語文超好，但數學無論如何努力都不能提高——這與智力確實有一定關係但非常有限，畢竟孩子才四年級。

智力是多元的，每個人存在7中智力：言語、邏輯、視覺、音樂……有些人的言語能力相當強，例如：高一退學，後續出版《三重門》的韓寒；百分制的數學考試只得了4分的季羨林；國文特優，英語滿分，數學15分的錢鍾書……這樣的例子不勝列舉。偏科偏到了登峰造極的程度，確實主因是智力，但四年級的孩子還根本還達不到這個程度，一切都還來得及。

偏科是學生中存在的普遍現象，小學階段不明顯，而中學偏科現象更普遍。

1、天賦因素

鍾情於某一學科，相較之下對另外的學科缺乏興趣，投入有限。

有的孩子頭腦反應迅速，對理科問題解決起來得心應手，相反文科類在他眼裡就可能顯得枯燥、乏味、緩慢、冗長……反之亦然。對不感興趣的科目，孩子用的心思和時間自然會少些。就算花了很多時間，如果不能認真投入學習中， 收效

2、個人喜好

學生喜歡某一科老師，就會隨之喜歡相應學科，隨之反應出來偏科現象。幫助孩子正確看待學習，解決偏好問題。

3、學習方法

孩子在某一個學科上的學習方法不妥當，導致聽課、練習等環節不能很好完成，而老師或家長並沒有發現，沒能幫助孩子及時糾正也會造成偏科現象。

正確分析偏科成因，才能從根本上解決偏科現象。

關注優育說，關注兒童學習力，探討學習方法。

我小學時語文很好，但是數學明顯感到吃力，到了6年級數學直接掉到了80多分，進入到初中，開始補數學，但是怎麼補，100分的話最多70分，此時語文沒有像小學那樣特別拔尖了，因為太多的時間花在了數學上。高中時數學經常不及格，補一下勉強及格，語文保持中上，幸運的是我在文綜上比較拔尖，其實最沒花時間的反而是文綜。後來上的是師範學院，畢業現在城區教語文。以前的小學老師總是評價我是特別認真的人，從來沒有說過我是一個聰明的人，從思維上說我數學不太好，真的不是特別聰明。現在當了老師，其實在2年級時就能發現哪些學生有潛力，主要還是看數學思維。思維好的，學語文也不會很差，尤其是分析文章上。當然班級確實有語文特別好，數學思維比較弱的，隨著年級的升高發現數學成績跟不上的同時，語文也佔據不了拔尖的地位了。所以學習思維還是比較重要的，如果數學不好，可以補習下，不至於掉得特別慘，以致分數拉得過大。我們班有兩個孩子語文都是很不錯的，但是數學思維相對弱，其中一個孩子去補了下數學，還有一個不願意補，經過一年發現，沒去補得直接掉到了80分檔，補了的考不了高分，但是能踩在90分。雖然是個例，但是可以思考下

小學階段也會有偏科現象，這是不可否認的。但才四年級的學生，任何科目用超好來形容有失妥當，小學的年級越低成績越具有欺騙性。話說回來，我認為小學生如果某一科真的非常優秀的話，那麼那一科都應該不會差，否則一定是態度出了問題。