數學中有較多的題型由於孩子沒掌握好方法，導致錯誤百出，這時候就需要老師總結答題技巧，然後進行專項練習，不斷反覆鞏固練習答題技巧，只有掌握了答題技巧，才能舉一反三，完成更有挑戰性的題目。

對於“小學數學課堂練習為什麼要"精煉"？”這一問題，我的回答具體如下：

第一，在小學課堂教學改革的大背景下，以前舊的、老的教學方法也要順應時代的變化，需要在原有的基礎上進行適當調整。那麼，數學課堂練習的精煉就符合當前的教學改革形勢，做到了與時俱進。

第二，在分析了小學課堂教學改革的基礎上，再來看數學課堂練習的精煉問題。首先，“課堂練習精煉”是與“大量的刷題”是相對的，如果只注重“量”的增加，而不注重“質”的提升，會增加學生的學習負擔。

第三，目前，我們也注重學生的素質教育。小學數學課堂練習精煉的目的在於，透過有針對性的挑選“高質量”的數學典型題。一方面，便於讓學生在有限的學習時間內，更快的掌握所學知識，大大提高學生的學習效率。另一方面，學生在掌握知識的基礎上，可以有時間搞自己的興趣愛好，提升綜合素質。

綜上，小學數學課堂練習精煉，是在小學課堂教學改革的大背景下進行的與時俱進的改革。透過課堂精煉，可以有效提高學生掌握知識的效率，更有助於學生學習上“質”的飛躍。

課堂練習是非常重要的一個環節。課堂練習是學生對已掌握知識的檢查，同樣也是對所學習知識的鞏固，消化和吸收的重要途徑。

課堂“精練”是相對於“隨練”而言的，“隨練”一般是指隨意設定課堂練習、大量的重複機械的練習、針對性不強的練習等等，小學生因為思維模式不成熟，專注力容易分散等原因，課堂上的學習效率自然比不上中學生，如果課堂練習沒抓好，學習效率低下，知識點得不到鞏固，就會導致學習漏洞較多。

因此，數學課堂的學習有效性變得極其重要，“精練”恰好是解決這一問題的重要步驟。

何為“精練”？一般認為“精練”具備幾個特點：

1.針對性。一方面，根據學生群體的主體水平來安排，把學生思維上的薄弱環節作為練習的著眼點。另一方面，練習內容抓住重點、難點，先進行適量單項練習，再進行少量的綜合訓練，放棄偏題、怪題。

2.多樣化。小學生的自控能力一般，單純的做題練習，容易讓孩子們覺得枯燥容易走神，為激發孩子們學習興趣，提高學習效率，課堂練習可以是口算口答、可以是黑板練習、可以是小組探索等形式，多樣化的形式，有利於調節課堂節奏，調動孩子課堂學習的參與度。

3.生活化。《數學課程標準》指出：“數學教學要緊密聯絡學生的生活環境，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設有助於學生自主學習合作交流的情景，使學生透過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數學知識和智慧，進一步發展思維能力，激發學生的學習興趣，增強學生學好數學的信心，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯絡”。課堂練習，把知識點放在生活例項中，利用真實的豐富的生活例項，幫助孩子們建立形象的思考能力，有效地把現學的知識點運用到生活實踐中去。

因此，課堂“精練”有利於鞏固基礎知識，形成基本技能，提高數學課堂練習的質量，從而幫助小學生增強數學應用能力。

數學不能簡單認為就是“套公式計算”，數字的運算，本身考察的就是孩子的數學思維，是一種邏輯思維推理能力。小學階段的數學學習，不是填鴨式灌輸公式概念知識，而應是啟發“數學思維”，讓學生自己在學習過程（也可以是生活、遊戲）中進行主動思考、琢磨出來的，可以透過課堂、作業、遊戲、互動，讓學生從具體的形象事物中，抽象出邏輯思維，建立起對應數學關係的理解。

課堂上的啟發式教學，是以孩子的認知能力為前提，培養孩子數感，親近數字，建立數學思維習慣去動手實踐結論的一種“從多個角度看問題並解決問題”的邏輯思維能力。

老師教授得好，一定是對學生很有促進幫助的。但啟發式的教學對老師來說，要求極高，而且起初並不一定高效，但保護了孩子對數學初始的熱情以及真正運用數學的能力。而單純的“數字計算背公式”只是在無數次地鍛鍊孩子的記憶能力，已經和思維能力沒有什麼關係了。

所以，趁小學1-3年課目還不太難，有時間多培養學生的數學思維是關鍵。但有些家長或老師可能會更關注學生解題的速度和準確率，也就是能否在短時間內快速答對問題。這種做法其實是不利的，無形中會壓縮了孩子的思考時間，也會讓孩子在心裡產生一種暗示：準確和快速才能獲得肯定。這種暗示不但會影響孩子對數學的興趣，甚至會影響他對待其他問題的態度。當他們遇到陌生的、難度大的、不能立刻解決的題目或其他事情時，就會潛意識地自我否定或選擇逃避。

故此，在課堂上精選一些練習題來做，選題“少而精”，多刷精煉題，不把時間花在孩子會的題型反覆練習，而是做難題、做智力挑戰題，做孩子從來沒見過的題型，才是思考遊戲，而且是“創新性思考”遊戲，因為孩子從來沒見過，必須得開動腦筋自己創造性解答出來，這樣就能極大的鍛鍊孩子數學思維，夯實基礎，讓孩子養成獨立深入思考的習慣，也在讓孩子自己一次次的突破和創新中感受到數學的樂趣，一點帶面，促進綜合素養提升。

1. 選題要對路，非常推崇多刷競賽題，可以給孩子帶來思考的樂趣和成就感。

比如奧數題（我們也有資優數學思維訓練題），讓學生需要多角度思考才有可能做出來的難題。

2. 鼓勵尋求多種解法，試試看還有沒別的方法也能得出答案。

數學不能靠死記硬背，就是要讓孩子多角度不斷地挑戰、提升自己的發散性思維。

3. 假如已經花了不少時間還沒頭緒、題目還是做不出來怎麼辦？

推薦做法：可以先告知答案，或讓孩子翻到答案頁，逆向倒看一兩行提示，再來繼續思考，不行的話再多看一行，一步步倒推，後再重新從頭推算一次，不放過能讓孩子思考的機會。

當思考變成習慣時，速度和準確率肯定也會隨之提升，邏輯思維能力也會大幅提高，面對常規題目時就迎刃而解了。

對於“小學數學課堂練習為什麼要"精煉"？”這一問題，我的回答具體如下：

我很榮幸回答這個問題，對出題者表示感謝。希望與朋友們共同商榷。

第一、在數學課堂上精煉，主要是提高課堂數學學習效率。因為課堂上面只有40分鐘，如果一些雷同的題目，你反覆練，本來也會了，意義不大，所以說有時間限制，另外有各種各樣的題型，我們要多接觸，所以說只有這樣才能提高效率。

第二、教學重在質量，不在數量。相同的題目你做的再多，沒有實際的意義。考試的時候，是千變萬化的，要靈活運用。特別數學和語文、英語有很大的區別，更強調一種靈活性。有時反映在為人處事上面，打仗或者做一些複雜性的連續工作，要求靈活應變。數字就是說要顯得很圓滑，這樣才能不斷調整戰術，克敵制勝。不要盲目搞題海戰術，多做一些不同型別的題目，讓學生在變化中找到數學的奧妙，更好的喜歡數學。

第三、學習重在運用，要多練，都說曲不離口，筆不離手，就是這個道理。

第四、一節課的時間比較緊，所以，選一些代表性的題目，不同型別的題目做一做比較合適，可以高度的概括數學學過的內容，提煉有代表性的這項題目，歸納複習，大綜合練習，有利消化階段性數學知識。