小學階段的數學成績和初中的數學成績是沒有必然的相關性的。小學階段的數學，主要學習的是一些具體的數字與生活實際聯絡結合的應用題。初中階段主要學習一些抽象的，因為發展孩子思維水平的數學。甚至在普通的生活中都可能會用不到。

首先，小學階段的成績差，和初中階段的成績差之間的關係是這樣的，小學階段，如果學習習慣不好，比如說上課不認真，作業完不成，經常撒謊，那麼進入初中之後，如果不改變這些習慣的話，將很難提高自己的成績，另一方面，如果這些習慣到了初中沒有繼續保持，而變成了另外一種習慣，比如說上課不認真，和同學們一起出去玩，作業完不成，對老師有態度，那麼初中的成績也不會好的。

其次，初中階段要想學習好數學，那麼最簡單的一個方法就是多思考，因為初中的數學已經脫離了數字，通常我們用代數或幾何難題，這樣就形成了一種空間思維能力，只有多思考的人才能夠完成。像小學階段，依靠計算正確或理解應用題，解決簡單的實際問題，得到高分，在初中階段已經變得不可能，舉例來說，一道幾何題，用來證明相似或相等的時候，如果對於輔助線的招法找不對，或者說不會做，那麼這道題你是永遠做不出來的。

最後初中階段的數學想要提高的話，還應當和老師多交流，畢竟學生在學習過程中所形成的一些知識並不全面，而老師擁有專業的知識體系，可以對每一道題綜合上分析，那麼我們就可以學習到更全面的知識達到我們從古文中所學的一句話，舉一反三。

希望在初中數學成績比較迷茫的人，用心的思考，多與老師交流，提高自己的數學成績。

我就是那個小學數學一般，初二開始反而成為全班第一的。

小學時，只有一二年級經常有90分，上了三年級後就一直保持在六七十分，而且經常考試作弊，連三角形的邊對應哪條高都不知道，我哥教我教到發脾氣，這樣的狀態維持到了初二第一學期，要知道我們那邊初中總分是120了，但我還是七十多分。因為我平時只愛玩，不過在老師面前一般不敢講話，就是發呆。搞過破壞被班主任要求寫保證書，以下是我的初一時的成績跟老師評語。（只看數學就好了）

直到初二第二學期，因為家裡經濟不好，所以家裡開始創業，但工作很辛苦，我爸經常找我，真的是特別累，我就以寫作業為藉口拒絕他，被迫在那看書，剛好看到因式分解，覺得特別好玩，就只用平方差公式，跟完全平方公式，竟然可以變出那麼多好玩的等式。所以我開始愛上數學，我還立志解出所有的數學題。努力了一段時間，期末數學成績班上第一，老師同學對我刮目相看，以下是我初二時的成績跟老師評語。（只看數學就好了）

到了初三，我不懂什麼叫奧數，從小我就沒聽過這個東西，我還在想奧林匹克不是體育嗎，怎麼跟數學也有關係，參加全校的統一考試，選了12人出來，我是其中一個，繼續全校複試，剩下7個出來，我還是其中一個，後來去比賽，全校四個拿了獎，我拿了二等獎，一等獎在尖子班，兩個三等獎也在尖子班，我在普通班。學校老師都認識了我，學校還獎勵了我一本新華字典。以下是我初三第一學期的成績和評語。（只看數學就好了）

所以要相信自己的，只要努力認真，一定是勤能補拙。

小學看不出水平

現在小學考90分都不好意思跟別的家長打招呼，太低了！

一般平均分都比較高，滿分的成績也是很常見的，為什麼這麼多，你懂的！大家都開心！90分以上並不是都優秀的，部分孩子的在思維上可能跟不上其他孩子，但並不會體現在分數上，這就需要家長注意的地方！

那低於80分的就不行麼？不見得，每個孩子的成長髮育都是有區別的，特別是智利發育差異更大，所以分數並不能絕對的去看！低於85分水平的要注意得分低的原因了，很可能會導致初中上不來！

至於怎麼學好數學，小學階段在思維上有好的發展就不怕，每個階段的數學都不一樣，有比較大的差異，不可同日而語！

小學階段數學成績一般，初中階段不一定更差哦！學習是一個漸變的過程，它可能有低谷，也可能有高峰，這完全依賴於你的學習態度。如果你在初中的學習過程中，將這個學習的態度轉變過來，並能夠找到自己的學習方法，或者下一個巔峰就是你創造的也不是不可能哦。

一個例子證明：

曾經有一位學生，他在小學時的學習很差。

差到什麼地步呢？在一年級到四年級時候，每次都要讓父親去找老師求情才能升級。他也是數學成績差嗎？不，他每一門課程成績都很差，所以每次都是留級的物件。

但是到了五年級時候，他開始變了。

他不在是那個差生，因為他知道了學習是為什麼，學習又該如何去學。到五年級畢業的時候，他以全校第一的身份考上了一所縣裡最好的高中。升入初中，他也一直保持在年級前三的水平。

所以，小學時候的成績並不能決定你初中的成績。小學學習的只是最基礎的知識，只要你能夠及時把心態糾正過來，學習成績自然也就能夠變的好起來。

如果到了初中，你的心態還沒有糾正過來，再想學習更好些就又困難了一些。

越到高年級，想要彌補以前遺漏的知識也就越難，所以請在現在把自己的心態調整好，找到屬於自己的學習方法，把成績提高起來吧！（有孩子的家長，也請儘量讓孩子的學習心態及早調整過來）

謝邀，首先我們要明確一點，僅談論成績或者分數變化是沒有意義的，那只是最終的結果，要提高成績，需要努力，也就是我們研究怎樣努力，即過程研究，而不是僅僅盯著最後結果。小學階段數學成績一般，其背後是什麼不得而知，初中是否更差體現了提問者的擔憂，所以我覺得關注方向就錯了，下面我從小學數學學習要求、分數構成、初中學習要求、分數形成過程四個方面來解答。

一、小學學習要求

小學數學教材以人教版為例，大綱要求“從小給學生打好數學的初步基礎，發展思維能力，培養創新意識、實踐能力和學習數學的興趣，養成良好的學習習慣。”，逐一解讀，①數學初步基礎，指基本運算能力、推演能力、基礎邏輯、基本識圖、基本繪圖、動手操作等數學能力，即數學核心素養的基礎部分。②創新意識和實踐能力，這兩塊一併說，創新意識非常重要，也就是要求學生在學習知識之後，自己進行方法組合，從而解決新的問題，在此過程中實踐非常重要，將課堂上老師講的東西透過實踐轉化成自己的知識，即知識的內化吸引。③學習數學的興趣，這個太重要了，我們都知道數學是枯燥的，但在小學，無論何種版本的教材，都要求圖文並茂，同時課本的例題都貼近生活，插圖豐富，尤其是小學低年級課本，採用的生活背景均取自於相應生理年齡的理解範疇。目的在於讓小學生認識到數學來源於生活，生活中處處有數學。④良好的學習習慣，這句話最後落腳點，就是最需要重視的，前面所有的一切，均為它打基礎，而且整個小學階段的知識，不存在特別難理解的地方，甚至沒有讀小學，到了一定生理年齡，也能理解它們。我曾經帶過的學生中，很多在小學階段連分數通分都有問題，但到了八年級，也沒怎麼額外補習，自然就會了，就連文盲，在社會上混久了，加減乘除基本的運算也能掌握，充分說明小學數學難度並不高。所以，解讀整個小學的數學要求，核心就是學習習慣。

良好的學習習慣包括認真聽課習慣、記筆記習慣、完成作業習慣、書寫習慣，最終形成思維習慣。習慣的培養不是一朝一夕的事情，是伴隨整個小學六年學習過程，

二、小學分數構成

小學階段的分數，一定要是努力學習的結果，似乎是廢話，但我們更強調是良好學習習慣的結果，取得小學數學分數必須是良好習慣影響下得到的，而非其它手段。例如我們不少家長喜歡送孩子上學前班，在那裡，培訓機構老師會提前講小學數學知識，而學生在學過一遍之後，再進入小學，會在初期贏得極大的優勢，畢竟小學低年級知識點本來就很簡單，也不多，經過強化訓練完全可以考出不錯的分數，這種強化訓練更多依靠的是記憶而不是理解，小學低年級的孩子，記憶力較強，因為此時孩子的大腦中儲存的知識不多，相當於一塊空白硬碟，記東西特別快，一場考試，只要提前講了題目，光靠背都能考出非常優秀的成績。但是，這並不是我們需要的，小學分數高，更多應該是理解的結果，正因為知識點不多，且難度低，理解起來比較容易，所以從這時起，重視上課理解，將會使孩子受益終身。

我曾經參加過數次市內中小學銜接活動，私下交流發現，居然有不少小學數學老師在上課時採取的方式是背誦，雖然理解也需要一定背誦，但它被過分強化了，許多考試成績是小學生背出來的，而不是想出來的，從考試卷面上，根本看不出來區別，這樣的學生一旦進入初中，隨著知識難度的增加和數量增多，記憶就完全不能解決問題了，但理解能力卻錯過了最佳培養時期，所以凡是教過初中的數學老師，都會頭疼這樣一類學生，乖巧無比，但學起數學硬是“差根弦”，可以說與這類現象有極大關聯。

因此我極力反對小學階段的某些校外補習班的做法，包括初中，培訓機構的老師水平參差不齊，運氣好，遇到一個從學校辭職出來的，或者水平較高的老師不容易，只有這樣的老師才能真正理解學生需要補習什麼，一般來講就是提前上新課，然後贏得上半學期期中考試的大幅領先，下半學期就慢慢落後，更可怕的是把上課不聽自己老師講的習慣給培養起來了，反正都學過了，也不用那麼費心就能得高分，誰還會去課堂上操心？

三、初中學習要求

不同於小學階段的基礎性學習，初中雖然也是基礎，但這個基礎相對小學無論難度或廣度都要強得多，開始涉及到一些解決問題的綜合能力的，這些能力就是平時慢慢培養起來的，還是要靠習慣。初中有句俗語，叫七年級相差不大，八年級慢慢分化，九年級天上地下，說得就是初中階段最常見的兩極分化。

七年級相差不大，原因是七年級知識點相對整個初中階段是最少的，因為要完成從小學的過渡，教材安排也是較容易的部分，所以七年級數學，參加過命題的老師會發現，真不太好命題，特別是涉及到選拔部分題型，總共就這麼點知識點，稍不注意就會超綱，還要試卷有區分度，很傷神。

八年級慢慢分化，我覺得這個慢字用得極好，確實是這樣的，分化的原因就是學習習慣，許多七年級數學能考110分的學生，由於愛耍小聰明，八年級開始聽講半懂，然後就是不懂，從課堂上反映非常明顯，前一個章節講課時，該生還能跟得上，反正聰明嘛！但涉及到複雜一點的綜合題，尤其是八年級下學期，四邊形和一次函式這兩大塊綜合，能力的區分一下子就出來了，輔助線畫不出來，函式關係不能理解等，而這個時期也是家長在外找補習的集中期，許多家長在交流時也談到疑惑，七年級明明還不錯的，怎麼現在就不行了呢？眼睛依然只盯著分數，完全沒注意到分數背後的習慣。

九年級天上地下，這就是指已經完成分化了，習慣差的，沒能及時修改的，上課已經完全聽不懂，意志薄弱的學生已經放棄，而習慣好的，即使在七八年級學習不夠領先，但後勁足，一次次分數上漲，而且還比較輕鬆。畢業班的數學老師如果是從七年級帶起來的，相信對此有很深地體會。

那麼初中階段，學習要求是什麼呢？現在是習慣與能力並重了，在小學已經培養起良好習慣的學生，相對容易些，把注意力集中到學習方法和能力培養上，他們也在外補課，但對補課有著自己的要求，並不是家長強求補課，這就屬於主動學習了，家中有這樣的學生，家長應該萬幸。而小學階段習慣未能培養起來的學生，就麻煩多了，如果在七年級學生或家長自己能認識到，或者老師提醒後聽進去了，利用七年級過渡期修正，還是有希望的，但過了七年級，到八年級是很困難了，九年級再想改習慣，不是不可能，機率低，雖然我也見過九年級逆襲成功中考的，但基本是個位數，跟中彩票差不多。

初中階段的能力主要指數學核心素養（包含數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、資料分析等六個方面），任何一個方面都需要經過課堂認真聽講，課後認真作業，作業後認真反思這幾個階段，課堂聽講的習慣要好，明白一節課老師什麼地方講到重點了，什麼時候該記筆記，什麼時候該聽同學發言等，課後認真作業包括作息習慣，做事效率等，作業後反思涉及到學習態度，特別是錯題本的利用，說句題外話，錯題本建立得好的學生，我還真沒見過差的。

四、初中分數的形成

我想初中階段，最重要的分數無外中考，三年的學習成果，即使不能說一考定終身，但也是人生第一個轉折點。中考分數包含三年的知識學習、能力培養、習慣養成、做人準則等等，其中前二者是家長容易理解的，習慣養成往往被置於不那麼重要的地方，或者很多家長不清楚怎麼培養習慣，這在後期專門開話題來討論。做人準則怎麼也被包括在分數中呢？其實這屬於情商，我也發現一件怪事，有些學霸，不僅成績好，為人處事也讓人舒服，成績好，做人差的也是少數，說明智商是被包括在情商內的，反之，成績不太好的學生，很多做人也不行，例如交作業，要求第二天做5道題上交，結果只交上來3道，甚至根本不交，這不就是基本的誠信問題嗎？

初中分數的形成關鍵期在八年級，即分化開始的階段，家長如果在關注初中數學的學習，請重點關注這個階段，當然不是說七年級不重要，只是七年級不那麼容易看出來，家長本身多數並不具備教育專業眼光，很難透過分數來發現自己孩子習慣上的不足，而八年級最直觀的分數變化卻能直接觸動每個家長，只是略有點晚，建議從小學開始，重點關注習慣培養。

結語：都說做事態度第一，其實學習也是一樣，而學習態度的具體表現就是習慣，一個習慣良好的學生，老師和家長只需要順水推舟即可，要想輕鬆渡過初中三年，獲得良好的中考成績，請從小學學習習慣抓起。

我是一名老師！

我負責任告訴你不會的，小學階段所學習的都是一些很基礎東西！到了初中開始，去努力學，完全是可以逆襲的！從數學差等生變為佼佼者。

為啥會說到小學學的屬於基礎中的基礎，就有這麼一個事情！在浙江一小學不是要求一二年級取消數學學習嗎？到了三年級開始，和那些學過的孩子進行比較，沒有任何區別哦！

小學數學與初中數學有什麼區別？

小學數學的知識範圍較小，知識面較窄，思維方式較單一，主要以直觀思維為主，側重於打下數學基礎，培養數學興趣。其主要內容是數、數與數之間關係，量和量的計算，基本運算、基本的數量關係，基本的圖形認識和簡單的周長、面積和體積的計算等。

初中數學的知識範圍較大，知識面較廣，思維方式較靈活，從直觀思維慢慢過渡到抽象思維，側重於培養學生的數學能力。這些能力包括計算能力、分析和解決問題能力、抽象邏輯思維能力等。先內容上增加了平面幾何知識、系統的代數知識等。

小學生和初中生的思維發展有什麼不一樣？

小學生思維的主要特點，是從以具體形象思維為主，逐步過渡到以抽象邏輯思維為主，但他們的抽象邏輯思維仍然有很大成份的具體形象性。總之，他們的思維不斷從具體、簡單、低階到抽象、複雜、高階發展，這種發展，幾乎在父母和教師的教育下實現的。

初中生思維的主要特點是抽象邏輯思維日益占主導地位，他們能夠理解一般的抽象概念，掌握一定的定理、定義、公式並進行邏輯推導，對許多現象能夠進行概括和抽象。

小學階段數學成績一般是否初中就更差?

小學階段數學成績一般，到了初中不一定就會更差。這個要看情況，看學生的思維發展情況。

有些小學生數學成績一般，甚至更差，但他們的思維發展的很好。在整個小學階段，他們都在玩，在玩中用具體形象思維思考，不斷髮展自己的思維，鍛鍊自己的思維，他們的心思沒有花在學習上，但他們的思維已經得到鍛鍊了。他們到了初中，想學習了，思維發展跟的上初中思維的發展，甚至超越，滿足初中學習的思維，要是認真學習起來，數學成績是很棒的。

有些小學生成績一般，但思維又沒有發展好，到了初中，他們的數學學得可能會比較吃力。他們在小學階段沒有很好地發展自己的思維，鍛鍊自己的思維，到了初中，跟不上數學思維的發展，數學成績不會很高。

有些小學生成績雖然很好，但他們到了初中，數學不一定學得好。他們的思維沒有發展好，被大量的練習禁錮了，思維不活躍了，到了初中他們的數學成績不一定會很高。

不管怎麼樣，學生的思維是可以鍛鍊發展的，當他們的思維發展到適應學習思維時，他們必定能學好。這就要學生自己能主動學習，加上父母老師的幫助。

這麼說吧，小學成績如果一直一般，初中成績不好的可能性非常大。

但是，這個一般一定要有一個界定，不是按照排名來看，而是看分數。有些班級，95分都算倒數了，但是這些同學初中成績不一定差。

但是，對於一些孩子，小學長期處於70-80之間的，那就可能問題比較大。

我教過很多小學成績不突出的孩子，但是初中都能學得很好。然而，這個不突出，也是有90分以上的，只是無法排到班裡前幾名而已。

所以，單純從成績上來判斷，會經常出現誤判。我還是比較建議看孩子的學習狀態，多年的經驗告訴我，一個孩子有沒有主動學習的精神，是決定以後後勁的關鍵因素之一。

這一點比成績重要很多。如果孩子成績有90多分，排名雖然不高，但是內心沒有厭學心理，對自己的能力也持樂觀態度，那麼完全不必擔心。初中之後冒尖的機會很大。

相反的，如果孩子平時都是要監督才去學習數學，遇到難題也不願意主動思考，沒有自己的想法。所得到分數是靠家長或者老師“喂出來的”，那麼這樣的孩子上了初中成績就可以出現巨大的滑坡。

小學的數學，本身並不是很難，但是如果智慧暫時沒有達到需要的程度，就會非常的困難。這也是為什麼過了些年，很多人會感慨小學的內容怎麼這麼簡單，為什麼當年我就感覺那麼難呢？

有些時候，學習需要適當的等待，需要鼓舞，需要自我內心的願望去驅動自己。

每個家長都希望有個好學的孩子，可是好學的孩子需要成就感來驅動。如果學習數學是一件讓自己覺得非常有收穫的事情，我想沒有孩子願意討厭學習。

所以，總結出幾個方法：

1、循序漸進，由易到難

2、多鼓勵，少批評

3、引導孩子講題，透過講題，理解力將會大幅提升

4、合理運用各種資源，比如參考書，網路資源，拓展孩子的思考能力

5、給孩子找一個數學好的孩子當朋友，提高學習積極性。

小學階段數學成績一般的話，到初中是有可能更差的，而且有較大可能會更差。其實不止是數學，其他學科都是這樣。

但凡事都有例外，好學生不學習荒廢的人有，勤奮學習一段時間之後成功逆襲的也大有人在。

小編身邊就有實實在在的例子。一個女同學，不是那種打小就聰明的人，小學升初中的時候，基礎並不是很好，但是初中三年，人家勤奮認真，刻苦努力，不管是哪一科，都得到了很大的提高，考上了我們縣的一中，又是踏踏實實的三年，最後被一所211大學錄取。一個男同學，和那位女同學恰恰相反，小學初中因為學習成績出色，是老師身邊的大紅人，而且理科成績非常好，經常幫老師在課上為同學們講題，毫無疑問的也是上了我們縣一中，而且是實驗班尖子生，只是他的高中完全荒廢了，上課看小說，晚上偷偷上網咖，高一一年就被從實驗班提出來，從此也是渾渾噩噩，最後上了一所不出名的二本學校。

說了這麼多是想表達，想成績有所提高，前提是嚴格要求自己，勤奮好學。

只有勤奮是不夠的，還要有技巧。相比英語語文來說，數學是比較好學的，初中三年無非就是那些題型，只要掌握那些題型，勤加練習，考試的時候就不會慌張，從容應對，取的好成績都是必然的了。剛開始的時候可能不會，那就要多問，問同學，問老師，多問幾遍，然後多做題，做練習，達到舉一反三的目的，成績自然而然的就會好。

最後祝天下學子學有所成~

這裡不得不提到過去的一種“先進又落後”的一種教育觀念。

念成念不成書，得看命…………

依照這種邏輯，於是我們得出了，學習不好，是命裡註定不能唸書尋出路；好的未必更好，壞的肯定更壞，學習壞，其他也好不到哪裡去，於是接著推，之前一門差，後面會更差，甚至一門差還會變成門門差，用現象推斷現象，是沒人肯推斷到最後，不然必然是，全部差……（可是，全部差，還叫差嗎？）

這充分的否定了，學習的本質及意義，是今天各學科要不得的觀念，但不少家長還是戀戀不捨，原因無他，在學新的，不僅意味著推翻過去，痛苦，而且還得建立新的複雜模型，麻煩。

學好數學，不得不說是種美好的願望，好的標準是有個高分，還是有不錯的解決問題的思路。給自己定好可靠目標（可一步一步的逐步實現的），透過不斷嘗試，建立數學思維，才是學習數學的長久之道。途徑有，多寫題，多接觸數字，有疑問多思考，積極試錯不斷總結。沒有一蹴而就的辦法，有的只是日積月累的點點滴滴。