在我們那個年代，八幾年到九幾年，報考師範的一般都是學校的尖子生。比如我，一直在那所學校的年級第一或第二名，連第三名都從沒得過。我們屬於農村鎮上的學校，學校每年最好的成績是共考上三四個中師或中專生，而差的成績便是一個考不上。能考上師範的必須是學校頂尖的學生，不僅成績好，思想好，習慣好，還特別能吃苦。所以那時候考上師範比現在考上大學還轟動。我們那時候就像現在的公費師範生吧？農村孩子考上不僅戶口變成農轉非，連伙食費都是國家補貼，每個月按時領糧票菜票，男生們每個月吃得幾乎不剩，我們女生飯量小，每個月都有結餘，放假回家時我會用糧票菜票去學校周圍的店裡換一些東西帶回家，或者買些蛋糕麵包到家送給奶奶吃。

而現在考師範院校的幾乎都是學校的中等生，考一類大學沒競爭力，只好就讀師範，這些學生基本功不紮實還不去刻苦訓練，這些年我參加過太多次教師資格證面試，教師編制的面試，現在學生的字實在是無法讓你欣賞。但現在因為學生自小接觸普通話，所以這些準老師們普通話還是非常標準的。

入編後依舊能讓你感受到這些年輕教師個性強，不努力。他們大部分不願意吃苦，不願意聽批評的話，不願意因為工作擠佔業餘時間，不想鑽研業務，所以教學成績不理想。

但也有一部分因為能聽進去意見，願意成長，那麼這部分年輕教師很快會成長起來，成為出類拔萃的教師。

基礎怎樣無所謂，只要願意學習願意提升，在學校還是很容易成長的。

2000年之前大學生稀缺，那時候中專畢業當老師的很多，尤其是小學老師。當然那會城市高中老師還都是大專以上學歷，在那一代人也算是知識分子人才了。

以前當老師的有兩類人：一是很多農村考生，對老師可以吃皇糧這點還是很中意的；二是很多城市家庭條件優越的女生，找個老師這樣的穩定工作，不累又體面也是不錯的，還有時間可以自己支配。前一類人很多都是優秀老師，後一類人基本就是混日子居多，基本構成了過去的教師隊伍。

從兩千年以後，可以說教師隊伍變得大不一樣了：首先是學校分化，縣鄉鎮的師資水平越來越差，甚至不如二十年前，那會還是有一些優秀學子當老師，但現在水平高一點的基本都被挖走了。而城市學校的老師學歷越來越高，因為現在體制內工作競爭激烈，大學生也越來越多，所以考個老師真不是那麼容易。

如今考老師的人，基本還是兩類，一類是很多文科大學生，就業難，考個老師和公務員這類的工作還是相當有吸引力的。二是很多體制內官二代，富二代之類，給孩子安排到體制內 ，老師是一個很方便的工作。

當然從畢業生來說，現在很多碩士博士都去考老師，搞得師範生都沒機會了，所以現在千萬不要小瞧老師這個崗位，尤其是重點學校，想當老師就得早做準備。

我是做培訓班的，對這些人大致有一些瞭解。

一、師範畢業生，這些人當然毋庸置疑，他們本身就是師範專業，選擇專業對口，那必然就是學校當老師，當然，一併不是所有師範生都會走這條路。

二、非師範生卻想找穩定工作的

教師也算是鐵飯碗了，和公務員差不多，一些畢業生在選擇職業時，也會考慮去學校當老師，特別是私立學校，工資也比較可觀。

三、誤入

還有一少部分人是因為不明確自己目標，找工作相對隨意，所以就有一部分無緣無故投入到了這個行業。

這個問題提的挺好的，在不同的地方，到小學初中高中，做老師的大學畢業生，是不一樣的。

我就簡單說一說，我們這個曾經的國家級貧困縣，現在經過扶貧攻堅以後摘掉了帽子的山區縣，相對來說富有潛力的正在發展的這麼一個教育強縣，都是哪一些人在做小學初中高中的老師。

首先做老師的，基本上都是我們當地的一些大學畢業的學生。這一類大學，絕大部分是二類本科的，有少一部分是一類本科。

其次，絕大部分是女大學生做了老師。這幾年來的老師絕大部分是女老師。好多男大學生畢業以後不願意做老師。據說在這樣的地方沒有多大的發展潛力，沒有多大的發展前途，對個人的成長也不是非常好，所以好多男孩子不願意來的。還有一個就是待遇比較低一些，好多男生接受不了的，認為待遇低了買房子不容易，娶媳婦不容易，生孩子養孩子都不容易，以後的生活質量要提升很不容易的，所以好多男大學生不願意做教師的。

第3個方面據好多人私下調查說，這些來做老師的大學生絕大部分是考公務員沒考上，在其他行業選擇落敗了以後才來做老師的。大家原來願意當官，原來願意去收入更高的行業。願意去大城市找機會發展。但是沒有成功。退而求其次，有點被動選擇做老師了。這個只是傳說，可能不太靠譜。我也放在這個地方提供給您參考。

第4個現象，我們看到的這些做老師的大學生，大都是從我們本地出去的大學生。我們當地的條件不是非常好，經濟不是非常發達。如果孩子們畢業以後，能做一個老師，能進入事業單位工作，也是令人羨慕的。外地來的非常非常少。

第5個方面，好多人說，我們這個地方的老師，絕大部分是本科的，但是絕大部分是農村的。他們都是大學畢業的，基本上沒有名校畢業的。名校畢業的好多都留在大城市了，到國外去了。不願意在我們這個地方教書育人。

當然個別地方的個別名校，比如深圳市的一所中學，吸引了清華北大的好多碩士博士。人家的學校辦得好啊，效益好啊，收入高呀，名師的收入可以達到百萬左右啊。這一種情況也存在。

現在的學校也是分為好多檔次的，學校的檔次不一樣，地位不一樣，老師們的收入不一樣，吸引來的大學生也是不一樣的。整體來說學校如果是名校，如果是重點學校，如果是國際學校，如果是精英學校，學校待遇就相當高，來這些學校工作的大學畢業生名校的也就多一些，高文憑的也就多一些。雖然說感情留人事業留人，但是待遇留人似乎體現的更加突出，更加現實。

現在網上有一種聲音，說選擇當老師的人，許多都是在學校學習成績一般的學生，在20年前（具體來說是1999年全國大學擴招的學生畢業前），這種看法是有一定的道理的，因為在那個時候，大學生相對來說，崗位選擇面比較寬，大學生就業壓力比較小，有很多比教師崗位更好的職業，比如國家機關、國家大型企業、高校，科研部門等等，輪到中小學時，確實無法選擇最優秀的那一部分學生。

即便如此，考慮到1977年恢復高考，到1999年擴招前，高考升學率最高也沒有超過40%，最低只有5%（注意，在相當多的一段時間內，在正式高考前，各省還有一場選拔高考資格的預考，基本上會刷下一半的考生。）所以，那個時候去中小學校當老師，即使不是最優秀學校的大學生，即便是中專畢業的師範生，在同齡人中，仍然是佼佼者。

現在，大學畢業生的不斷增加，造成了大學生學歷的內卷嚴重，大學生扎堆大城市尋找職位，進一步助長了嚴峻的就業形勢。在考公務員無門，進大企業無路的情況下，教師穩定的職業和不低的收入，還是很吸引人的。

和進國家機關一樣，作為事業單位的教師，也是“逢進必考”的原則，原本師範院校畢業的大學生，因為教師資格證的開放，也失去了不少先天優勢，很多211、985大學的畢業生也不約而同地加入到考教師編制的大潮中。

教師招聘事業編大概有兩種形式：

一種是教師的社會招聘，很多地方教師入編考試競爭異常激烈：筆試1:4入圍，面試1:2入圍，有的地方還要附加試講和才藝展示環節。

還有一種是校園招聘教師，看起來校園招聘競爭沒有社會招聘教師激烈，但一加上苛刻的報名條件，估計很多人會望洋興嘆，在一些大城市，校園招聘有編制教師的報名的條件，起點就是碩士研究生。就是師範院校畢業的學生，如果沒有全國6所重點師範大學的牌子，恐怕用人單位連眼都不會抬一下。

當一名有編制的老師不是一件容易的事情

這樣來看，目前當老師的人，你能說還是一般的人嗎？至少，在大中城市，當中小學老師的難度是相當大，沒有點真才實學，一般人還真進不去學校的大門。當然，在偏遠的小城市或鄉村，可能因為各種原因，還不能吸引到最優秀的人才來任教，但隨著國家對教育薄弱地區的財政扶持力度不斷加大，教師跨地區交流的政策持續推進，早早晚晚這些地區的教育現狀也會有一個本質的改變。

30多年前，國家包分配，只要考上中專或者中師，就能農轉非，吃上商品糧，在農村成為人人羨慕的“公家人”。所以，我們初三畢業之後，大多數人都願意上中專或者中師。

我們學校是一個重點初中，就連縣城的、市裡的許多人也把孩子送到我們學校。我們班裡有七八十個人，班級的前幾名報考了省部屬中專或者地區中專。第二梯隊的，都報考了中師。

我記得當時一中的高中錄取分數線是380，而中師的錄取分數線是420，省部屬中專則要考到430.。由此可見，考取中等師範的，就算不是最頂尖的人才，那智商也絕對碾壓班裡80%的人。絕對不是你們想象的那樣，學習成績平平，資質平庸，才當了老師。

我們這些中等師範的畢業生，畢業之後，大多分到了農村中小學去任教。有的教初中，有的教小學。至於科目，更是全拿。學校缺什麼老師，我們就教什麼。

我畢業後，教過六年級語文、數學、思品，會教過一段時間音樂課，教孩子們唱歌，彈琴、吹口琴也是很拿手的，這都是我們在師範裡面必修的基本功。

10年之後，我遇到初中的同學，她在省城的大醫院裡面做主任，還出國到加拿大進修。那一刻，我酸了。想當初，她在班裡只能佔個中游，成績遠不如我。考中專中師複習了三年都沒有考上，不得已上了高中。誰知道，人家後來考上了醫學院，後來成了棟樑之才。

而我們，就像那些竄得最高的小樹苗，還沒有來得及成材，就被砍伐了下來。能成什麼用呢？成不了棟樑，最多就算一根椽子罷了。

悲哀，如果生命可以重來，我想很多人都可以成為棟樑的。

蠟燭老師來回答一下這個問題，與網友們交流一下！

第一，不論是部屬公費師範生還是省屬公費師範生，他們畢業都去了小學、初中和高中做了教師，唯一的區別就是所任教的地區不一樣而已。他們選擇了公費師範生就意味著選擇了教師這個職業！

其次，在高中學習中等左右的學生選擇當老師的比較多，因為他們的高考成績，決定了他們要選擇與教師職業相關的專業。並且教師的入職門檻低，只要能夠取得教師資格證書就可以當老師了，哪怕你考不上編制，也可以到小學、初中和高中當代課教師！

第三，性格比較安逸，沒有多大野心的畢業生，在有教師資格證書的前提下，大多選擇去小學、初中和高中當教師。這些孩子沒有自主創業的野心，家庭不需要他們養家餬口，心理有小富濟貧的思想。

各地實情不同，各畢業生實情也互異，不可一概而論。有些人的文憑普普通通，但知識功底深厚紮實，教育教學也有創造力。有些人文憑“過硬”，但即使知識功底較好，也僅是“考分機器”，實際能力低劣。複雜的社會環境和人際關係，使有的優秀教師被埋沒在低層一輩子，有的低劣師在城裡昏昏逍遙一輩子。在八零年及其以前的學生中，最優秀的前十名幾乎都進入師範和衛生學校。之後九年改變還不算大。兩千年起，師範類聚集下等生。八零年及其以前的教師是既紅又專，之後的教師多數只顧私利，成績只剩單薄得輕飄飄的學生考分。教改前工薪是按工齡和實績晉升；教改後進高職要論文，結果許多人就連自出版面費發表或出版的低劣論文都出錢買了晉職。八零年以來的人們是活在私利邪氣裡，不是活在公心正氣裡！

先說說我的小學、初中、高中老師吧，現在的孩子們聽起來肯定覺得不可思議。

我的小學老師基本都是民辦教師，但凡上過幾年高小的，經過簡單培訓，就能拿起教鞭敲我們的腦袋。高小是什麼？過去小學分“初小”和“高小”，一至四年級為初小，五、六年級為高小，差不多相當於現在的高中學歷。能上高小的，上衣口袋就可以赫然掛上一支鋼筆，將就著稱為“知識分子”。我的小學老師中，有三位高小畢業的，教得特別認真，字寫得尤其漂亮，那時候滿大街的標語和偉人語錄，都是他們的傑作，紅彤彤一片，顯得我們的事業欣欣向榮。還有三位初中畢業的，自恃比高小學歷高，有種居高臨下的感覺，把課都推給三位高小畢業的老師，不是忙自留地裡的茄子辣椒，就是到大集上收雞收鵝補貼家用，有點“不務正業”。沒辦法，那時候老師的工資實在太低了，正如那句俗話所說的：家有一斗糧，不當孩子王。

我的初中老師就狠狠地提了一個檔次，差不多都是師範學校畢業，也就是中專生，並且是初中中專，相當於高中學歷。濟南師範、章丘師範、長清師範、萊蕪師範、泰安師範，就這幾所老牌子師範，現在大多都取消或者合併了。老師範生可不得了！文科理科都拾得起放得下，琴棋書畫樣樣精通，簡直是無所不能。就拿我們班主任張老師來說，除了教語文、化學、自然，還兼著音樂、美術，手風琴拉得好，二胡也很棒，素描一看就有功底，國畫是跟她爺爺學的，小寫意，清新雅緻。當然也有很多民辦老師，開始忙著轉正。我們英語老師就是部隊退役的，據說在部隊搞偵察，收聽敵臺，所以聽力和口語不錯，就是不懂語法。他那時候是每天聽了收音機裡的英語講座，再教給我們，現學現賣。我們那一幫師範的老師，現在大多都在家看孫子了。

我們上高中的時候，大部分老師仍然是中專畢業，個別的是師專畢業，兩年制專科。只有我們語文老師和歷史老師是本科畢業，前者是曲阜師範學院，後者是山東師範大學。我們語文老師是上海崇明人，在曲師上大學時，曲師周邊還是一片玉米地。他是全校唯一說普通話的老師，因為他的上海話沒人聽得懂。他因為找了我們山東的物件，就落戶在我們這兒了。而我們歷史老師，堂堂的山師大本科，本來是不可能分配到我們這種鄉村高中的，當年因為被劃成“右派”，下放到我們這裡的。他一生似乎鬱郁不得志，中午就到鎮子上大槐樹底下與一幫老頭下棋，下午的課常常遲到，等他氣喘吁吁地推門而入，第一句話肯定是：同學們，我又把他將死了！

上世紀九十年代以前，農村學校的情況大概就是這樣。九十年代以後，師專和師範大學畢業生逐漸多起來，我們稱之為“科班出身”的老師，而以前中專學歷甚至民辦教師轉公辦的老師尚未完全退休，就出現了學歷五花八門、參差不齊的情況。後來學歷達標要求嚴了，大多數學歷不達標的老師透過各種途徑進修了學歷，有自學考試的、電大的、成人高考的、三溝通的，總之要千方百計弄個文憑，實際上，教學水平和文憑是兩碼事。

現在的情況大家都一目瞭然了。像我們這種區重點高中，必須是研究生學歷才可以報考，本科畢業只能應聘初中和小學，而專科，只能應聘幼兒園老師了。

學歷貶值的速度真是太快了！

按1966年以前國家標準要求：小學教師：中師畢業；初中教師：大專畢業；高中教師：大學本科畢業！不足部分相當學歷也可！