提高鄉村教師生活補助是政府為穩住鄉村教師，安心鄉村學校教育教學工作的一個舉措，也體現了政府對長期任教於鄉村學校教師的關懷。小編所在的鄉村學校教師生活補助情況是鄉鎮中心校教師每個月補助600元，村級學校教師補助950元，加上鄉鎮崗位補貼300元，每月比在縣城學校的教師多1200左右。提高鄉村教師生活補助以後，大部分教師都安心教學，只是還有部分年輕教師嚮往縣城，還是一心想調到縣城學校。看來，要真正留得住鄉村年輕教師，或者吸引縣城教師到鄉村任教，提高工資待遇是關鍵問題，只有鄉村教師工資大幅度超過城裡教師才能穩住鄉村教師和吸引城裡教師到鄉村學校任教。

鄉村教師有鄉村補助，縣城沒有，如果我有選擇自由，我還是願意留在農村的。

這並不是因為我是為了幾百塊錢的鄉村補助。而是因為我覺得：

城裡有城裡的優勢，鄉村有鄉村的好處。

在城裡工作，工作環境好，生活環境好，生活質量高。所以在農村的教師都會想方設法往城裡調，即使進不了城，也要調到城區附近的學校去。為的就是能夠生活城城區裡。

在農村工作，雖然現在農村學校在校舍等硬體建設上已經達標，校舍漂亮美觀。但是和城區相比，畢竟各方面都還是有差距的。尤其是生活條件方面，還是遠遠趕不上城裡的。

不過農村寧靜恬淡，生活節奏慢。工作之餘，外出溜達溜達，天高地闊，青屋紅瓦，鄉間小路，田間地頭，雞鳴狗吠，空氣清新，一路走來，心曠神怡，寵辱偕忘，其喜洋洋者矣！

更何況對於像我一樣已到中年的人來說，各個方面大體都已經定型，孔子說：“四十而不惑，五十而知天命。”調動進城，已無多大實際意義。倒不如安下心來，寧靜專一，努力做好自己的本職工作。閒暇之餘，讀讀書，時與親舊敘離闊，陳說平生，濁酒一杯，彈琴一曲，志願畢矣。

當年，鄉村教師補貼政策出臺前，教育部安排了全國大調研。我有幸參加了這個活動。可以說，這個政策的初衷就是為了吸引教師到農村去，至少給予在鄉村工作的教師一定的經濟補償！說實話，由於各地經濟社會發展差異，農村教師補貼標準不一樣，真正能夠吸引教師去農村的，好像全國也沒有太多地方發到這個作用！但瑕不掩瑜，至少這個政策在實踐上體現了對鄉村教師的傾斜和補償。至少是具有劃時代意義的舉措。

在實踐中，各地做法不一樣，有的以行政所在地為標準，在區，街道的學校不享受，在鄉鎮村屯的學校享受，這就導致有的區街實際交通距離比鄉村學校還要遠！有的地方，按學校離縣教育局遙遠端度劃分，最遠的地方補貼最高，最近的地方補貼最少，讓有些近距離的鄉村學校不太滿意！也有的地方被教師理解為交通補貼，認為連每天開車油錢都不夠的，哪裡有補償作用？確實是。各地情況千差萬別，難以滿足所有老師的不同需求。

從根本上講，我們也要回答，為什麼為了吸引鄉村教師就需要給他們發放津補貼。記得當時，開會時強調，就是因為鄉村地區艱苦邊遠端度是制約教師去鄉村的根本。說實話，也有交通距離不便的成本考慮，有不能每天都回家照顧家庭的損失，這也是有的地方給予交通補貼，建立農村教師週轉房或宿舍的原因。當然，我們知道，僅僅這些也不能彌補以上的損失或者說達到吸引教師到農村工作的目標的。

我們就是覺得，如果能對鄉村教師有一點貢獻，有一點作用，也許我們這個政策調研論證以及退出本身就是對鄉村的貢獻，對鄉村教師的致敬和崇尚。如果沒有廣大農村地區教師兢兢業業，認認真真，勤奮刻苦的工作和努力，就沒有整個義務教育階段的全覆蓋全納教育，也就不會有億萬鄉村兒童的受教育和發展機會。因此，推出這個政策，權且當做我們對鄉村教育歷史和未來貢獻的肯定和寄託！希望鄉村教師發展越來越好，鄉村教育發展越來越好，鄉村發展越來越好！

鄉村教師有鄉村補助，縣城沒有，如果讓我選擇，我選鄉村從教，但是住在縣城！

一、為什麼要選鄉村從教？

如果縣城教師工資和鄉村教師工資一樣，但是鄉村教師有額外的補貼，那麼當然選擇鄉村教師更合適。根據教育部的有關檔案規定，鄉村教師的補貼，從200多元到500多元不等，最高的北京和廣東，補貼金額為2661元和1011元。這對於拿“死工資”的老師來說，可不是一個小數目。

有人認為鄉村教師的從教環境差，現在除了個別極度落後的地區，其他地區的鄉村學校的軟硬體設施，基本上和縣城裡沒有多大區別，也許鄉村教師的工作環境差些，但是相應的，壓力也更小些。

從職稱晉級來看，國家也越來越重視鄉村教師的職稱問題，很多地方都有了教齡滿30年，可以不受名額限制，直接晉級的政策，而對於縣城裡的老師來說，因為拿不到過硬的“證書”，又沒有政策的照顧，晉級之路更加困難。

二、為什麼要進城居住？

那麼，為何多數鄉村教師想進城而城裡老師很少有想去鄉村的呢？

其實，這主要考慮的是生活的水平和子女的教育問題，作為老師，非常重視子女的教育問題，而農村的教育環境，對於老師來說，可能滿足不了他們教育子女的要求，所以如果有機會，他們會從農村調到縣城，或者從縣城調到市裡，或者省裡，人往高處走，這也是非常正常的。

但是，如果能在城裡買套房子，尤其是好的學區房，這些問題就迎刃而解了。我認識不少鄉村教師，都透過省吃儉用和貸款，在城裡買上了房子，平時下班，開車回城裡生活就可以了。

隨著國家越來越重視鄉村教師的待遇問題，鄉村教師的生活水平會越來越好，但是作為夾縫裡生存的“縣城老師”，可能就沒有那麼幸運了。

如果有自由選擇的機會，你會怎麼選？

鄉村教師補助是補助鄉村教師的，補助也算是給鄉村教師們的一項福利，因為偏遠地區的教育和城市裡面總是出現教育資源不平衡的現象，很多年輕的教師不願意去艱苦地區，導致這些地區教師嚴重缺編，同時也加劇了教師老齡化，至於你是想在農村任教還是想在縣城任教，這要因人而異區別對待。

首先，目前農村學校的大部分老師都是本鄉本土的，他們祖祖輩輩本來就生活在這個村莊，進不進縣城對這部分老師而言，沒有太大的意義；而對另外一部分年輕人來說就不一樣了，和農村相比，他們更加喜歡縣城裡面的生活，一般而言，縣城裡面有舒適的生活環境，有便利的購物環境和優越的就醫條件，所以為了留住這部分青年教師，使他們安心在農村從事教學工作，國家就從多方面補貼這些農村教師，讓他們樂於在農村教育一線工作，同時，對有些縣城的老師，也算是鄉村引進人才的一種舉措。去年我校就派來了一位市裡面的支教老師，支教一年，額外掙兩萬多元，同時還能作為晉升職稱的一個硬體條件，所以，鄉村、縣城因人而異，各有利弊。

其次，現在本來就有很多年輕的鄉村教師住在縣城，他們每天開車或乘坐公交往返幾十公里，給他們發一些補助更是應該的，也是給他們加油的油費或乘坐公交時的路費補貼。有了這項補助，使得本來就住在農村的老師，心裡更踏實，使住在縣城的老師，得到了交通補助，能夠感受到上級的關懷和厚愛。

所以，我覺得無論住在農村還是住在縣城，我們只要對得起學生，對得起社會，國家會越來越重視農村教育的發展，重視農村教師各方面的成長。

“世上安得兩全法，不負如來不負卿。”鄉村教師有鄉村教師的好，工作壓力相對較小鄉鎮補貼也不算少，而且現在職稱評定也傾向於鄉村教師。當然，縣城教師也不錯。工作生活環境好，教師地位高一些（建立在壓力大的基礎上），若是進行有償補課掙錢的機會多（違紀成本高）。

所以，無論是誰，妄想什麼好處都得到，真的貪心不足！

我的建議是跟從自己的內心需要，結合自己不同階段的情況更好。

比如，從現在各縣域教師招聘情況來看，一般新聘教師和教體局簽約後，是要先在農村學校服務的，一般年限是五年左右。如果看中這份體制內可上編的工作，就需要忍受農村工作幾年。當然，現在的應屆畢業生不會一棵樹上吊死，一般是“騎驢找馬”有了好的下家寧可掏違約費也要走人的。

適婚年齡的年輕教師最好還是能進縣城的進縣城吧。會有更多機會找條件相對優越一些的物件機會要多一些。而且談戀愛需要花前月下，需要咖啡廳公園的聊一聊。農村自然風光好，現在環境也美美噠，就是吧，怕你倆個一牽手，有年齡大的老人扔磚頭。總之，世俗的眼光還是要計較一些的。

安家要在縣城，尤其目前新農村建設還在進行中。等有了孩子，上幼兒園上小學上特長班等等等等問題一來，你就知道在家門口的好處了！

要自在些的在農村。隨著中國城鎮化加快，加上家長們對孩子教育的重視，城鎮適齡兒童越來越多，教室裡的人也越來越多，甚至有九十多人的大班額。即使現在要求到2020消除大班額，那又怎樣呢？學生班分開了，老師教學課時多了一倍！再加上家長重視，對老師的指指點點，還有行政領導們的形象工程，課改實驗等等。累，是真的累！當然要想自我發展，這是絕好的機會。

說到錢，咱老師都不是神仙是吧？鄉村教師直接有補貼，晉職後更是工資高高的，還理所應當，多好！縣城就不一樣了。工資普遍低。好在可以很多機會掙補課的錢，雖然可能違紀，可能捱罵。

我是鄉村教師，我來回答這個問題。

鄉村教師有鄉村補助，縣城沒有，讓我自由選擇的話，如果是在我剛畢業就有這麼一個自由選擇的機會，那麼我肯定會選擇去縣城任教。但是我現在已經在鄉村從教了接近18年，你讓我進城，不好意思，我還真沒有多少想走的意思。一方面，我在一個地方呆久了，突然之間讓我離開會很不習慣；另一方面我自己是單親家庭，我父親在我剛從師範院校畢業的時候就過世了，而母親只想守著家裡的一畝三分地不想隨我進城，我只能一直為鄉村教育“守巢”。

當然，像我這種只是個例而已，更多的年輕教師寧願耗費“洪荒之力”調動“人脈資源”去縣城從教，也不願意留在農村領取傳說中的“鄉村補助”。而縣城的教師想要調入農村中小學的，基本上沒有聽說過這樣的奇聞。

在寫這篇文章之前，同事說了這麼一件事：“我上個月的話費不知道為什麼變得比前幾個月多很多，好像被多扣了40元左右，我一查話費清單，一下子懵了：我什麼時候定了這麼一個40元的無限流量套餐？……”另外一個老師接過話茬：“唉，也只有鄉村教師才每天為話費和工資發愁，我一個同學在縣城教書，她說她手機中的話費餘額都有一萬多塊錢。”第三個老師揶揄道：“這一萬多塊錢的話費，是不是她媽媽怕她這個話癆每個月的話費不夠用，所以特地幫她充進去的？……”聽到這樣的話，我笑出了眼淚，心中充滿苦澀。

不過話說回來，選擇去縣城教書，“價效比”比農村學校高很多，原因如下：

在鄉村學校，放眼望去基本上留守兒童一大片，鄉村學校的家長基本上都很忙，他們很多都是進城打工，而把孩子留給家中的長輩，採用隔代撫養的方式；而在縣城的中小學，特別是縣城小學，不僅僅是孩子在讀書，家長基本上也是每天陪孩子一起讀書的——什麼親子共讀，什麼智慧閱讀之類的，縣城的家庭基本上都能夠做到。但是在農村小學，有些老師讓學生買個本子做作業，一些老太太老大爺都會罵罵咧咧的。所以，縣城中小學尊師重教的氛圍比鄉村學校要濃厚得多，在縣城教書的教學壓力比農村要小得多。基於此，鄉村學校的生源質量與縣城相比有著天壤之別，這是很多老師選擇去縣城教書的很重要的一個原因。

很多農村的老師調到縣城去，很大的一個原因就是為了讓自己的孩子在讀書的時候能夠享受更優質的教育資源。眾所周知，縣城教育環境、師資力量和各方面的教育資源都可以碾壓鄉村學校，鄉村教師“孔雀東南飛”的原因很多，就是為了讓自己的孩子能在學習環境和教學資源方面更有優勢，很多人都連同自己都去縣城，這樣更方便照顧自己的孩子。就拿我們學校來說，除了我自己的孩子，其他老師的孩子都沒有放在我們學校，而是放在我們鎮的中心小學，而我的那些同事都是每天清晨開著車送孩子去7公里遠的中心小學，下午放學後第一時間去中心小學接孩子。

我們知道，很多鄉村學校是相當缺老師的，那麼在老師數量不夠的情況下，很多鄉村教師的課時量是非常“豐富”的，有的周節數接近20節課，有的包班的老師（一個年級語文和數學科目都教）甚至在周總節數40節的情況下能達到35節以上！而縣城的師資力量比較雄厚，教師數量是相當多的，所以縣城的教師，哪怕是主科的教師，其周節數都非常“精緻”。我一個朋友在縣城教書，她說她是語文老師兼班主任，她一週的工作量是10節，差不多一天兩節課左右。相比之下，鄉村教師和城市的教師誰更輕鬆？答案不言自明。

人活著並非全為了自己，從這點意義上說，做教師在縣城和鄉村間還是選縣城。

在另一篇文中我回顧了鄉村工作20年的經歷，安閒舒適和滿滿的收穫。就有人攻擊我進縣城是不是吃多了，當然攻擊別人這不僅是素養問題。當有機會來縣城時，我會選擇縣城，而且是放棄做一個鄉鎮中學校長的職位來縣城做普通教師。

其一，更能體現個人社會價值。縣城集中了較優質的師資也集中了較優質的生源。家長對孩子的期望值越高學生越認真學習越主動，教師在人們眼裡的地位也要高。在鄉村工作家長對孩子期望值小，心目中老師地位也無足輕重。當然，我是由鄉鎮初中來到縣城高中教學，三年一屆畢業生許多走向高校近20年過去真正桃李滿天下，成就感與工作在鄉村根本無法比。

其二，鄉村補貼無法持平縣城教育的灰色收入。鄉村對學校收費反應十分敏感，一有風吹草動上訪聲滿堂蛙叫。城鎮卻常有家長出頭為老師違規收費，現在"課後服務"收費更是寫入收費檔案。當然普通高中節假日補課全國都是公開的。對於每月幾百元的鄉村補貼實話說縣城教師是可忽略的。當然違規所得確實失德，但上級明文規定的比如住房公積金學校補貼部分，年終獎勵等鄉村老師是無法享受到而縣城教師大多會發放。

其三，縣城教師對家庭更易於關照，生活更穩定。我儘管是小孩要讀高中被逼來一中，但現在回顧來如果小孩一讀書一直在縣城那小孩的發展肯定更具優勢。在鄉鎮學校讀書的小孩學科均衡度行為習慣與縣城學校的孩子不在同一層面，高中的前期十分吃力，好在我在身邊，高二他媽媽也調來縣城，最終還是進入985高校。

我是鄉村教師，領著鄉村補助，回答您的問題！

透過幾個現象，您看該如何選擇？

現象一：我們準備發鄉鎮補貼那年，縣城各個街道的老師聯合到局裡去找，說不公平。領導說那調換一下吧，你們去農村，給你們發，他們來縣城，頓時沒人吱聲了。

現象二：我每月領鄉村補貼300元（有時還拖好幾個月才發），每天往返縣城，一月下來加油花近800元，只是緩解。

現象三：縣直學校開家長會，班主任一句話全員到，班裡事家長搶著幹；鄉村學校開家長會，班主任催三遍到一半，還大多是老人，或一片怨言。

現象四：縣直老師努努力得個市優表彰，農村老師講課大多是二等，得個縣優頂了天。

現象五：違規的事不便談了，是老師該明白。

所以，僅憑鄉村補貼怎能猶豫了你的去留？

平臺不一樣，發展的空間就不一樣！

實話實說，現在的鄉村對教師真的已經沒有吸引力了，雖然透過近些年的雙基達標，教育均衡化發展等一系列措施，加強了農村教育的基礎建設，但有一個不可逆轉的現實需要我們接受，那就是城市化的發展與農村日漸蕭條這一現狀。

由於城市化的發展，人員的搬遷，導致農村優質生源大量流失，與城市的教育質量的差距進一步拉大。這種狀況形成的原因，就是隨著社會的發展，人們的教育意識在不斷增強，但這種增強很大程度上表現在了他們努力給孩子創造好的教育環境，也就是努力擺脫農村教育，爭取到城市中好的學校裡接受教育。從這個角度而言，是社會的發展導致農村與城市的兩極分化。

基於以上現狀，目前農村教育發展處於窘狀，隨著年級的增加流失的生源越多。留守下來的孩子多是家庭狀況一般或較差的家庭，問題家庭也佔有一定比例。這部分孩子的教育也是令人頭痛之極，家庭教育意識淡薄，深不得淺不得，教育管理起來麻煩重重。農村教師與城市學校的教師相比，勞動在大大的貶值，這種貶值不僅僅體現在成績的落後上。生源群體、家長群體、對孩子的教育重視程度這個差距是越來越大，同樣的付出，回報不同，得到的尊重也不同，教師個人的價值體現也不同。

農村教師與城市這種差距，並不是靠幾百元的鄉村補貼能夠彌補的。人往高處走，教師也是人，城市生活對家庭生活質量、孩子的教育等方面都會帶來極大好處。這樣來說，並不是老師沒有奉獻精神，而是社會發展的大趨勢導致的。老師也想在農村奉獻自己，改變農村教育落後的現狀。但是多方努力和嘗試之後已經證明，這種差距並不單單是教育的問題，也不是教師能夠解決的。

農村教育，想說愛你並不容易。

鄉村教師有鄉村補助，縣城沒有，如果有選擇自由，我選擇留在農村任教。

我所在的鄉鎮，是一個緊鄰異省小城的開發區。交通便利，馬路很寬闊，驅車二十分鐘便可到達市裡；老師們大多已在市裡買房，生活、購物、醫療、餐飲都非常方便；有近1/5的學生家住市裡，家長非常重視孩子的教育，思想意識也比較進步。這樣，生活上比縣城方便，工作環境也差不太多，那老師們對縣城就沒有多少向住。有一次縣教育局副局長都直言不諱地說：“你們這裡的老師多好啊，過著城市的生活，還拿著鄉村補助！”我們哈哈大笑：“我們可工作在農村啊，教的是農民子弟啊！”

農民和商人的孩子，大多質樸單純，遵守紀律。學生間有什麼問題，處理起來沒有什麼顧慮。縣城雖然不大，但關係網厲害，有背景的孩子違犯紀律，理論上一視同仁，實際執行起來，分寸上也會有差異。其他問題生叫家長，家長來了對老師會很客氣，處理問題會很配合。那些當官的家長，表面也很客氣，但骨子裡的驕傲，會給老師的工作帶來不小的壓力。

《小歡喜》中季洋洋開豪車進校園，違紀了，媽媽很謙和，也很配合老師的工作，老師處理起來，不也留著分寸了嘛！誓師大會請季洋洋的爸爸發言，還不是因為季勝利是區長？“王子犯法，與庶民同罪”，對學生一視同仁，說起來容易，做起來難！所以，在鄉村任教，面對家長群體，老師心理上輕鬆！

給城市的孩子講《大自然的語言》，依賴課件中的圖片；給農村的孩子講《大自然的語言》，窗外即有文章所述種種。而且，很多孩子都參加過田間勞動，物候現象對農作物播種、成長、收穫的影響，他們是深有體會的。這樣，文章講起來就很輕鬆啦！學校周圍廣闊的田野，種類繁多的草木，是天然大課堂，可以任老師們施展自己的才華！

總之，只要經濟建設搞上去，鄉村和城市差別縮小，再加上國家對農村教育的種種政策傾斜，老師們安心農村教育工作就不再只是領導和老百姓的願望，而是不爭的事實。

就目前情況而言，留農村也好，進城也好，都不是自己說了算。在農村任教的老師多年來一直關注進城的機會，可進城考試都取消了，進城大門關閉了；但是，在城裡任教的老師沒有幾人尋找到鄉下任教的機會，只是新錄用的教師大都到鄉下任教鍛鍊。城鄉總是有差距的，城裡生活條件總比鄉下優越，比如：在鄉下任教的青年教師，找物件就比城裡的青年教師難，現在在鄉下建房結婚的青年夫婦，幾乎就沒有，孩子進城上學已蔚然成風，當家長的都希望讓自己的孩子接受良好的教育。