對於孩子的閱讀能力和理解能力較弱的問題，我想對於當前的教育評價來說是很吃力的。目前，中國對於語文教育越來越重視。而且現在有“得語文者得天下“的說法，說的就是語文考試將來在高考中只會越來越重要。而語文最重要的就是閱讀能力和理解能力，因為，這是學習語文的基礎。只有閱讀能力強，才能夠在一定時間內完成一定的閱讀量，否則，高考可能連題目都讀不完。理解能力就是做題目了，理解能力不行，答題就相當難了。所以，提高語文能力就是提高閱讀能力和理解能力。對於你的孩子的問題，我想，要從三個方面進行看待：分析差的原因；瞭解什麼是閱讀能力和理解能力；如何提高閱讀能力和理解能力。

第一，分析孩子閱讀能力和理解能力差的原因

對於孩子的閱讀能力和理解能力較弱。要具體問題具體分析。是為什麼弱呢？是因為孩子讀的少？還是孩子不願意讀？這是非常重要的。

有的孩子可能並不反感閱讀，但是父母沒有提供足夠的閱讀機會，從而閱讀能力不高。

有的孩子就是不願意讀。看到書就煩，讓他讀書他就跑，就去玩玩具，去幹別的。不同的原因，我們的對策是不一樣的。

當然還有一種情況，那就是孩子的大腦發育問題，這個也是不可避免的。每個孩子的發育過程是不一樣的。有的孩子大腦發育的早，對於閱讀這種學習形式很接受，有的發育的晚，對於閱讀這種形式不接受。

當然，還有一種最為極端的方式，那就是孩子的生理原因。這是極少見的，比如說某些孩子存在器質上的損傷，導致這方面能力不行。

可以透過以上幾種方式對孩子的閱讀能力進行分析，找出原因。

第二，什麼是閱讀能力和理解能力

閱讀能力和理解能力是人在使用語言的時候需要的一些基本能力。我們要對什麼是閱讀能力和理解能力進行分析，我們才知道從哪些方面進行提高，或者說，那些能力綜合起來，就能夠提高孩子的閱讀能力和理解能力。

閱讀能力又可以分為多種能力。具體分析如下：

閱讀能力包括：認讀能力、理解能力、鑑賞能力、評價能力、活用能力、閱讀技巧。1、認讀能力。認讀能力是閱讀能力的基礎。一般包括對文字元號的感知與辨識能力、識字量和認讀速度。它是以一定的識字量為基礎的。2、理解能力。閱讀理解是閱讀能力的一個重要指標，包括:文中重要詞語和養分詞語的理解能力、文中重要內容的功能的理解、文章結構和表現形式的理解、作者觀點、思想的理解。3、鑑賞能力。文學的鑑賞能力是對文學的欣賞和評價能力。朱自清認為這是一種“情感的操練”。4、評價能力。是指對閱讀材料的思想內容、表現形式、風格特徵等做出評判的能力。5、活用能力。是指閱讀的遷移能力，是把在閱讀中學到的知識加以運用的能力。6、閱讀技巧。包括朗讀技能、默讀技能、速讀技能、良好的閱讀習慣。

理解力是衡量學習效益的重要指標，它包括以下幾個方面：

1、 整體思考的能力。學習需要藉助積極的思維活動，弄清事物的意義，把握事物的結構層次，理解事物本質特徵和內部聯絡，需要對學習材料作整體性的思考。因此，個體應該培養自身的全域性觀點，考慮問題要從大局出發，著眼於整體問題的解決。這是因為整體思考能力的強弱影響著個體的學習效果。2、 洞察問題的能力。在學習中，我們需要不斷地思考，在解決問題的過程中不斷地發現問題，對問題要具有洞察力。只有這樣才能更深刻的理解學習的材料，取得良好的學習效果。3、 想象力、類比力。正如想象可以讓知識插上翅膀一樣，想象力可以讓個體學習知識的能力得到飛昇。而類比力是將同類事物進行比較的能力。同類事物具有相似之處，也具有相異之處，對其進行比較、分析，可以加深對所學知識的理解，從而取得良好的學習效果。4、 直覺力。直覺力是個體學習能力達到一定程度而展現出來的一種能力。有些東西是要靠直覺把握的，學習有時也要靠直覺。直覺力高低對學習效果好壞有時也起重要作用。5、解釋力。即解釋經驗現象的能力，也就是運用觀念進行邏輯推演的能力。學習需要將學到的知識經過概念、判斷、推理的抽象思維過程轉化為自身的一種東西，並能對其進行合理的解釋：能否對所學知識進行合理的解釋，是判斷一個人理解力高低的最重要標準。

透過以上分析，我們據瞭解閱讀能力和理解能力是從字、詞、句等基礎的東西構成的，同時也需要有很強的思維能力。因此，可以透過思維能力的培養提升孩子的閱讀能力和理解能力。

第三，提高閱讀能力和理解能力的途徑

針對孩子不同種情況，有幾個提高閱讀能力和理解能力的途徑：

首先，為孩子提供閱讀的環境。閱讀能力差很大一方面是閱讀的少了。如果讀的少，當然見識就少，就很難形成很好的閱讀能力。為此，家庭裡面可以開闢專門的閱讀區域，讓孩子在這種友好的環境中進行閱讀。父母能夠陪著孩子一起閱讀是最好的，一起閱讀一起討論。

其次，根據孩子情況選定閱讀材料。不同的孩子喜歡閱讀的內容和形式是不一樣的。有的孩子喜歡科技類的讀物，有的孩子喜歡社會類的讀物，有的孩子喜歡故事，有的孩子喜歡偵探，有的孩子喜歡科幻等等。一定要根據孩子的興趣，鼓勵孩子讀書，在潛移默化中形成和提高孩子的閱讀能力。

再次，讀完之後需要反思。孩子沒讀完一本書，或者完成一個材料。父母最好能夠和孩子一起討論這本書的內容。當然，不要把它當做考試一樣跟孩子說，而是要在一個有趣的環境中討論讀書的內容。最好是透過遊戲的方式。比如說，如果是故事書，父母可以與孩子一起模仿故事情節進行模仿演繹。這樣，在演繹的過程中，就能夠提高孩子對問題的認識，並在認識中，提高自己的瞭解能力。

最後，必須循序漸進。閱讀能力是一個循序漸進的過程，要根據孩子的閱讀能力提供不同水平的閱讀材料。有些學校，甚至小學2-3年就給孩子讀四大名著，讓孩子背三字經、百家姓、千字文。這對於某些孩子來說是可以的，但是，對於一些孩子可能就不行。要根據孩子的實際閱讀能力，制定不同的閱讀材料，形成階梯型閱讀。比如說，開始可以讀一些繪本，有圖有畫，加深孩子的理解。接下來就讀拼音讀本，沒有圖畫，孩子透過拼音能夠讀完。之後再讀一些優秀的兒童文學，國內外的優秀兒童文學作品。最後慢慢的開始讀四大名著，世界名著等等。因為，一些文學名著其實要讀懂是需要很多的社會經驗的，孩子很難理解。但是繪本，童話孩子容易理解。

三年級孩子閱讀能力不能單純從閱讀一篇課文，一篇閱讀素材，或者一本課外書籍著手。而應先從孩子口語表達能力先著眼，透過評估後，孩子確實口語表達能力非常不錯的前提下，才能從閱讀方法訓練著手，具體做法如下。

觀察孩子口語表達能力，仔細聽孩子能否清楚地完整說一句話。

有些家長可能不理解，為什麼要做這些觀察呢？原因很簡單，是孩子平時說話如果總是用短句，或者不愛說話，孩子的口語表達習慣會帶到書面語閱讀中去。結果就造成孩子跳躍式閱讀，甚至走馬觀花，看似在讀，實際上並沒有完整讀一句話或一段話。

１、利用親子溝通交流的時機，家長聽孩子怎麼說。

我曾經觀察過不少二三年級的孩子，發現他們在說話時常常話語量很少，有時你說他（她）在聽，儘管能聽清楚，但是在迴應你，或者想表達一個意思時，常常是隻言片語，這就是我們平常說的，孩子總愛說半截子話。如果有這種情形，顯然孩子口語表達能力不過關，需要平時加強這方面的練習。

２、當孩子不能完整說一句話，家長可以用擴句法來訓練。

如你問孩子：“今天語文老師佈置的課外作業有幾項？”

孩子如果回答：“3項。”

你就可以教孩子完整表達，告訴孩子：“你應該完整說出來，語文老師佈置了3項課外作業，請原樣重複媽媽說的這句話。”

類似的情形有很多，這樣做的目的，就是為了訓練孩子在口語方面完整表達，同時防止孩子說話時圖省事，說直白點就是偷懶。

３、家長平時和孩子說話時要放慢節奏，鼓勵孩子聽自己說話的聲音。

不要說很多孩子平時說話時不用耳朵聽自己說話的聲音，就是很多大人都做不到這點。當我們忽略了仔細傾聽自己說話聲音時，實際上很容易讓自己說過什麼沒有一點印象。而這恰給情景回憶帶來了麻煩，既大腦中不能隨時收集自己的聽覺記憶訊號。放在閱讀中時，孩子不願意張嘴朗讀，慢慢就只靠用視覺去瀏覽文字。而視覺如果再走馬觀花的話，很容易漏掉很多閱讀材料中的主要內容，導致孩子讀不懂。

培養孩子養成正確的閱讀習慣，需要按著以下這幾步認真去完成。

孩子之所以語文閱讀理解方面能力較差，主要源於家長和老師都沒有重視教孩子正確的閱讀方法，並長期堅持訓練養成良好的閱讀習慣。只要閱讀習慣不好，再加上面我詳細講解的口語表達能力也不加以訓練，就容易讓孩子閱讀能力較差，出現讀不懂現象。

１、用正確的方法教孩子大聲朗讀，以鍛鍊孩子養成朗讀的節奏感。

我曾經觀察過很多孩子，發現大多數孩子到了三四年級仍然沒有朗讀方面得到過系統的訓練。除了老師在課堂上有限帶孩子們朗讀課文外，很少有家長在家裡帶孩子進行朗讀或朗誦訓練。從現在開始，你需要補上這一課，如果你感覺自己缺乏這方面的能力，不妨從網路上找來一些音訊或影片朗讀資料，和孩子一起跟著學。

２、教孩子學會朗讀時的停頓和換氣，進一步強調節奏感，增強聽覺專注力。

我平時經常教一些孩子進行這方面的訓練，我給孩子說，老師教你們的方法，我們可以起一個有趣的名稱，叫“鸚鵡學舌”“復讀機”遊戲吧。你們一定要用耳朵認真聽我朗讀時，在哪停頓，在哪換氣，聲音高低，情感的表達等，都要用心去體會。透過我的領讀和孩子們的模仿，慢慢會發現孩子們朗讀的節奏感和韻律越來越棒了。

３、從大聲朗讀漸次過度到默讀，但一定要教孩子學會有指默讀。

當孩子們在大聲朗讀訓練階段裡，能夠熟練地掌握了節奏和韻律後，就可以進入下一階段的訓練，就是默讀。為了防止孩子視覺注意力不能定位的情況，可以先讓孩子在閱讀材料上用鉛筆劃詞，並告訴孩子凡是詞絕不能中間停頓，否則，你這樣做就不容易理解這個詞，甚至影響到理解一句話了。同時要告訴孩子，手指指著的文字內容，要靠你手指移動速度決定你的默讀速度，因此，初期訓練時必須要放慢手指移動速度，從而達到控制你默讀的速度，真正養成不求快，而求準確默讀的好習慣。

和孩子進行閱讀理解方面的交流探討，幫助孩子深入理解文章的語境和大意。

實際上這塊內容，應該在孩子幼兒後期，即大約在五歲和六歲左右來完成。因為那時孩子們對閱讀還是滿有興趣，且不為了寫作業，自然沒有任務在身，反而就容易輕鬆享受閱讀樂趣了。但是從題主描述來看，顯然你錯過了這個時機，該怎麼補練呢？

１、從聽故事開始，到講故事結束，把這兩個環節有機聯絡起來。

對於任何一篇文章，或者課文，亦或是閱讀素材，乃至一本課外閱讀書籍，家長都可以利用平時做親子陪伴閱讀的機會，來融入互讀互聽環節。如孩子有情感地朗讀，媽媽帶著喜悅專注傾聽，當孩子讀完一段話後，給孩子講剛才你讀的一段是什麼意思。當你能說出大意後，問孩子：“你知道媽媽為什麼能說清楚你讀的大概意思嗎？”孩子可能會答上來，也可能答不上來，那就告訴孩子：“因為媽媽特別認真在聽你的朗讀，我喜歡聽你美妙的聲音，更想聽你的故事的意思。”當孩子明白怎樣做時，再交換角色，讓孩子來聽，媽媽來讀，讀完後讓孩子說出剛才講的大概意思。

２、評價閱讀材料中的人、事、物或場景等，讓孩子學會表達自己的想法或觀點。

就拿一段描寫景物的閱讀材料，可能會涉及到時間（季節）、地點、景物的色彩或開關等，當彼此互讀完後，媽媽就可以問孩子：“剛才這段話描述的是哪個季節啊？”“剛才這個場景中你感覺描寫最漂亮的一句話是什麼？”“你是否能仿照這樣的景物也描述一個你最熟悉的場景呢？”“你認為這段話中表達了作者什麼樣的情感？是喜悅，還是悲傷，或者是沮喪呢？”凡此種種，只要孩子用心去朗讀，去聆聽，去理解，自然就能說出自己的想法，這不正響應了閱讀理解題中的問題嗎？

３、鼓勵孩子把注意力放在優先理解閱讀材料本身，完成理解之後再帶著問題去思考。

很多對閱讀理解題答的質量較差的孩子，往往都是輕視讀材料或文章本身，走馬觀花狀就應付完差事。如果你讓孩子去逐段講講大概是什麼意思，孩子根本就說不出來。因此，結合上面給你的方法，一定要把這一步要訓練到位，讓孩子熟練掌握方法。然後再充分理解了閱讀材料本身後，再去認真讀後面的問題，並儘快把問題帶到閱讀材料相應位置，快速找到答案，或者用筆劃出答案，或者乾脆記在大腦裡，然後寫在後面問題下面的空白處。

結束語：閱讀理解基本功訓練，是學習語文的基礎，家長絕不能輕視。因為從三年級以後，直到初中和高中，甚至上到大學，都會用到。作為母語我們必須要充分重視對孩子進行口語和書面語的理解與表達。讀的多，說的多，寫的多，自然就能讓孩子閱讀理解能力提高上去了。透過上面的講解，家長認為我給你的建議是否可行呢？如果你認可，那不妨關注我吧。

這又是一個焦慮的家長。先放下孩子的學習好壞不說，請務必先認清孩子對待學習的態度與學習習慣，在這個前提之下，再來談孩子的學習效果如何。孩子與孩子之間的智商、個性是沒有可比性的，每個孩子都是一個獨立的個體，都有自己的與眾不同。作為家長，在孩子的小學階段，首先培養的是孩子的學習習慣，比如放學回家後先完成作業，預習第二天的課程，回憶當天學習的內容等；培養孩子頑強的毅力，比如堅持一項愛好不間斷學習，堅持每週一天去圖書館等；至於是不是學的效果很好，倒是在其次。在學習習慣養成，毅力培養的過程中，再根據他的情況，去適當調整方式方法，確保效果也比較好。但是，一定要記住的是，在這個階段，關注習慣要重於效果，比如每天能堅持做作業，比如能堅持每天跳繩，至於是不是跳的很多、很快等不重要……隨著時間的推移，學習習慣的養成，毅力的增強，效果自然會有大幅度提升，這時當家長的再注重學習方法，就會被孩子接受並實施。

1、按理說，在孩子小時候就要給孩子講故事，培養孩子喜歡讀書的習慣。但您的孩子已經三年級了，看樣子閱讀習慣沒培養起來。那就從現在做起吧。

2、家長跟孩子一起讀書，要有趣的，吸引孩子的。比如，腦筋急轉彎，很有趣。

3、培養孩子愛讀書的習慣，現在孩子們比較喜歡《米小圈上學記》，可以讓你兒子讀，你可以提問，然後鼓勵表揚孩子。

4、三年級開始好好閱讀也不晚，我覺得小學生六年級主要是認字、作文、會數學，英語有興趣，這就行了。沒那麼複雜，所以，從現在開始培養孩子的學習興趣也不晚。關鍵在於你要有耐心，有恆心。

這陪孩子讀書也是要講究方法的；你們與孩子一起看書，最好是看一小段後，就與 TA 討論一下這段書的內容，讓 TA 說說這段書的個人看法；也可以對 TA 發問些問題，去引導 TA 去思考故事（文章內容）的後續發展。陪讀主要是讓TA 有伴，這能提升 TA 的專注，看書後與 TA 的對話互動，可以提升 TA 的邏輯思維。這樣經過一段時間的培養，TA 的閱讀能力和理解能力，一定會有所進步！

除了一起看書，可以多與孩子聊天，問問學校每天發生的有趣事情、不開心的事情、同學間的事情等等。這些看似不太重要的事情，除了可以多瞭解孩子的學校生活外，其實也是在培養孩子的邏輯思維、組織能力、反應和表達能力。這些都是能夠加強孩子語文能力的！

讓閱讀成為孩子一種優秀的習慣 ！

最新部編語文教材總編溫儒敏教授說：以後語文考試就是考孩子的閱讀。高考語文要讓百分之十五的孩子做不完，閱讀能力毫無疑問是至關重要的。我從我的兒子和我的班級這兩個方面給您回答。

一個孩子的閱讀能力該如何培養呢？一定要早，孩子在上幼兒園的時候，就開始看繪本，不要小看繪本，一開始我接觸繪本的時候，覺得繪本就像韓寒所說的就是騙人的，一本繪本沒有多少頁，每一頁就是一幅畫加上一兩句話。可是跟孩子一起看的時候發現真不是那回事，一本繪本包含的的東西太多了，除了情節、故事，裡面的每一副圖畫，每一個細節都值得你引導孩子們去讀。更多的東西不是在繪本上的語言或者圖畫裡，而是給孩子插上了想像的翅膀，讓孩子在閱讀之餘豐富自己的想象力。這種想象力在孩子的一年級寫話和三年級開始的寫作文上帶來了巨大的回報。孩子作文不在乾巴巴的，而是有著說不完的話。

孩子閱讀興趣的培養，我是從這幾個方面做的。：

一、營造良好的閱讀環境，孩子有自己的書房，有自己的書架，他的臥室裡的書架上都是自己愛看的書，他的床頭也是，每天回到家他必做的事情有三樣，閱讀就是其中一樣。他的書房和臥室佈置的很溫馨，很安靜，很舒適，讓他有閱讀的興趣。無論是學習累了還是彈鋼琴累了，他都能隨時拿起自己愛讀的書來看。

二、在閱讀書目上，家長給予把關，但也不要過於限制。我們學校每個學期要求孩子看6到8本書。除了學校推薦的書，孩子還可以看自己愛看的書。我記得他二年級的時候，我給他錢讓他到書店自主買書，他挑了幾本《阿衰正傳》和《查理九世》。這些書我雖然覺得孩子們還是少讀為好，但是為了他的閱讀興趣，還是沒有反對。

三、在閱讀時間上，除了靈活的零散的時間外，必須規定一個固定的時間。兒子喜歡在早上上廁所的時候和晚上上床睡覺時看一看書。但是除了這些零散的時間，我還讓他每天做完作業彈完鋼琴以後必須讀半個小時的書。

四、定期帶他到圖書館去買書、看書。說到看書氛圍最濃後的非圖書館莫屬了，我經常會定期帶他到我們市的幾個大的圖書館去看書。圖書館濃厚的氛圍、安靜的氣息、好學的人們讓他很容易就受到感染，讓他很容易就融入其中，愛上了閱讀。我會經常帶他去像新華書店、噹噹書城這樣的地方，每去一次都能有很大的收穫。

五、家長養成陪孩子閱讀的習慣。小時候讀繪本我們是親子閱讀、親子共讀。現在是各人讀各人的。但是在他讀書的時候，我一定陪在旁邊，我還會把他每天讀書的情況拍成影片或者圖片發到朋友圈，並且註明“我是最美閱讀石頭娃，讓閱讀成為習慣，宿豫張家港實小五（3）班某某某閱讀打卡第12天，閱讀時間：40分鐘。請為我點贊！”看到每天我堅持發朋友圈，看到每天有很多人點贊，他也更有力量了，讀書更有興趣了。

六、如果能跟一些作家互動的話，對孩子的激勵是其他的東西無法比擬的。有人說“跟作家交流的機會太少了”其實你沒有用心去找的，現在各個學校都會有一些邀請作家進校園的活動。而且各個社群和劇院也會經常搞一下這樣的活動。帶孩子們跟他們近距離接觸一下，讓他們給孩子們的書上籤個名、跟孩子握個手。都會對孩子帶來巨大的心靈衝擊。這些是其他說教無法比擬的。這是我家孩子和作家吳安林合照的照片！

七、定時對孩子們的閱讀情況進行總結和測試。不是說出張卷子給他們考，你可以結合樹上的內容提一些問題，或者讓他給你講一講裡面的情節。讓他們談談最感興趣的人物，為什麼喜歡、為什麼感興趣！我們學校對孩子們的閱讀是每兩個星期考察一次，有專門的老師編寫《閱讀悅美》讓孩子去做一下，加深閱讀印象。

結束語：只要家長能夠陪伴好，孩子從三年級起步其實並不晚，只要家長用心去做，孩子一定在閱讀上越來越棒！！

應該讓孩子讀書，多讀書。

1、固定每天的讀書時間。比如每天中午飯後二十或三十分鐘，或者晚上睡覺前半小時，週末晚上睡覺前讀書一個小時或兩個小時。如果讀書時間不固定，可能因為各種原因而很難保證每天的閱讀量。

2、買孩子感興趣的書。或者訂閱一些雜誌。圖畫書漫畫書也可以讀。時常帶孩子去書店看看。也可以和小朋友分享書籍。不要太在乎書籍的內容是否高大上，我認為價值觀正確就行。

小學三年級，閱讀能力、理解能力都很差，確實讓人頭大。但是找對方法，改變問題肯定來得及。

有的家長經常抱怨：我買了許多書，可孩子就不看怎麼辦？

閱讀是需要基礎的，孩子沒閱讀興趣，沒閱讀習慣，沒閱讀基礎，怎麼可能哦扔給他幾本書，他就願意拿起就讀？

建議家長從這幾方面，進行持之以恆練習：

1、練習傾聽與表達。

專注傾聽，才有可能理解；

積極思考，才能知道別人要表達的意思；

知識豐富，才能有信心展示自己；

大膽表達，才能讓人看到自己的才華。

2、詞彙積累。

閱讀活動在詞彙理解基礎上進行，更有利於提升孩子的閱讀能力。

家長最好備全工具書《新華字典》、《成語詞典》、《同義詞反義詞典》等。

家長可以透過各種遊戲形式幫助孩子豐富詞彙：

比如詞語接龍：一方說出一詞彙，對方說出的詞彙的第一個字，必須是前者說出的詞彙的最後一個字。

比如看誰寫（說）得多：寫出帶數字的成語、有動物的成語、AABB式成語等等。

比如說反義詞：一方說出一詞彙，對方迅速說出反義詞。

3、親子共讀，以身作則。

家長可以陪著孩子共同看一本書，或者同時看不一樣的書，培養閱讀興趣、習慣。

4、掌握閱讀技巧，感受閱讀樂趣。

可以根據書的性質選擇瀏覽式泛讀、探求式速讀，或者品味式精讀。

5、練習說或者寫讀後感。

看完一本書，回憶一下書的內容，並表達出來，對發展孩子的思維，促進語言能力發展，都有非常大的幫助。

小學三年級，閱讀能力、理解能力很差怎麼辦？

我文科一直很好，畢業後，工作也和寫相關，自己孩子的語文也優秀，分享我的方法如下：

閱讀理解題丟分多，是拉低語文成績的最大原因，小學生只要掌握好三種閱讀考試能力，語文基本就拿下了，畢竟“閱讀理解”分值最大。

語文拉分王的“三種能力”

一、概括能力

對語言概括能力的考核，從小學的高中始終貫穿，可以這麼說，凡是有“閱讀理解”題的地方，就有語言概括能力的考核。

主要體現在以下三個方面：能否用簡潔的語言簡明扼要地概括文章中所描述的人或事物的特徵。

能否根據題目要求簡潔完整地對文章整體和區域性內容進行概括性複述。

能否用準確有簡潔的語言概括出文章的主要內容或人物的行為情感。

二、語言表述能力

是否能組織文字，清晰明確又有條理的，用生動的語言進行表述，就是指語言表達能力。

比如作文、概括文章主要內容、中心思想和段落大意等，都屬於這方面的能力。

表述能力題型的答題思路，是有幾個根本性要求的，例如貼切、流暢、生動，甚至可以說。答題格式是有框架的。

三、內容理解能力

通常是指學生對文章內容的閱讀後，對作者想要表達的、文中人物思想情感及行為、文章的中心思想等產生的認知。

這種認知又分為整體感知和區域性理解，在理解能力的訓練中，應該先要整體感知，再區域性理解。

用一年級課文《烏鴉喝水》舉例，“這篇課文告訴我們什麼道理”屬於整體感知。“烏鴉怎麼喝上水的？”就屬於區域性理解。

“深刻的、恰當的理解”背後是善於概括總結，並有著深遠的思想認知。所以，提高閱讀理解能力的關鍵，不在於閱讀本身，而在於提高閱讀概括能力和表述能力。

提高語文，最忌諱的幾種行為

1、大量組詞、造句、拼音訓練

提高語文能力，重點應該放在概括能力和理解能力方面，組詞造句和拼音只是小學低段時，文字應用的基礎。

市面上的課時練、同步試卷等，只是同步教學節奏的訓練，缺少對“閱讀理解”題型的強化，是對孩子學習上的重複性、低效性的浪費。

2、只讀不練

透過增加閱讀量來解決閱讀丟分，純屬天真，因為丟分的關鍵並不取決於閱讀量的大小，也不是孩子理解力能力低下的問題。

你隨便找個熱愛讀書的成人，讓她做下小學高段或者初、高中的語文閱讀理解題，照樣會大量丟分。

課外閱讀量不等於閱讀應試能力，只讀不練，徒勞無功。

3、上“閱讀寫作班”

很多家長給孩子報“閱讀寫作班”，在我看來，語文應試能力中，閱讀和寫作是分開的兩類題。

閱讀和寫作放在一起講，市面上培訓機構通常都是一週一節課，這個時間節奏也不適合。

孩子提高閱讀寫作的最好時間是寒暑假，因為這兩項能力適合集中強化訓練，尤其是閱讀題。

我是這樣訓練孩子的

1、寫作訓練

寫作訓練能提高概括能力的表達能力。

如果孩子概括能力、表述能力偏弱，那麼他首先應該著手訓練的是寫作。

我見過很多家長，為了提高孩子“閱讀理解”大題的得分，買了很多試卷讓孩子刷題，或者讓孩摘抄好詞好句、寫讀後感。

家長通常在小學四年級後，才開始重視寫作，為孩子流水賬式作文發愁，並把作文寫不好的原因歸結為“讀書太少”，殊不知，不少讀了很多課外書的孩子，語文一樣不好。

因為方向和方法完全錯了，語文更多的是靠積累、而不是理科的“刷題戰”。

磨刀不誤砍柴工的方法是進行寫作訓練，既能提高孩子的寫作水平，同時還對概括和表述能力能進行快速提升。

把一句話、一篇文章寫通順、表述清楚，靠的就是概括能力和邏輯表達能力。

孩子越早接觸寫作訓練越好，我娃上幼兒園開始，我就引導訓練他寫口述日記，從把一句話說完整，到把一件事描述完整。

二、四年級開始大量閱讀

刻意練習的話，基本上3月就有明顯效果，寫作不要停，到四年級時開始讓孩子進行閱讀訓練。

最初閱讀，要以記敘文和說明文為主，因為這兩類文章，對於檢測和提高閱讀概括能力效果是最好的。

同時開始做題，以概括題型為主，注重答題的規範性，要求像考試一樣來嚴謹的進行表述，加大各種答題方法和技巧的練習，讓答題過程變得更簡單。

小學三年級的閱讀理解與三年級開始的作文一樣，都是剛開始，沒有必要太焦慮。

孩子學習任何一個新的科目，都有一個從開始，到慢慢理解的過程。在這個過程中，家長要多注意發現孩子的弱專案，並進行適當地引導，想必提高閱讀理解能力也不會太難。

多看看孩子做的閱讀理解題，把錯得較多的列出來，再進行有針對性的輔導。

三年級的閱讀題，一般是課內閱讀和課外閱讀平分。閱讀題目和題型都不多，只要把易錯的題列出來，進行分析。

看到底是孩子沒有讀懂短文不理解 ，還是孩子對所描寫的事物沒有了解所造成的不理解。

如果是孩子沒有讀懂，就引導孩子做閱讀題時，多讀幾遍題目，直到理解為止。如果是對事物沒有基本的瞭解，造成的不理解，家長可以引導對短文所寫事物進行資料查詢，以增加孩子的理解程度。

在做以上引導過程中，一定要把課內閱讀與課外閱讀分開來。

課內閱讀相當於課後練習，考察孩子在課堂上聽老師講解時所理解的程度。課外閱讀則是課內閱讀的延伸，考察的是孩子自主閱讀理解的能力。

瞭解清楚孩子在閱讀理解上的真正情況之後，再對孩子進行有針對性的講解與輔導。

一、每天進行課本和課外閱讀。

閱讀是理解的基礎。“書讀百遍，其義自見。”

沒有一定的閱讀作為基礎，要想真正的理解是很難的。花時間把語文課本中，學校老師要求的重要課課文或內容，閱讀熟悉。與些同時，把語文課本上推薦的課外書籍閱讀讀完。

比如，三年級上冊，推薦的課外閱讀書籍有《稻草人》《安徒生童話》《格林童話》等等童話類的。這些書籍不光培養孩子的想象能力，還鍛鍊孩子的思考理解能力。

二、引導孩子每天閱讀的同時，引導孩子對所閱讀的內容進行適當地思考。

思考是最好的理解能力。如果家長或老師不參與孩子的閱讀，那麼他在閱讀過程中，主動思考是很少的。

三、有針對性地做一些閱讀練習題。

沒有一定量的閱讀，閱讀理解能力很難真正提升，但是光閱讀不練習，也很難提升閱讀理解能力。這就需要，時不時針對孩子在閱讀理解中的薄弱方面進行適當練習。語文學習跟其它科目有同樣方法，那就是適當地練習。

四、家長要保持一個平和、漸進的心態。

任何科目的學習，特別是語文閱讀與作文能力的提升，不是一個短時間可以見效的。它有一個相對其它科目，要更慢一些的過程。只要引導孩子堅持閱讀，適當練習，閱讀理解能力就會慢慢提升起來。

保持平和，相信孩子，每天閱讀10頁書，每週做一個閱讀練習或者寫一個作文，這是最好、也是最簡單的辦法。

想要提高孩子的閱讀能力和理解能力以及記憶能力就要做到兩多一堅持。

我班裡一個三年級孩子，之前一篇很短的文章都磕磕巴巴地讀得稀碎，更談不上什麼閱讀能力、理解能力了。

孩子媽媽也是愁得夠嗆，後來聽了我的建議，每天睡覺前讓孩子背誦一首古詩，閱讀一篇文章或兩頁故事。

所以，要想提高孩子的閱讀能力、理解能力及記憶能力，就是要多讀多背——多讀美文、名著，多背古詩詞。

1，這就是孩子邏輯思維，多引導孩子接觸新鮮事物，多提問，引導孩子多思考，多理解生活中的事物，比如：鉛筆用什麼做的，鉛筆除了寫字，還有多少種用途。比如，書包很重，書包不輕，書包太沉，這都是一個意思，就像形容下雨，濛濛細雨，毛毛雨，下的不大，滴答的一點，都是一個意思，但是孩子理解不了。

2，差，不是問題，多帶孩子讀書，理解不了，慢慢理解，讀的讀的就理解了，給孩子成長的時間。