賞詩應懂“詩家語”。

一，懂得詩歌的基本知識

1，瞭解詩歌體裁演變，詩——詞——曲，注意古體詩與近體詩的區別

2，把握結構章法

近體詩中的絕句，前兩句寫景，後兩句抒情；律詩，前四句寫景，後四句抒情

宋詞，上片以寫景為主，首句渲染氣氛，主體寫景，尾句過渡；下片以抒情為主，承接上片，表達主旨

3，掌握近體詩歌知識，注意分類，結構，押韻，對仗

二，瞭解幾個基本點

1，改變詞性

2，改變語序

3，詞語壓縮省略

三，掌握詩歌的時代特徵

1，初唐，風神初振，注意時代特徵作品風格及代表詩人王勃宋之問陳子昂

2，盛唐，風骨兼備，注意時代特徵作品風格及代表詩人岑參王昌齡高適孟浩然李白杜甫

3，中唐，創新求變，注意時代特徵作品風格及代表詩人劉長卿白居易韓愈劉禹錫

4，晚唐，餘暉尚存，注意時代特徵作品風格及代表詩人杜牧李商隱溫庭筠

5，北宋，格高韻遠，注意時代特徵作品風格及代表詩人林逋柳永蘇軾黃庭堅晏幾道

6，南宋，極工極變，注意時代特徵作品風格及代表詩人陸游趙師秀辛棄疾文天祥

四，掌握閱讀詩歌的常見方法

1，讀標題，瞭解相關資訊

2，讀註釋，瞭解蘊含資訊

3，讀作者，知人知史論詩

4，讀正文，是關鍵所在。抓關鍵字詞，定情感基調；抓景，事，情，推測詩歌主旨；抓結句，揣摩詩歌詩人情感

五，熟悉詩歌的題材

1，詠史懷古

2，詠物言志

3，羈旅思鄉

4，送別懷人

5，邊塞征戰

6，山水田園

7，即景（事）抒懷

總之，多閱讀，多積累，注意鑑賞物件和答題步驟，腹有詩書氣自華。

學好古代詩歌，在高考中拿下高分。需要做到這幾個方面：

一.學會讀懂詩歌。

詩歌是抒情言志的，任何一首詩讀完都要追問，作者抒的什麼情，言的什麼志，因為這是詩歌主題，是詩人的寫作意圖。只有抓住了這個根本才能算讀懂了詩。

那麼，怎麼抓詩歌主題？

我們可以先把詩人情感分成三個區間：悲、喜、閒適

然後去梳理詩歌內容：

1.抓景？

一切景語皆情語，所以抓景語可以推演情語。

這其中要注意情與景的關係：正襯與反襯。

2.抓人

特別是書中對人的動作心理外貌等的描寫。人也是情感的載體。

3抓典故

典故是詩人委婉傳意的載體

4.抓直抒胸臆的字詞

透過以上方法，讀懂詩歌。

二.儲備知識：

詩歌涉及這些方面知識：內容、主題、手法、語言、結構

這一系列知識必須形成系統儲備在大腦中。

三.熟悉題型與解題思路

1.賞析題

2.作用題

3.理解題

4.概括題

5.評價探究題

其實解題思路與現代文主觀題差不多。

四.大量練習，提升運用遷移能力和表達能力。

讀不懂，是很多人學習古詩詞面臨的最大問題

在高考中，考試大綱對古代詩文的要求，是考生能夠鑑賞、評價，其中包括鑑賞文學作品的形象語言表達技巧，評價文章的思想內容和作者的觀點態度。

因此，大部分老師都會給考生整理出詩歌鑑賞的答題技巧，有些老師還會針對不同的題型，歸納中各種答題思路和答題模板。

不同的老師整理的答題思路，答題模板，基本都大同小異，這些只需要自己在網上搜索下，都能夠搜尋到。

當然，在任何考試中技巧和方法都非常重要。即便是你基礎非常牢固，如果沒有答題技巧，沒有答題思路，在考試中想要拿到高分是非常困難的。

但根據我的觀察，大部分學生害怕文言文，害怕古詩詞，並不是因為他們不懂得答題技巧，沒有掌握老師總結的做題方法，而是因為懂不懂古詩詞。

畢竟這些答題技巧，答題方法，如果把它列在A4紙上，一共也不超過5頁，對於一個積極上進的高中生來說，依靠死記硬背也能夠把這些內容背下來。

（答題技巧是不是有種似曾相識的感覺呢？）

大部分考生都不懂古詩詞，當然和讀的少，背的少，時候有很大的關係，因此多讀多背，不失為一種有效的途徑，但實際的情況是，大部分考生的時間都非常有限，並且最近幾年，古詩詞的考查分值和難度都在下降。

因此，如果你不是對古詩詞非常感興趣，以後有志於選擇文學類專業，那麼你真的沒有必要為了9分，花大量的時間去培養自己的語文素養和鑑賞能力，沒有必要把名家名名篇，甚至是不常見的古詩詞，讀讀一遍，歷代的時評家的評論都看一遍，而你真正需要做的是要弄清楚古詩詞的語言邏輯和寫作思路。

很多人都知道，白居易的詩歌風格平易近人，也聽過他的故事。

他在寫詩的時候，都會把自己的詩歌分發給農夫和僕人閱讀，如果自己的僕人不能夠理解，一首詩他很有可能會重新寫，直到別人能夠理解為止。

你也可能聽說過南宋的學者葉夢，對柳永的評價是：“凡有井水處，皆能歌柳詞。”

也就是說，有很多古詩詞，就有點類似於當代的流行歌曲，在當時，即便是這些人沒有受過太多的教育，他們也能夠讀懂這些詩詞。

而為什麼我們現在讀古詩詞，覺得都不懂，即便是讀柳永、白居易的詩詞，讀起來也覺得非常困難了，這主要是因為，我們的語言表達體系發生了很大的變化。

古詩詞最大的特點就是語言比較凝鍊，不論是唐詩、宋詞，還是律詩、絕句，字數基本都是固定的，要想在有限的字數內，表達更深刻的思想，更濃烈的情感，那麼自然就要遵循嚴格的表達習慣，甚至要用各種表達技巧。

否則，這些詩人寫出來的詩歌很有可能就和乾隆的“傑作”一樣，基本都成下面的形式：

一朵兩朵三四朵，五朵六朵七八朵，九朵十朵十一朵，飛入花叢都不見。

這樣的詩歌的確很通俗，但不會有任何影響，也不會有任何價值。

因此，想要讀懂古詩詞，就要弄清楚古詩詞和現代漢語的不同。

讀懂古詩詞的三個要點

第一，古詩詞多用修辭。

所有的語文老師都會告訴你，要想讓語言變得優美，就要多用修辭手法。

比如，排比可以語言更有氣勢；比如讓語言更形象、生動；擬人人描寫更逼真、傳神等等。

但在古詩詞中，修辭還有一個重要的作用，就是讓有限的文字，能傳達更多的“內容”。

這也是為什麼用典這種修辭，會多出現在古詩詞中，因為典故是那個時代人的共同文化記憶，這些典故是連結詩人和讀者的思想和情感紐帶。

這些典故就相當於是現在，你朋友給你說：“檸檬精”“北漂”一樣，這些內容不需要解釋，你就能理解這些詞語傳達的含義。

第二，古詩詞有其獨特的語序結構和表達習慣。

我們在學習一門新的語言時，老師都會講解這門語言的表達習慣、語法結構等。

但在學習古詩詞時，很少有老師會讓學生詳細分辨古詩詞的語序結構，和現代漢語有什麼不同。

我們平時的說話習慣是，先主語，再謂語，然後賓語，而古詩詞為了音韻的和諧，詞義優美深遠，有可能會調整句子的順序，或者增加一些虛詞。

比如，下面這句話：

別人笑我太多情，我笑別人太薄情。

這個句子完全符合我們正常的表達習慣，主語、謂語、賓語順序完全符合常規的句子結構。

但下面這句，你讀起來朗朗上口，優美至極，可仔細一看總感覺那些怪怪的。

“故國神遊，多情應笑我，早生華髮”---蘇軾的《念奴嬌.赤壁懷古》

為什麼是”多情應笑我“，難道是用了擬人修辭，但仔細一想，又不符合擬人的特點。

按照現代漢語的表達習慣，這個句子的順序是“應笑我多情”。

連起來就是，故國神遊，應笑我多情，早生華髮。順序調整之後，是不是就很熟悉了？

“又開始傷春悲秋了，小心得了抑鬱症”，後面還帶一串笑臉。

再比如，“染柳煙濃，吹梅笛怨”。

在宋詞中，還有會句子順序的調整。不過，高考不太常考宋詞，在這裡就不詳細贅述。

除了句子順序調整之外，古詩詞中還有一些特殊的虛詞。

現代漢語中也有虛詞，但我們現在常用的虛詞和古代漢語有很大的不同。

比如，2019年全國卷試題中的這句詩：眾木俱含晚，孤雲遂不還。

在翻譯時，你可以按照現代漢語習慣，把每個字都增添成片語。

眾（眾多）木（樹木）含（蘊含、包含）晚（傍晚），孤（孤零零）雲（白雲）不（不願）還（歸還）。

但有兩詞，俱、遂，是很難想到常用的片語。俱、遂你能想起更多是，這個詞的解釋，或者和他相關的成語。那就表明，這兩個字有特殊的含義或者用法，並且這兩個字不太符合現代漢語習慣。

俱是全、都的意思，而遂在文言文中，多表示連詞，於是的意思，也可以不翻譯。

把所有的片語連起來，就是眾多的樹木蘊含在傍晚中，孤零零的白雲還不願意歸還。

這句話有點不太像人話，按照自己的語感，把這句話進行潤色，調整為地道的現代漢語之後是，樹木映照在夕陽的餘暉中，孤零零的雲朵還沒有落下去。

除了上面的兩點差異之外，古詩詞和現代漢語在表達內容上也會有不同。

第三，古詩詞的內容有別於現代詩歌、散文。

雖然，有作家在呼籲文學應該脫離當下，但任何文學都不可能真正的脫離當下。

考試中的古詩詞，多是詩人對他們所處時代的生產生活、活動交際、意識思想的描述。

古代文化人的一生，大約要面臨這些事情：打仗、想象、流浪、中榜。

舊傳《四喜詩》雲：“久旱逢甘露，他鄉遇故知，洞房花燭夜，金榜題名時。古代讀書人最開心的時刻之一，就是中榜，中榜意味著可以光宗耀祖，可以過上“驕奢淫逸”的生活。

中榜，既然是讀書人的集體追求，那麼圍繞科舉考試的詩歌，就有了應酬詩、干謁詩、唱和詩等。

應酬詩，顧名思義就是官場應酬；干謁詩，在全國卷中高考中，考過好幾次，就有點類似今天的自薦信，干謁的意思是懷著某種目的的求見，科場中，當然是讓考官、上司發現自己，重用自己。

古代除了文官之外，還有武官。武官最重要的工作當然是打仗，和打仗相關的有邊塞詩、戰爭詩，當然也有一部分懷古詩和送別詩。

如果科場失意，官運不順，自然免不了抱怨幾句，這就有了諷喻詩。

除了參加考試、當官、打仗之外，當然也要休息，也要娛樂，而古人最主要的娛樂方式，是文人雅士一起舉辦宴會，和朋友一起遊玩（流浪）。

在宴會上免不了要“秀”一下，來個才藝大比拼，因此就有了應酬詩。比如，鄭谷的《席上贈歌者》。

宴會的應酬除了有歌舞、美食、美酒，還有可能會有即興作畫。

比如，2019年全國卷語文題目《題許道寧畫》，就是詩人專門為朋友的一幅畫寫的一首詩歌。

這類應酬的詩歌，當然是各種”猛誇“。

在古代也有”開房車“旅行，在旅行的過程中，自然會有山水詩、懷古詩，當然還有詠物詩、送別詩。

男人在外面建功立業，享受大好河山，那麼女人呢？在等男人回家，畢竟有你的地方，才有家，於是就有了閨怨詩、抒情詩。

可是當男人閒下來，他們又會開始想象。他們在月夜想著遠方的家鄉，想著久未謀面的親人；在雨夜想著久未謀面的知己；在睡夢中，想著自己的前途和未來。

在學習古詩詞的過程中，只有弄明白，古人在寫什麼，以及通常如何來寫自己的所思所想，你才能真正的讀懂古詩詞。

因此，這就要求在學習古詩詞的過程中，除了要掌握老師總結的基本做題技巧和方法之外，還要做好以下三點。

第一，總結並熟悉古詩詞中常見的句法結構和表達習慣。

第二，熟悉課本中常見典故的內容，以及其對應的思想情感。

第三，根據古人常見的活動軌跡，按照詩歌內容，對詩歌進行分類，每一種型別的詩歌，都找幾首有代表性的詩歌，正確把這些有代表性的詩歌弄透，背會。

在此基礎上，然後再結合老師總結的答題技巧、答題方法， 在學習詩歌時，才能產生事半功倍的效果。

我是“升學與考試”---分享學習方法，關注教育時事，指導升學規劃。期望我的回答能對你有幫助。

我是一名一線的高中老師，很樂意與您分享我的一些經驗和具體做法:

古詩文閱讀鑑賞是對學生語文能力考查的一個重要維度，對學生的記誦積累、理解領悟、分析鑑賞等方面的能力都有較高要求，各類考試中都會有2—3篇古詩文，在分值上則佔到了整份試卷的20%~30%。下面分享如何做好古詩文閱讀鑑賞題。

一、準確解讀文字

在瞭解“詩家語”多省略、多倒裝特點的基礎上，抓關鍵點：

(1)上看：看詩歌題目，圈出題眼，認真研究古詩的題目，再看作者，回憶作者所處的朝代和作品風格

(2)下看：看註解提示，瞭解詩歌的背景，尋找詩歌內容和情感的線索

(3)中看：看全詩主體，每句圈出句眼，特別注意表現情感的形容詞和副詞。後部分一般運用議論、抒情手法，是詩的主旨。

二、明確答案構成要點(即給分點)

(1)採用的寫作手法

(2)手法揭示內容：結合詩句，分析該手法寫出了意象(人，物，景)的什麼特點，或抒發(突出了)什麼思想感情(哲理)

(3)所起的作用：該寫法在內容或形式上起到的作用。

三、根據題目型別的不同，選擇不同的答題方法

第一種型別：分析意象類

注意詩歌中有固定含義的意象：

1.離別類：雙鯉、尺素(遠方來信)，月亮(思鄉或團圓)，鴻雁(遊子思鄉懷親或羈旅傷感)，寒蟬(悲涼)，柳(喻離別留念或代故鄉)，芳草(離愁別恨)南浦(送別之地)等

⒉情愛類：蓮(音同“憐”表達愛情)，紅豆(男女愛情或友誼)，紅葉(傳情)等

⒊人格類：菊花(清高)，梅花(不怕摧殘敢為人先或保持冰清玉潔),松(傲霜鬥雪堅守節操)

⒋悲情類：梧桐(象徵悲涼)，烏鴉(衰敗荒涼)，杜鵑鳥或子規(象徵淒涼哀傷或思家思歸)，碧血(蒙冤枉而死或忠心不泯滅)，猿(悲傷)

⒌其它類：崑山玉(人才)，折桂(科舉及第)，采薇(隱居生活)，南冠(囚犯)，柳營(軍營)。東籬(高雅，潔身自好)

第二種型別：分析意境類(意境=意象+情感)

意境(氛圍)特點術語有：孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟淒涼，恬靜安謐，雄奇優美生機勃勃，富麗堂皇，肅殺荒寒瑰麗雄壯，虛幻飄渺淒寒蕭條繁華熱鬧等

思想感情術語有：迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、恬淡、閒適、歡樂、仰慕、激憤，堅守節操、憂國憂民等。

第三種類型：分析主旨型(含情感及寄寓義)

對詩歌題材(內容)進行分類，瞭解詩歌主旨：

⑴詠史懷古詩⑵託物言志詩⑶邊塞征戰詩⑷羈旅思鄉詩⑸送別留念詩⑹田園山水詩⑺即事感懷詩⑻閨怨閨愁詩

第四種類型：表達技巧類(著眼於全篇整體或區域性)

寫作手法(技巧)大致包括4類：描寫景物的方法;描寫人物的方法;抒情方式;結構(構篇)方式

第五種型別：語言煉字類

煉實詞：動詞，表顏色的詞，擬聲詞，疊詞，形容詞和副詞等修飾語(自，孤，獨，冷等)。化動為靜或化靜為動。

煉虛詞：數詞，連詞，副詞等。

煉押韻(平仄)：調換詞序

俗、自然、清新、優美、質樸。

第六種型別：分析詩眼類

常式問：詩中哪一個詞語(句子)在全詩中起什麼作用?

變式問：詩中的哪一個詞語(句子)是全詩的關鍵?為什麼?

詩中的哪一個詞語(句子)在全詩中具有統攝(總結)作用?為什麼?

詩歌鑑賞選擇題常見設誤方法

1.語言語風類錯誤：或故意譯錯實詞虛詞;或對詩歌的語言風格判斷錯誤。

2.意境意象類錯誤：對詩歌的意象的含義判斷錯誤;或對意境的概括錯誤。

3.技巧手法類錯誤：對詩歌運用的寫作技巧的型別或作用判斷錯誤。

4.思想情感類錯誤：拔高情感(對詩歌中描寫的情感故意妄加引申，添上某種光圈);或轉移情感。

5.觀點內容類錯誤：擴大範圍(把作家的某一具體作品風格用其整體作品風格來代替)

詩歌鑑賞的8種模式

第一種模式 ：分析意境型

1、提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？

2、提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？

3.解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄託詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。

4.答題步驟：

①描繪詩中展現的圖景畫面。考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實於原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。

②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟淒涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。

答題示例1：

春行即興 李 華

宜陽城下草萋萋，澗水東流復向西。

芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。

古人在談到詩歌創作時曾說：“作詩不過情、景二端。”請從“景”和“情”的角度來賞析這首詩。

[參考答案]這首詩寫了作者“春行”時的所見所聞：有草有水，有樹有山，有花有鳥，可謂一句一景，且每個畫面均有特色(步驟一)。但詩又不是純粹寫景，而是景中含情，情景交融(步驟二)。詩中“花自落”“鳥空啼”之景都顯出了山中的寧靜，從中更透出一絲傷春、淒涼之情(步驟三)。

答題示例2：

遊月陂 宋·程顥

月陂堤上四徘徊，北有中天百尺臺。

萬物已隨秋氣改，一樽聊為晚涼開。

水心雲影閒相照，林下泉聲靜自來。

世事無端何足計，但逢佳節約重陪。

（1）這首詩營造了怎樣的意境，表現了詩人怎樣的情感？請結合詩歌內容分析。（3分）

[參考答案]詩人寫了百尺高臺、美麗的水光月色，樹林和泉聲，（1分）營造了寧靜（或靜謐、幽靜等）（1分）的意境，表達了詩人閒適（或恬淡、自在）（1分）的心情。

（2）“林下泉聲靜自來”一句詩用什麼表現手法？請簡析其效果？（3分）

[參考答案]反襯（以動寫靜，以有聲襯無聲）（1分）。淙淙的泉聲更突出了月夜的寂靜。（2分）

第二種模式 分析技巧型

1提問方式：這首詩用了怎樣的表現手法？

2提問變體：請分析這首詩的表現技巧(或藝術手法，或手法)。詩人是怎樣抒發自己的情感的？有何效果？

3解答分析：表現手法是詩人用以抒發感情的手段方法，要準確答題，必須熟悉常用的一些表現手法。

4答題步驟：

(1)準確指出用了何種手法。

(2)結合詩句闡釋為什麼是用了這種手法。

(3)此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。

答題示例1：

與夏十二登岳陽樓 李 白

樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。

雲間連下榻，天上接行杯。醉後涼風起，吹人舞袖回。

對第三聯“雲間連下榻，天上接行杯”所運用的藝術表現手法作簡要分析。

[參考答案]第三聯運用了誇張手法(步驟一)寫出岳陽樓高聳入雲的情狀，同時這兩句詩想象神奇，在雲間連榻，在天上“行杯”(步驟二)，寫出了詩人恍若置身仙境的情景(步驟三)。

答題示例2：

醉落魄·詠鷹 [清]陳維崧

寒山幾堵①，風低削碎中原路②。秋空一碧無今古。醉袒貂裘，略記尋呼處。

（1）這首詞的上片主要是用什麼表現手法來寫鷹的？請作簡要分析。

[參考答案]①主要運用了襯托的手法。② 借用壁立的寒山、空曠的大地、澄碧的秋空等場景，來襯托鷹的形象。（把“襯托”答成“烘托”也算對）

（2）結合下片的句子，分析詞人表達了怎樣的思想感情。

[參考答案]①“男兒身手和誰賭？老來猛氣還軒舉”，表達了猛氣猶存、老當益壯的情懷。②“人間多少閒狐兔。月黑沙黃，此際偏思汝”，表達了期待施展抱負、建功立業的志向。

第三種模式 分析語言特色

1提問方式：這首詩在語言上有何特色？

2提問變體：請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。

3解答分析：這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現出來的語言風格。能用來答題的詞一般有：清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡練生動……

4答題步驟：

(1)用一兩個詞準確點明語言特色。

(2)用詩中有關語句具體分析這種特色。

(3)指出表現了作者怎樣的感情。

答題示例1：

江 村 杜 甫

清江一曲抱村流，長夏江村事事幽。

自去自來樑上燕，相親相近水中鷗。

老妻畫紙為棋局，稚子敲針作釣鉤。

但有故人供祿米，微軀此外更何求?

請簡要分析這首詩突出的語言特點。

[參考答案]清新、自然、質樸(步驟一)，描繪的清江、樑上燕、水中鷗構成了一派恬靜優雅的自然田園景象；老妻畫紙為棋局的痴情憨態，望而可愛；稚子敲針作釣鉤的天真無邪，彌足可愛(步驟二)。不作雕飾，自然成趣，生活意味十足(步驟三)。

第四種模式 煉字型

1提問方式：這一聯中最生動傳神的是什麼字？為什麼？

2提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪裡？

3解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘鍊的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，並結合全詩的意境情感來分析。

4答題步驟：

(1)解釋該字在句中的含義。

(2)展開聯想把該字放入原句中描述景象。

(3)點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。

答題示例1 :

華子崗 裴迪

日落松風起，還家草露晞。

雲光侵履跡，山翠拂人衣。

請談談“侵”“拂”兩個字的妙處。

[參考答案]“侵”字寫夕陽餘輝逐漸消退的過程(步驟一)，展現了詩人在夕陽中一步步下山的生動情景(步驟二)。“拂”字運用擬人手法，增強了動感(步驟一)，也使人想見山色的青翠可愛、柔和多姿(步驟二)。這兩個動詞寫雲光山翠對詩人的眷戀不捨之情，折射出詩人對華子崗的喜愛與留戀(步驟三)。

答題示例2 :

旅夜書懷 杜甫

細草微風岸，危檣獨夜舟。

星垂平野闊，月湧大江流。

名豈文章著，官應老病休。

飄飄何所似，天地一沙鷗。

問：結合作品簡析《旅夜書懷》第三聯中的兩個虛詞“豈”“應”使用的妙處。

[參考答案] “名豈文章著，官應老病休”的意思是“(我的)名譽哪裡是因為文章而顯揚呢?(我的)官位也真該因年老多病而罷退”。（步驟二）詩人本是以詩文自負的，而一個“豈”字說,表達了內心的憤懣之情。詩人本是想建功立業的，而一個“應”字反其意而用，表達了受排擠被罷官的無可奈何的情緒。“豈”“應”二字，將一個不得志者的心理表現得頗為準確、精煉、傳神。（步驟三）

答題示例3：

葛溪驛 王安石

缺月昏昏漏未央，一燈明來照秋床。病身最覺風露早，歸夢不知山水長。

坐感歲時歌慷慨，起看天地色淒涼。鳴蟬更亂行人耳，正抱疏桐葉半黃。

（1）本詩首聯描繪了一幅畫面，請為這幅畫面擬一個小標題。（2分）

[參考答案]驛站秋夜難眠圖

（2）詩人的心緒集中體現在“亂”字上，全詩是怎樣表現的？請簡要分析。（6分）

[參考答案]本詩以“亂”為詩眼，情景交融，抒寫了詩人的家國之思。首聯借殘月、滴漏、昏暗的燈光暗寫詩人心煩意亂。頷聯直寫身體之病、羈旅之困、懷鄉之愁，點明“亂”的部分原因，為進一步寫“亂”蓄勢。頸聯用襯托手法，借疏桐蟬鳴將詩人的煩亂渲染到極致。

答題示例4：

溪亭 林景熙

清秋有餘思，日暮尚溪亭。高樹月初白，微風酒半醒。

獨行芽落葉，閒坐數流螢。何處漁歌起？孤燈隔遠汀。

(1)詩人運用了哪些反映時間變化的意象來表現其情感?(2分)

[參考答案]用“日暮”即落日，“月初白”即初升的月亮這兩個意象，表現時間由傍晚到明月初升的變化，表現作者的孤獨寂寞情感。

(2)請結合全詩，評析第三聯中“穿”、“數”二字的藝術效果。(4分)

[參考答案]“獨行穿落葉，閒坐數流螢”句中“穿”字寫出了在蕭蕭落葉中穿行，而無人相伴的孤獨。一人獨坐而無聊，一個“數”字表現了主人公的動作神態，更表現出閒極無聊的寂寞情感。

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第五種模式 一詞領全詩型

1提問方式：某詞是全詩的關鍵，為什麼？

2解答分析：古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索，全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。

3答題步驟：

(1)該詞對突出主旨所起的作用。

(2)從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。

答題示例1：

春夜洛城聞笛 李白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。

此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？

“折柳”二字是全詩的關鍵，“折柳”寓意是什麼？你是否同意“關鍵”之說，為什麼？

[參考答案]“折柳”的寓意是“惜別懷遠”，而詩歌的主旨正是思鄉之情(步驟一)。這種思鄉之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的(步驟二)。可見“折柳”是全詩的關鍵。

答題示例2：

江陰浮遠堂 戴復古

橫岡下瞰大江流，浮遠堂前萬里愁。

最苦無山遮望眼，淮南極目盡神州。

[注]戴復古，字式之，號石屏，南宋後期詩人。

前人認為，“最苦無山遮望眼”在本詩中最具表現力，你對此有何看法?請作簡要分析。

[參考答案]這首詩寫作者登江陰浮遠堂遙望中原時，因國土淪陷而產生的憂愁和痛苦，“最苦無山遮望眼”一句對此表現得最為強烈和集中(步驟一)。該句一反常人登高時希望極目遠眺的慣常心理，在寫法上別出蹊徑，透過詩人望之則不忍、不望又不能的矛盾心理，充分表達了國恥不報、國土不歸的極度悲憤之情(步驟二)。

答題示例3：

山行即事 王質

浮雲在空碧，來往議陰晴。

荷雨灑衣溼，蘋①風吹袖清。

鵲聲喧日出，鷗性狎波平。

山色不言語。喚醒三日酲②。

[注]①：一種水草。②酲：chéng，酒後神志不清有如患病的感覺，詩中指精神不振的樣子。

(1)詩的首聯運用了什麼修辭手法?是如何統領全詩的?(3分)

[參考答案]擬人手法(1分)。由首聯浮雲不定議“陰晴”領起，頷聯寫“荷雨”、“溼”——下起雨來；頸聯寫“日出”——太陽又出來了。(2分，合情理即可給分)。

(2)頸聯所描寫的景物有什麼特點?表現了詩人怎樣的心情?(3分)

[參考答案]借喜鵲的喧聲表現對“日出”的喜悅；雨霽日出，波平如鏡，愛水的“鷗”盡情地玩樂。有聲有形、有動有靜，具體形象，生動活潑，富有情趣(2分)。詩人精神愉快、神清氣爽(1分，意思對即可給分)。

第六種模式　情感、主旨型

1.提問方式：表達了怎樣的思想感情？這首詩的主旨是什麼

2.提問變體：這首詩反映了怎樣的社會現實？這首詩表現了怎樣的情趣？或者結合意境提問，或就某一句某一聯發問。

3.答題步驟：

（１）詩歌各句（或相關的句子）分別寫了什麼內容

（２）運用了何種表達技巧

（３）抒發什麼情感

答題示例1：

南柯子　王炎

山冥去陰重，天寒雨意濃。

數枝幽豔溼啼紅。

莫為惜花惆悵對東風。

蓑笠朝朝出，溝塍處處通。

人間辛苦是三農①。

要得一犁水足望年豐。

［注］①三農：指春耕、夏耘、秋收。

試分析下闕的內容，以及作者在詞中所抒發的思想感情。

[參考答案]描寫了農民不避風雨、辛勤勞作的生活，發出了“人間辛苦是三農”的感嘆，（步驟一）（因為沒有什麼特別的表達技巧，所以步驟二跳過）表達了農民盼望風調雨順、五穀豐登的心情。（步驟三）

答題示例2：

邯鄲冬至夜思家 白居易

邯鄲驛裡逢冬至，抱膝燈前影伴身。

想得家中夜深坐，還應說著遠行人。

[注]冬至：二十四節氣之一，唐朝時是一個重要節日。

作者是怎樣寫“思家”的？

[參考答案]冬至夜深時分，家人還圍坐在燈前，談論著自己這個遠行之人，（步驟一）作者主要是透過這幅想像的畫面，（步驟二）來表現“思家”的。（步驟三　題目已經說明情感）（想像1分，畫面描繪2分）

第七種模式　評價題型

2這種題型酷似政史考試中的判斷說理題。其實這類題型只是前六類題型的變體，沒有直接提出問題，需要學生自己分析問的是內容、主旨，還是表達技巧，然後結合問題和詩歌進行恰當的表述。

3答題思路：

（１）認真審題

（２）深入閱讀理解詩詞

答題示例：

赤壁 杜牧

折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。

東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

有人曾引“一粒沙裡見世界，半瓣花上說人情”來概括這首詩的藝術特色。你同意這種觀點嗎？請作簡要說明

[分析]這是一首典型的詩詞評價題型。詩歌本意很明瞭，但命題者借用西方一句詩來概括其藝術特色，回答時思維要稍稍轉個彎。所謂“一粒沙裡見世界，半瓣花上說人情”，就是以小見大，管中窺豹的寫法。本文借出土的文物---折戟和吳國二女——二喬來展現三國時期的政治風雲變幻。

[答案參考]這是一首詠史詩，抒發的是對國家興亡的感慨，可謂大內容，大主題，但詩人卻透過“小物”“小事”來表現的。詩由一個小小的文物“折戟”，聯想到漢未分裂動盪的年代，想到赤壁大戰中的英雄人物，可謂說是“一粒沙裡見世界”。後兩句把“二喬”不曾被捉這件小事與東吳霸業、三國鼎立的大主題聯絡起來，寫得具體可感，有情味，有風韻，可謂’“半瓣花上說人情”。

第八種模式　比較評價題型

1提問方式：給出兩首或幾首詩詞，要求學生比較閱讀後，對其異同進行分析評價。

2答題思路：

（1）要通讀這幾首詩詞，把握其思想內容和主要的寫法，包括作家作品的背景知識。

（2）要結合題幹中的比較角度(思想內容、感情、藝術手法、寫法、修辭方法等)來尋求詩詞的差異性。

（3）要注意點面結合，既有總體分析，又有具體分析。表述時要注意條理清楚，層次分明。

答題示例：

齊安郡中偶題 杜牧

兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。

多少綠荷相倚恨，一時回首背西風。

暮熱遊荷池上 楊萬里

細草搖頭忽報儂，披襟攔得一西風。

荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。

這兩首詩都運用了什麼表現手法來刻畫“荷”的形象？請指出兩首詩中“荷”所表現出來的不同情感特點，並作簡要分析。（4分）

[分析]題目有兩問，第一問是問表現手法上的共同點，不要求分析，所以只寫出表現手法就可以，當然如果具體說明，也沒錯。第二問要求分析這兩首詠物詩表達出的情感的不同，因此答題時，要按照情感主旨型模式答全兩方面的內容。

[答案參考]都用了擬人表現手法。‚前一首的“綠荷”有“恨”而“背西風”，（步驟一）含有詩人之恨，表露了傷感不平之情，基調悽怨低沉。（步驟二）後一首的“荷花”被西風吹動而躲藏於荷葉之中，似是“愁熱”，卻呈現嬌羞之態，（步驟一）表露了作者的憐愛喜悅之情，基調活潑有趣。（步驟二）

[特別提示]不論回答何種問題，都應儘量涉及三方面的內容：詩歌相關內容、表達技巧、詩歌主旨。例如第五種模式的示例，答案中已包含內容和主旨兩方面的內容，如果加上“‘折柳’運用了雙關修辭，既指聽到的折柳曲，又指聯想到的現實生活中的折柳相送的生活場景”，那麼就萬無一失了。