拜個牛逼的班主任為師，這是一門藝術，豈是這裡三言兩語說的清楚的！班主任工作同樣需要悟性，有人怎麼努力也做不好，有人天性就是當班主任的料。

第一，要努力成為學生信任的、有威信的班主任。親其師，方能信其道。

第二，加強班集體建設，形成良好的班風、學風。

第三，引導學生明確自己的奮鬥目標。

第四，爭取家長的支援，與家庭教育形成合力。

第五，教育不是萬能的，不可能一撮而就，要有面對失敗的勇氣，和容忍的耐心。

第六，充滿愛心，真誠對待學生，做學生的良師益友。

首先學生要對學習感興趣，老師才能助一臂之力，高中的學生按理來說對讀書的目的已經很清楚了，如果還不認真學習，老師說上無動於衷，那這些學生太不明事理了。老師只不過是引路人，對學生多給予鼓勵，多表揚他們一點點的進步，好學生自然而然會勤奮好學，為高考儲備能量，還有小部分也不是讀書的料，畢竟三百六十行，行行出狀元，就讓他們混日子等畢業，其他行業也需要他們，不是網上經常看到有家長說：差學生壞學生將來都是老闆，都比好學生混的好嗎？就讓他們的父母為他們未來的大老闆點贊。繼續在學校不好好讀書，反正這些人都是未來的精英怕什麼？老師盡心盡力就行了。

興趣是最好的老師，他們之所以不好好學習是因為他們還不能夠懂得好好學習的目的。我們現在的教育，只教會了孩子怎麼做題，怎麼考分，卻忽視了一個重要的東西，為什麼學！只有帶著目的的去學習才會有興趣。我認識的一個高中老師很有想法，他給孩子們發了很多種卡片，這些卡片功能強大，有早上睡懶覺一小時的綠卡，有獲得玩手機一小時金卡，有獲得禮物的購物卡等等，只要你達到老師的要求，集齊這些卡片，就能得到！全班的同學都想要這些能夠讓他們快樂的卡片，所以學習興趣提高了！

作為一個過來人，我想我應該有發言權。先說一下背景吧，本人參加過兩次高考，第一年高考之前的四月，幾乎緊張得吃不下飯，去醫院檢查，醫生也沒發現什麼毛病，堅持到高考，考了一個不錯的成績，志願沒填好，然後復讀一年。第二年復讀的整整一年，輕鬆自在，又考了一個更不錯的成績，認真填報專業，然後現在即將畢業。

現在回答這個問題，我身邊很多同學，在現在這個階段會找我談心，他們常常跟我說，很後悔以前沒有認真讀書，現在吃盡了苦頭。所以說，發自內心的熱愛學習是個階段性的事，有的人成績比較好，覺得大學有盼頭，高中就努力學習，希望考一個好的大學;而有的人對未來是迷茫的，既不知道讀大學有什麼好，也不知道現在出去工作有多麼累。對於這種同學，需要一定的刺激。我個人認為言傳身教的方式最直接了當，只不過言傳身教的人不能是老師，而是剛剛高中畢業的前幾屆學生。有機會的話，多組織這樣的交流活動。

當然環境也十分重要，建立良好的班級學習氛圍能夠促進學生進步。想要學生完全自發的學習，基本上很難實現，可以透過獎勵機制，在外地刺激他們。獎勵機制要全面，不能只對成績好的同學有獎勵，還要讓成績不好的同學從中收益，需要班主任老師根據各班的具體情況，採取具體的辦法。

還是得因材施教，有的很聰明，成績還是可以的，只是貪玩，那老師應該結合家長一起來引導孩子，小孩高中期間已經是小大人了，不能一味說教，孩子希望的是朋友式的交流。最好有一個體驗式的教育，帶他去體味人生百態。不是有個媽媽帶孩子撿垃圾嗎，有個爸爸帶孩子挑糞澆菜嗎，這些更能讓他體會上學重要了。

還有些孩子，講真，天賦問題，在學習上真的很吃力，他也努力，也看書，但結果很失望，這種孩子要讓他看到自己的發光點，現在一般大學都能上的，只要不要墮落就好，認清未來的路，不必強求學業了。

還有的又調皮，有沒學習天賦，那就沒法子了，要我真的不想管了，但出於教書育人的本質，還是得結合家長，引導，不能學壞，未來還是能做個有用的社會人。只要努力，這班人說不定以後是最敬你，最懷念學校生活的人。能成為小老闆的人。

我叔叔是縣城高中的數學老師，這次過年他給我講了一下縣中的發展情況。

在我以往的印象中，我們縣中是一個很普通的學校，每天能考上本科的人都不多。但是我叔叔告訴我，最近這幾年，學校的發展非常好。每年都有不少學生考上重點大學。轉折點在哪裡？有一年，縣中有一位同學考上了清華！這起到了巨大的示範作用。接下來的幾年，學生們的學習熱情都被激發了，內心對自己的期望也更高了，最後的高考成績也是越來越好！

這個事情給了我們一些啟示：

羅森塔爾效應，這也是“教師期望效應”，當教師對學生抱有高期望時，那麼教師對待學生的方式也會不一樣，學生對自己也有更好的心理暗示，最後得到的成果往往會更好。

這是一所普通高中，以前教師都覺得學生再怎麼努力也考不上好大學。就算是口頭上鼓舞學生，內心實際上也是不抱太大希望。直到有一位同學考上清華，老師突然意識到實際上這些學生考上好大學是完全可能的，因此也改變了自己的看法，最後學生們確實也變得更加好學，對自己的期望更高，行動上也更加願意付出努力。

打破內心的限制還有一個經典的例子：突破“一英里跑四分鐘”的極限

1945年時一英里（1609米）跑的世界紀錄為四分零一秒。當時人們普遍認為，很快便可有人超越這一秒之差，突破四分鐘大關。然而這一紀錄卻保持了近十年。曾試圖打破這一紀錄的頂級跑步運動員甚至也開始相信這是不可能完成的任務。當時的世界一流運動員約翰·蘭迪(JohnLandy)說：“這就好比試圖穿越一堵牆，四分鐘跑完一英里已非我能力所及。”

然而1954年5月6日，在英格蘭的一次競技賽上，英國醫學院學生羅傑·班尼斯特(RogerBannister)僅用3分59.4秒便跑完了一英里，而蘭迪名列第二。

最神奇的是，僅在時隔六週之後，約翰·蘭迪再次重新整理了這一紀錄。蘭迪在自己此前的基礎上提高了整整4秒，僅用時3分57.9秒便跑完全程，堪稱奇蹟。在此後的三年中，又有16位運動員先後突破了曾一度被認為“無法逾越”的四分鐘大關。

這個事實告訴我們，調動學生積極性的方法，就是讓他們感受到，自己可以做到。只有看到希望，他們才能主動努力去爭取。

班級良好的學習氛圍，在於保護那些主動學習的學生，對於破壞學習氣氛的行為要及時制止。

這一點非常重要。普通學校的學生，一般都很難兼顧所有科目的，必須要從這些科目中做出適當地取捨。否則，每天被動地學習，一方面會疲憊不堪，另外一方面也非常容易迷失方向。

到底是發展優勢科目，還是多補補較弱的科目，這涉及到一個平衡。學生在選擇時往往會比較迷茫，一既要考慮到老師的要求，又要考慮自己的高考的總分。

高中的學生主動學習的話，基本上還是責任心的問題。很多孩子如果認識到自己的責任。基本上是能夠主動學習。在高中階段如果在談及學習興趣的話，基本上是沒有太大的意義，因為大多數孩子都已經慢慢的變成了成人。

成人的世界哪有什麼興趣，不過是負重前行而已。

所以說作為高中的學生，作為高中的班主任，如果想引導學生主動學習的話，絕對不可能從興趣方面來入手，在很多情況下，我們需要培養的就是孩子的對於家庭，對於社會的一種責任。我們曾經瞭解的就是周總理曾經說過這幾句話。為中華之崛起而讀書。

每個時代有每個時代不同的責任，作為學生可以有遠大的理想，也可以有一些為家庭為個人的理想。

所以說對於高中的學生來講沒有責任，不是，沒有了學習的動力，有一個注意的方向我們很仍然需要注意，那就是興趣對於學習的影響，可是高中階段的興趣，是一些偏科的興趣，對於學生的全面發展是非常不利的，我們不能否認興趣對於學生的一種促進學習的作用，但是我們卻不能把興趣當作唯一的一個讓學生主動學習的原因。

社會在發展，人類的進步，教育的一些手段也在不停的發展著，在我們原來所使用的一些機械的普通的，沒有任何正面效果的，這種方式或者體罰方式應當慢慢的被廢棄，作為班主任老師應當加強學生的責任培養，之後提升他的學習責任心，然後才可以明確的讓學生主動學習。

總之我個人覺得有責任心，才有了一切動力。

可能每個人對於學生的教育手段有所不同。大概也就是責任心，另外實在要附加一個的話，我想不過是夢想而已。

大家看電視看綜藝刷影片，1小時很快就過去了，但很少有人能真正沉下心去看一小時的書。人天性就是懶惰的，想要最輕鬆的獲取快樂（看影片、小說、聊天…），不想要接受挑戰（考試），遇到困難首先想到的是逃避（成績跟不上就自暴自棄）。

今天的物件是學生，那我們就來說說，作為一名老師，如何去改變學生這樣混日子的心態？如何激發學生的內生動力？

我覺得最重要的是找出他們心中的渴望，並展示出現實的可能性。

舉個例子：

遇見過一個學生，數理化都不行，只能剛及格，英語語文還可以，她夢想著當一名醫生。（醫生這個職業就是她內心的渴望）

你就告訴他，其實你就努力一下，就能考一個二本的醫學院校。英語語文還可以，那就繼續保持，這個提分也有限。之後的一段時間，將另外三門提上普通分數，你就能實現夢想了。（現實可行度）

美國有個當代思想家提出人有三種驅動力，一種是生理本能，一種是外部賞罰，一種是發自內心和自然的內生動力

什麼是發自內心和自然的內生動力？

舉個例子：有實驗人員做了個小盒子扔給一群猴子，這個盒子既不能吃，也滿足不了猴子的其它生理需求，也不會因為玩得好給它們獎勵或玩不好給它們懲罰，但這些猴子就不由自主的玩起來，最後掌握了這個小盒子的玩法。這就是第三種驅動力，就是來自於事物本身的興趣和動力。你看給小貓一個線團，小貓也玩的很開心。可見人和動物都有第三種動力。其實學習本身也有樂趣，就像有人寫文章，這件事很少有人喜歡，但他就是覺得很爽，這就是第三種驅動力。

學生不願意學習，是因為從學習中感受到的樂趣很少。沒有激發出第三種驅動力，第二種驅動力也陷入了惡性迴圈。感覺不到學習的樂趣，學習越來越差，於是老師父母也天天批評，那就更不願意學習了。

下面三點，我覺老師可以嘗試著和學生們聊一聊：

1、你必須要讓學生明白，學習是為自己，不是為了父母或其它人。高中生的話，年齡也16、7了。過去這個時候，就已經算是成年，要獨立生活了，但獨立生活需要長硬你的翅膀才能飛。老師，你問問他們：看看你父母、你爺爺奶奶外公外婆，你想過他們這樣的生活嗎？你不想見識一下豐富多彩的美好世界嗎？

2、現在中國有十五億人，而大學本科和專科學生加起來只有六千萬人，大學生看似多，其實並不多，你不想上大學也是可以的，大多數人也沒有上大學，你可以去學個廚師，以後也能自謀生路。這個社會是很殘酷的，奮鬥的好，生活是豐富精彩成功的，奮鬥不好，你就要墮入社會底層，永遠過不上你理想中的生活。當然底層也沒什麼，一輩子就混過去了。

3、高考，是一生最簡單的時候，因為只要付出就有回報。你做對一個題，你就能多得幾分，做對的多，就能上好學校。而且你知道會考什麼， 知道標準答案是什麼。這是努力最能得到回報的一個時期。等以後上了社會，大家就只問會不會賺錢，能不能升官，而這些問題，沒有人教你，也沒有標準答案，你努力了，也很可能完全見不到結果。

還有一點是最重要：

老師要去讓學生髮掘自己的夢想。讓他們想一想，當夢想實現，是多麼驕傲和幸福呀。人和人其實沒有什麼大的差別，大家根本不用自卑，我們完全可以驕傲的活在這個世界上。別人比你有錢，又不給你花，別人比你有權，你又不求他。你挺胸抬頭把雙臂開啟，不管什麼時候，什麼情況，以後就是這個姿勢，要得瑟的活在這個世界上。

總之，老師就是要激發了學生的動力和鬥志，讓他們找到了堅持的意義，感受到了來自內心的興趣和動力。如果能正向反饋迴圈下去，同時得到第2種驅動力，那就很容易堅持下去了。

之前看到這樣的故事，我曾經作為班會和家長會的分享故事給學生和家長朋友：

說：雞蛋有幾種打破的方式？

答：兩種。從外部被打破，或者從內部被突破。

有什麼差別？

從外部被打破的，最後變成了煮雞蛋、炒雞蛋或者蛋炒飯，只是一定價值的體現；

從內部被突破的，最後變成了新的生命——小雞，是一種新的生命的開啟；

看到這裡，不知道是否回答了您的問題：如何讓學生主動學習。

同樣，還有我的經歷，也可以作為回答。

我從小在農村長大，農活做過不少，也知道在農村的不容易。起初，我並不覺的在農村，有什麼累的，因為我沒有進過城市，不知道有什麼比農村更好的。

機會在一次進城市。

我的父親是一名退伍軍人，因為在部隊特別優秀，復員的時候被安排在國企工作，當時是很好的工作單位。

在我7歲左右的時候，有一次週末，家裡有事，我被父親騎著車帶到他的單位，也就是進城市了。我看到還有柏油馬路，有那麼多的汽車，有那麼多的飯店……這是在農村看不到的，或者說是很少看到的情況。

中午吃飯，是大米，有兩樣菜，其中有肉菜一個。很興奮。因為，當時在農村，很少平時吃飯有超過一個菜的，還有肉菜。

這次或許是父親無意中的帶我“旅遊”，勾起了我想進入城市的夢想，想要走出農村的想法。而當時，最好的出路就是讀書，不用怎麼幹活，還能實現自己的內心的想法。

這就是支援我讀書的內在的動力。

再有我跟家長溝通的事例，供你參考和思考。

如果，你相信。絕大多數家長都是很重視讀書學習的。所以，他們都毫無例外的選擇滿足孩子的一切的需要，輔導班、書籍、資料、電子學習工具，甚至為了孩子的能夠學習，滿足孩子的

無理條件：給孩子配手機，配流量卡。

事實呢？我想絕大多數家長和老師都能直接的想到結果：孩子更不願學習了，更難管理了。

為什麼？

我想：上邊的例子就很好的對比中告訴了我們。

當你真的有需要的時候，是你最想改變自己，也是最有動力改變自己的時候。我們現在恰恰相反，把孩子的需要都給滿足了，那麼，孩子還有什麼需要努力的嗎？

您的問題：縣裡高中的學生，這個年齡段，到了考慮自己的人生價值的選擇的階段，而這，就是機會。當然，更需要生活的需要去刺激他們的人生定位。

最後，很喜歡的一個電視欄目：《變形記》。

或許，是被隔離在校園內的學生們的一個“窗戶”。

每個人體驗一下父母的工作，上兩天工廠的夜班，做三天全家飯菜，衛生，解決學習動力的問題。解決學習方法和效率的問題，一定學習思維導圖，影象，邏輯記憶法，假設自己是老師如何把章節知識點例題講給其他學生聽，學習李永樂高中數學，物理，老師不一樣，講課效果天差地別。

不得不說，老師的重要性，在青春期叛逆的時候，一個好老師，它的作用會比任何父母都重要，它會影響孩子的一生，也許他的一句話，一件事情的處理，對著孩子的人生道路上起到不可磨滅的作用，教育已經不能僅僅滿足知識層面上，而是應該更關注的是孩子的成長，很多人說我這話說的有點空有點大你回想起來，有多少孩子有自律，有多少孩子真正的說不是家長管出來的，而是自己學出來的，很多家長說我的孩子沒有管全部靠他自己，這樣的孩子是個例，就想就算高中不管那是你管不了，但你小學初中肯定管，一個朋友的孩子，孩子上初中很自律，那是因為他從小九點鐘之前全部都是管孩子，其實一個真正非常自律的人也很可怕，我們允許孩子有點小情緒吧，我們也允許孩子犯錯誤，從科學的角度上說，有些東西不是孩子的錯，但是家長沒有認到這一點，老師也沒有認識到這一點，說的很簡單，現在有些老師要家長來檢查孩子的作業來教孩子，我們70後很多東西交，以後跟老師說的不一樣，雖然結局一樣，過程不同，也得扣費，這就是問題所在，孩子的老師在小學的時候就挺好，就告訴他家長檢查作業做完沒做完，對不對？不需要你們來改，你們的判是錯誤的！這就很好，家長自己的起到監督的作用，老師的一言一行影響著孩子！

興趣是最好的老師。要想學生主動學習，我想首先得學生對學習有興趣。1、老師家長對學生積極期望，相信學生會好好學習;2、開始用小目標小成功激勵學生，讓學生有成功後的喜悅從而愛上學習;3、讓學生了解學習的目的，為什麼要學，從而間接培養興趣;4、瞭解學生的其他興趣來由，從原由中引導到學習興趣上來，培養新的興趣。