一些學生。走訪農村學生可以看到，百姓對孩子投入也大了，距離變遠了，不得不重新買房或者租房，要不就加大乘車費用，直到住校就讀，家長稍安心一會。農村家長普遍瞧不上點校水平，只有家境特別不好的才勉強就讀，造成學校資源嚴重浪費。

到了鄉鎮學校，師資裝置等都改善得不錯，可學生遠距離的上下學也嚴重影響了教師教學時間，不得不考慮學生來去時間。相對城區孩子農村孩子上學要辛苦的多，為了生計留守兒童較多，又加大了教師輔導難度。

對於學校，各種制度再全，沒有一個好的帶頭人，也是起色不大，現在官員辦學思想還很嚴重，要讓農村教育有大改觀，只有迴歸學者辦學，用好樂於奉獻農村教育的人，利用國家的大好政策調動師生積極性，讓農村孩子不再輸在起跑線。