有用！

但是看你想要的“有用”是指什麼？

熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，說明了熟讀背誦的意義。小學生背誦課本一般來說選背的都是些經典處，背的過程伴隨的是朗讀，朗讀過程伴隨的是語感、語氣。自然是有些作用的。

另外，看是當下沒有什麼作用，但是以後的作文或者說話的時候，所吃下去的這些營養後面自然轉化成了成果之花。只是，作為老師讓孩子背誦課本，要採用些靈活的方法，防止出現孩子牴觸、甚至厭惡。比如：遊戲化背誦、比賽式背誦等，趣味化的參與效果會更好。

背課文有用。題主的問題必須這麼回答。

語文不背誦的話，要學好是比較困難的。古人特別重視背誦，《三字經》《千字文》等要求全文背誦，不管孩子是不是懂了，一律沒有例外。“書讀百遍，其意自見”，這“百遍”不只是簡單地讀，其實就是要達到背的程度；“熟讀朗讀三百首，不會寫詩也會吟”，究其基本方法，還是“背”功在起作用。

背，就是反覆讀的過程，不斷誦讀，不斷理解，直到從文字到內容，能夠爛熟於心。如果不加理解，只是死記硬背那些字音，並不逐漸理解文字之間、詞語之間、句子之間和段落之間的含義，那當然沒有進入背的境界。當背功到了一定的程度，語文方方面面的積累，也達到了相當的程度，更高層次的學習，自然就會更輕鬆。

背，本質上是積累的過程。語言類學科，都不能離開背的。背得越多，學好的可能性就越好。比如英語，單詞要背，課文要背，這樣學起來就更加容易，如果僅僅是會讀，聽一聽講，做一做練習，沒有背的支撐，這門學科是不可能學好的。作為語文呢，一樣，就是在背中積累大題的字詞句、語修邏等知識，積累大題的語文應用材料和寫作知識等多方面的內容。

如果認為不背，一樣能學好語文。不排除有這樣方法，畢竟什麼事情都沒有一個絕對。而從絕大多數情況來看，小學是背得越多越好，對以後的語文能力（聽說讀寫）是會起到非常好的作用的。

當然有用！

唐代詩人杜甫說“讀書破萬卷，下筆如有神。”背誦是積累知識、積澱素養，形成能力的基本方法，不僅可以培養和鍛鍊人的記憶能力，還是一種好的語文學習方法。語文學習離不開背誦。古往今來的許多國學大師，如茅盾、錢仲書都具有博聞強記的特點。在語文學習的過程中，每個人都是要下一番功夫來背誦的。只有透過背誦，積累豐富的語言材料，把別人的好作品融會貫通後，變成自己的東西，逐漸形成自己的能力，才能得心應手地掌握和運用好語文這個基礎工具。背誦的文章多了，自然就為語文能力的提高打下了堅實的基礎。甚至可以說，一個人背誦的功夫不但能提高自信心，而且能決定他一生的成就。所以，在小學語文，甚至所有學科的學習中，都應該自覺養成背誦、記憶的習慣。

但背誦、記憶要講究方式方法，切忌機械呆板地死記硬背。瞭解一些背誦方法，不但可以省時高效，而且能大大激發興趣，增強自信。

1.理解。理解記憶是背誦的基本方法。先仔細認真的閱讀幾遍課文，達到口熟耳順，弄清楚文章講的是什麼，記起來才比較容易。2.理清順序，記住人物。背誦課文，找一下文章的時間順序、空間順序或方位順序等，弄明白什麼時間、空間或方位發生了什麼事情，首先記住書中出現的人物，方便接下來的背誦。3.總結。用自己的理解把文章梳理一下，然後用自己喜歡的表達方式，把文章的大致內容表達出來，大聲地說出來，加深記憶。4.抓關鍵詞背誦。抓住文章中的關鍵詞，用關鍵詞串聯課文，不失為快速記憶一種行之有效的方法。5.聯想背誦。人的大腦是豐富複雜的。我們看著此物很可能就會聯想到彼物，或看著文字聯想到別的事物。所以，我們可以利用大腦的這種特點，採用數字諧音或文字諧音等建立聯想系統，達到快速背誦的目的。6.抓中心句記憶。在課文中常常有這樣一些句子，這些句子包含著豐富的資訊，反映了文章（或一段）的主要內容。我們稱之為中心句。抓住中心句，就像抓住了一串珍珠的紅線，把所要記憶的主要內容裝入了大腦。背誦時藉助它使聯想系統復活，從而使我們很快地完成背誦任務，並且記得牢，不易忘。7.圖文結合背誦。背課文時可以邊讀邊想象畫面，或者首先放鬆，閉上眼睛，讓別人讀給你聽。你要仔細聽，並想象一下書中的畫面，這樣可以加快記憶。8.抄寫記憶。背誦的過程中，我們還可以動筆寫一寫，做到眼看、手寫、腦想、口誦、耳聽，即眼手口耳腦的高度協調統一，經過抄寫的這個過程，我們的記憶會更加深刻。9.主動請人檢查。一般大家都會有這種體會，自己記不住，一個人背不下來的時候就會馬上翻書，這樣不利於人的大腦思考，對記憶是沒有好處的，一定要找人檢查，檢查的時候，幫你畫出不會的地方，會強化記憶重點。

總之，只要我們運用方法得當，一定會增強記憶自信，激發背誦興趣，提高背誦速度。

肖肖樂觀點點：當然有用啊，任何事情存在總是有它的“真理性”。值得注意的是“方式方法的百變技巧和能力”要想有效抓住，理解課文或詩詞的中心思想及精髓，尤其是小學階段就要樹立起“智慧學習的方法”，背課文就是一種“囫圇吞棗”後“細嚼慢嚥”的過程。

比較實戰有效的方法：

找周圍的同學可二人一組或多人一組，互相監督，將課文背給同學聽，請同學將自己不熟練的地方記錄下來，複習過後進行二次檢查，當然監督的物件可以是我們的老師和父母。過程中切忌不要怕犯錯，要樹立起愈挫愈有趣的玩法，把監督和背誦的過程就像一場小考試一樣，在心理上可以足夠引起重視，大腦也隨即高效運轉起來，同時也避免了過度緊張造成的遺忘。心理學研究表明，考試形式可以促進大腦對知識的掌握程度。

　　聯想記憶玩法：

　　將所學課文聯想成一幅幅畫面，將自己想象成講故事的人進行聯想圖片記憶，並講給同學或家長聽。學會講故事，是提高理解能力的最有效的方法，是記憶的利劍。科學家研究人類大腦的實驗發現比起文字人們更容易記住圖片，這也是我們經常在超級大腦裡看到的記憶神童、記憶大師們常用的方法，利用這種方法往往能讓他們記住很多相關或不相關的事物或人物，使其不斷在大腦裡產生聯想思維，非常有效。

　　當然，以上方法同樣適用於背單詞，凡事都怕刻意練習，一萬小時定律就是指透過不斷地重複才能成功。只要同學們長期堅持下去就能起到事半功倍的效果。

小同學們加油～同學間玩著背誦課文內容，相互收益～共同收穫～記住：幫助他人就是幫助自己！

大家好，我是品信微語，當今我們對快樂教育、欣賞教育的理解的誤區，加上我們過分強調反對死記硬背和家長輔導孩子方式不當，許多家長看到孩子背誦課文非常困難，打心底裡厭煩老師佈置讓學生背誦課文。一個懂教育的語文老師，不會要求篇篇課文需要背誦，學習過程是痛苦的，當學習有了成就才是快樂的。下面我談一談背誦經典課文的益處和方法。

1、“數誦以貫之，思索以通之。”意思是背誦能幫助思考，思考需藉助背誦。背誦經典課文有利於培養學生的語感，有利於加深對課文內容的理解。背誦從朗讀開始，我們經常看到學校早自習，一三五讀英語，二四讀語文。熟讀百遍，其義自見。

2、發揮經典課文內容的借鑑功能，不斷提高小學生的語言表達能力和文字寫作能力。“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”。作文考試是語文試卷所佔分值最大一部分，而且對於剛剛踏上學習之路的小學生來說，寫作文是一個攔路虎，學生寫作文無話可說，無字可寫，無情可抒。背誦一些經典課文，對學生寫作有非常大的好處。

3、背誦經典課文有利於弘揚中國優秀傳統文化，幫助小學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀和愛國主義。許多名家大咖都是受到中國傳統優秀文化薰陶走向輝煌的，毛澤東光是《資始通鑑》就讀過三遍。他閱讀廣泛，分熟讀和精讀，許多典故警句信手拈來。縱觀現行的小學語文教材，篇篇是經過專家集體智慧選出來的。篇幅不長，朗朗上口。適合小學生認知特點。

4、小學生記憶力好，一個有成就的人都是非常驚人記憶力，記憶力是可以後天培養訓練出來的，無論家長和老師在要求學生背誦課文時候，給予必要科學方法指導。培養和激發孩子閱讀和興趣，興趣是最好的老師，當小學生有自信心和興趣時候，背誦就不是什麼難事了。我們可以用互相提問背誦法，化整為零法，藉助影片動畫法幫助學生形象記憶、加深記憶。學習就是一個與遺忘做鬥爭的過程。

我們發對機械的死記硬背，反對強迫式背誦，有的家長在輔導孩子時弄的家裡雞飛狗跳，反對篇篇背誦，方法不當，語言暴力都會導致孩子厭學情緒產生。培養孩子良好習慣需要耐心一點，再耐心一點。耐心出細活，科學方法造精品。是否贊同我的觀點，歡迎大家多提寶貴意見。