孩子還小，誰也別說管不了。

有時你認為小孩兒煩人，對孩子來說，也許是一種頑皮，他認為，家長說的我不怕，老師說的我也不怕，他覺得這樣很好玩。

這時就需要我們去從孩子的心理出發，認真分析孩子的想法。

出現這種情況，通常有以下原因。

第一，在家裡得不到家長們的關注。

這種孩子在家裡得不到關注，他想到學校得到老師和同學們的關注。

用各種方法來吸引老師和同學們。

如果他的方法是正確的，老師可能就喜歡，如果他的方法，被認為違反了紀律，他自己可能還不知道，那老師就覺得他煩人。

第二，也許是他的某項要求，在家裡沒有得到滿足，因此鬧情緒，又把這種情緒帶到了學校。

每次出現，孩子鬧情緒，孩子耍脾氣，孩子和老師對付等等現象時，老師都應該坐下來認真和他分析，認真問一問。

無論是大人，孩子都沒有無緣無故鬧情緒的時候，事出都有原因。

第三，就是關於孩子的作業。

如果孩子有多次在學校不完成作業，可能就不被老師喜歡，也不被同學們喜歡。

這時就需要家長在家用心點。

晚上睡前，查一下是否已經完成老師安排的全部作業。

今日事今日畢。對所學知識一日一清。

多年經驗證明：家長抓得緊，孩子不敢松，家長一鬆，孩子十松。

你可以不明白，但是必須檢查是否完成。

如果我們老師讓孩子補昨天的作業，那他今天的時間就比別人少了。

第四 在幫孩子養成某些習慣的時候，一旦發現孩子有進步，就要及時表揚。

還可以在親戚朋友面前表揚孩子的一些長處，也可以誇大他的一些長處。

但是千萬不要把孩子的短處，在朋友和親戚朋友面前曝光，因為孩子也需要尊嚴。

關上門，在家裡和孩子一點一點的說明白，哪些是他的短處，並告訴他，以後不要犯。

總之無論是校方還是家長，不要放棄任何孩子。

愛慾其生，惡欲其死。這是我昨天聽到的一句話，說的是孩子小的時候父母多麼多麼愛孩子，等大點了孩子會跑會調皮了又覺得很煩，特別氣人的時候更是一刻也不想見到他。

孩子小的時候我們基本只需要管他的溫飽問題，平時陪他玩玩鬧鬧就行。家人和那麼小的孩子之間也不會有什麼衝突。可等孩子大點的時候就要出去見人和其他小朋友玩耍了，這個時候衝突就會出現，“爭搶玩具導致兩個小孩打架”都是常事。這種問題一出現家長的處理方法至關重要。是指責還是引導？有的家長覺得自己孩子打架佔了下風，埋怨“你這孩子怎麼這麼打我們”，而打人的家長覺得自己面子掛不住，不停的指責孩子，有的甚至動手。對於小一點的孩子這是最不恰當的方法。打人的孩子會覺得委屈，因為自己也被打了但只有自己被兩家長批評了，內心不服，可能會鬧會哭，如果家長一味指責，時間長了孩子就會越來越不聽話了。同是打人的另一個孩子會覺得別人打我那就是他不對。以後家長還是處處偏袒那孩子會變得很會推卸責任甚至撒謊，出了什麼事都是別人的錯。

心理學上有個“破窗效應”，說的是如果一個孩子如果犯點什麼錯家長就指責抱怨，甚至還講給外人聽。把“你別管他，他就這樣，煩人得很”掛嘴邊，那別人聽了多少會覺得這孩子有問題，從內心想遠離甚至讓自己孩子遠離他。被家長傷害內心的孩子就像打破了窗的路邊車子一樣，誰看見了都不想對他好，今天你扔個垃圾，明天他吐個口水。最後孩子自暴自棄越來越差。

上面兩種孩子都是長時間不當的家庭教育形成的，在生活中有，但還是少數。很多家長髮現孩子出現問題都會透過各種渠道尋找合適方法然後耐心引導把孩子拉回正軌。

其實孩子小的時候，由於沒有我們大人的經驗很多事情都不知道怎樣去處理，作為家長應該和孩子多談心，瞭解孩子的需求然後耐心指導他應該怎麼做，哪些地方做錯了應該道歉。有進步了即使是很小的也要及時表揚孩子，他會用更大的進步回報你。平時也少拿缺點和別家孩子優點比，每個孩子都有自己的閃光點，別人再好他也不會是你孩子，也不會叫你媽。

孩子處在小學階段，一般來說，孩子上了小學，學習生活方面相對幼兒園老師要求的要嚴格的多，孩子一般是有點“怕”老師的。這裡之所以加個引號並不是想讓孩子真的怕老師，而是要尊敬。老師也是普通人，各種性格、遇事的處理方式都有，但大體都會遵循學校的紀律，不會太離譜。如果有些方式家長覺得不合適，可以和老師交流，但別在孩子面前談論老師是非長短，保證老師的威嚴。這樣也利於老師在學校管理孩子。

謝謝邀請。小學生不怕老師，家長也苦惱管不了孩子，難道只能任其發展嗎？首先我認為不能任其發展，這樣是對孩子極不負責的，將會給家庭和社會帶來嚴重的後果的。一位小學生不怕老師，家長也管不了，出現這種情況我認為這是孩子的父母對孩子的教育嚴重的失職。養不教父之過，父母對孩子從小就沒能進行嚴格的管教，而是太寵慣，對孩子的一些錯誤行為不批評不糾正，孩子要什麼給什麼，哪怕他提出極不合理的要求也要滿足他。你說這樣的孩子他能怕誰？這樣的孩子來到了學校，你要教師怎麼管，教師敢管嗎？管好自己的學生這是教師的責任。但是如果教師嚴管了這位學生，如遇不講理的家長，教師將會迎來嚴重的後果。而且教師是對全班幾十個孩子的教育教學，為了你一個孩子而影響其他孩子，顯然對其他孩子是不公平的。這時家庭教育就應該起決定作用了。家長應該冷靜的分析孩子產生這一問題的原因，需要對症下藥。對孩子也要做到先禮後兵，發現孩子的缺點先從思想教育入手，三次不聽就應該暴打一頓，只有讓他感到疼他才能有懼怕。幾次一教育他還敢再調皮嗎！同時積極的和學校老師溝通，要求老師嚴管自己的孩子。在家長和老師共同努力進行教育下，這樣的孩子是能夠教育好的。

從小培養小孩恭敬老師，愛老師，很有必要，學生才願意和老師交流溝通！如果讓孩子從小怕老師，看到老師嚇得像看到鬼一樣害怕是錯誤的教育！對孩子身心健康成長是非常不好的！她可能因為害怕老師而學習掩蓋自己真實的感情！不願和老師溝通！

任何粗暴，簡單自以為是的認為孩子沒有思想都是錯誤的教育！

包容錯的，才會親其師、信其道，這叫仁者愛人。

讚美對的，對的放大，這叫因勢利導。

帥身垂範，言傳不如身教。其身正，不令自從；其身不正，雖令不從。

這是成功教育的鐵律！

小學生就不怕老師，家長也管不了？家長一定得重視起來，千萬不能任其發展。

一般小學生都是非常聽老師話的，甚至害怕老師。這個孩子不怕老師，家長也管不了，說明家長的早期教育出現了問題。

一、過分溺愛 孩子上學前基本上是和家長在一起的。孩子的習慣也是在家長身邊養成的。他不怕老師，一定是什麼人都不怕了。可能平時家長對孩子特別溺愛，無原則的滿足孩子的要求，造成了孩子的任性。 孩子現在不達目的不罷休，家長就認為管不住了。

二、缺乏規矩意識 家長在對孩子的教育中疏於培養規矩意識。老話說無規矩不成方圓。家長在孩子很小的時候，就要對他進行一些規則意識的教育，要求他遵守公共秩序，尊重別人，讓他明白哪些事可以做，哪些事不可以做。孩子現在不聽老師話，就是因為家長在上學前沒有給他立規矩。

三、沒有給孩子做好榜樣 家長是孩子的第一老師。孩子的很多行為習慣都是從家長那裡學來的，那麼這個孩子不知道聽老師話，沒有規矩，說明父母在平常生活中也是這樣，缺乏規矩，至少是在孩子面前不注意影響，以至於孩子對老師沒有敬畏之情。所以家長必須從自身尋找原因，從自己做起，幫助孩子糾正。

四、對孩子的教育缺乏正確認識 孩子雖然不聽老師話，但畢竟還是孩子，家長千萬不能認為管不住孩子就不管了，這時候家長不要猶豫，要花大力氣，投入更多的精力去管教孩子。要有耐心，先跟他講道理，立規矩，再適當的給予懲罰。孩子小，可塑性強，讓他吃虧了，他自然知道下次不再做了。同時還要與學校和老師保持密切聯絡，一定要請老師放心大膽的去管自己的孩子，千萬不能讓老師不敢管。更不能在老師面前說自己管不了。你管自己的一個孩子，老師要管一個班的孩子，你都管不了，老師怎麼管得了呢？

所以希望家長重視起來，從今天做起，從現在做起，立規矩，嚴要求，家校聯合，齊抓共管，千萬不能放任自由。

小學生年齡還小，不怕老師，首先老師要清楚他不怕你的原因是啥？如果是我們老師在工作中某些方面做的不對，就要及時糾正自己的錯誤，並主動向學生道歉，博得學生的諒解，以後再與他溝通我想容易的多。如果是學生以養成不良的行為習慣，不服老師的管教，老師與家長探討原因，然後雙方共同制定管教計劃，共同攜手，嚴格落實。我想孩子的年齡還小，可塑性強，不良行為還是能糾正的。

答案：只要是不利於孩子發展的事，當然不能任其發展。

小學生不怕老師，引起了家長的苦惱。但是，要化解苦惱，還是需要找到問題的癥結。

一是這個孩子比較大膽，有些頑皮，可能還有點倔，不太服從管教。

二是這位老師或許性格比較溫和的。其實，老師的關鍵是要讓學生愛和信任，而不是要讓學生畏懼。

三是孩子的家庭教育應該是出現了問題。我猜測是不是家長在孩子面前說起過老師的不足，或許和老師不同的教育觀點時，在孩子面前議論過。

作為家長：

要正面教育孩子，教育孩子要端正學習態度，尊重老師，遵守紀律。讓孩子知道什麼是該做的，什麼是不該做的。

還有老師教育孩子，家長不要當著孩子的面護短，如果家長在孩子面前，表現出對老師的不尊重，孩子當然是不會服從老師管教的。

作為教師：

老師要關心愛護學生，但是嚴格要求，對孩子所犯的錯誤必須要給予糾正，這也是愛的表現。寬容以待和嚴格教育並不矛盾。

老師在孩子面前還是要樹立威信，嚴師出高徒嘛，師道尊嚴還是要講究的。

老師可以找學生談談心，也可以在活動時，在孩子最放鬆的時候，瞭解孩子對自己的看法。以便採用孩子能接受的方法和孩子交流，採取對症的方法來教育孩子。

總結語：對於這類膽大又有些倔強的孩子，家長要和老師溝通，協同教師共同教育。無論家長還是老師，都需要注意方式方法，以免引起學生的叛逆。全面瞭解，尊重孩子，關愛孩子，因材施教就是最好的辦法。

沒有管不了的孩子，所謂管不了其實就是溺愛。孩子不怕老師，另一種說法就是老師管不了學生。老師管不了學生，背後還是家長的問題。老師有很多辦法管學生，但家長往往不認可老師的方法，老師稍微嚴厲一點，就會招來家長的投訴，老師怎麼敢管？

對於頑劣的孩子，只要家長不要動不動就以體罰的罪名投訴老師，我就可以提供一些辦法。

首先，教師可以和學生講清楚規則，違法規則會有什麼處罰。這種處罰是逐級加重的。其次，教師應該嚴格按宣佈的規則辦事，不能因某些藉口不執行規則。遇到孩子對抗，必要的情況下可以動手。這個動手不是指毆打。可以動手強制孩子在某個封閉場所獨處，第一次十分鐘，第二次二十分鐘。有了這麼幾次處罰，孩子才會逐步建立規則意識，知道違犯規則是要付出代價的。有了規則意識，孩子才能管好。如果做什麼都怕傷害到孩子，比如身體的傷害，心理的傷害，那麼這孩子就無法無天了，以後也不會變好。

前幾天有一個初二的學生不守紀律，我在批評他時，他竟然威脅要打我，我告訴他，你完全可以動手試試，我已經準備好撥了。這學生看我態度強硬，一點也不退讓，最後還是給我道歉了。據瞭解，這學生在小學四年級時就打過他們的副校長，如果當時就能得到強硬的教育，他現在還會這麼囂張嗎？

俗話說鬼怕惡人，對這些頑劣的孩子，教育者完全可以嚴厲一些。遺憾的是，現在的教師都被捆住了手腳，老師為了自己的飯碗，只好本著多一事不如少一事的態度，讓這些孩子去危害下一任教育者。最後，大家都不管，這孩子的未來也就很明確了。

幼年，家長說不忍管！

童年，專家說不要管！

少年，老師說不敢管！

青年，大家說不能管！

終於有一天，搶劫了，殺人了，放火了……

法官說：……

人們說：……

不能任其發展，小孩子要引導。遇到事情要究其根源。從日常生活中，父母要注意影響孩子。要讓孩子成為什麼樣的人.自己先成為什麼樣的人。