國外的學生補不補課我不知道，到我知道外華人已經開始原版引進我們的數學教材了。

並不是外國的月亮分外圓。我們的教材難度確實是大。所以我們的高中生水平其實是很高的。

但是沒辦法啊，我們的高考雖然讓大家都很辛苦，但是卻是重要的人才選拔機制，他或許是你這一輩子遇到的最公平的事情了。

所以我們需要很努力，因為一分就是成百上千人，上補習班只是一個方面，無數學生熬夜學習，再正常不過了。可是誰能說這不是財富？在學習中我們使思維嚴密，考試使我們經歷成功的喜悅和失敗的挫折。

只是現在的補課有點太多了，各種補課，語文數學英語化學物理…究竟能消化多少，估計孩子自己都不知道，所以補課不要盲目，還是那句話，好學生不是補出來的。

補課，在國內目前多指學習新學期的課程，而不是真正意義上的補差。

其實國外的學生在假期也有針對性的補課，他們的形式與咱們的高考不同。常青藤學校有社工，體育，發表文章，特長等要求，孩子們在假期也是針對本國高考做針對性的準備，本質上和中國高考類似。都是達到上心目中理想大學的目的，只不過人家要求多元化，我們目前大多數人只能走高考的獨木橋，少數的家資殷實的可以走學校的自主招生，老百姓的普通孩子，非天資聰慧者還是老實準備高考吧。

談回當前話題的最後一部分，教材難度，其實補課與否與教材難度無關。學習的重要方法是重複和演練，假期學一遍之後，開學再和學校學習，這樣的孩子在大機率上比僅在學校學一遍的孩子比，有較大的取得好成績的可能，其實補課補的就是預判，補的是焦慮。俗話說的好：不怕學霸上學，就怕學霸放假。其中的道理就是怕被落下。為了開學不被落下，孩子們都去補課了。

所以，不是我們的教材難度大了，而是我們的考試題目難度變大了，出題老師也是各顯神通了。

比如小升初，比如數學，很多曾經的數學學霸，面對小升初的數學試卷，都會記得饅頭大汗，可想而知小升初和分班考試的題目有多難。

原因何在？主要是很多學校提前搶優質生源，來組建重點班。然後很多學生也想擠進這個重點班。那就考試唄。

如果只是一般測試卷的話，那就太多人都是滿分，但是名額有限啊，所以只有提高試卷難度，所以試卷上的題目就越來越偏門。

所以，就有了提前小升初的集訓班，然後各種培訓班，奧數班，如雨後春筍般，慢慢的補課班就越來越多，所以題目就越來越難。

到了初中依然如此，所以，補課慢慢的就成了一個習慣。所有同學就開始每個週末，每個假期，都奔走在補習班補課的路上。

日本補課，南韓補課，起碼亞洲都補課。尤其是公立學校的孩子補課的多。教材難度不決定補課或者不補課。

學生的差異性決定著補課，說白了就是憑什麼別人家孩子分數高。沒有比較，沒有盈利性補課。同樣一堂課，會了百分之一百的不需要補課，需要擴充套件；甚至會了百分之十五的也不需要，時間可以解決；但是你聽了不會，跟不上集體進度，這就需要補課。

差異性具體什麼概念，統一考試的，滿分600，你一打聽，班級前十580，你孩子不用400，500就補課去了，為什麼補？顯而易見！

如果統一考試，班級前十也就500，你孩子也500，你一看重點中學580，更得補課了，這學校條件教不出580的孩子啊！不補課咋整！有條件還得擇校呢！

你不明白醜小鴨能變成白天鵝，是因為他就是天鵝蛋啊！

國外肯定沒有補課一說。比如美國就學要過語言關，有學校培訓，但要付費。正常學業，沒有人敢補課。畢竟人家的法制很健全，老師入職要宣誓，一旦違背誓言，後果很嚴重。所以美國老師收禮物都很少或者沒有，假如一定要送，老師也很喜歡，老師得先去政府報備，然後花錢從政府的手上買下禮物來！他們的職業道德確實是沒說的了！

學生補課，在國外也是有很多的，只是亞洲補課最為嚴重，尤其是中國。

為什麼會補課，主要原因就是高考，這是選拔人才的一個主要視窗。不要輸在起跑線上，笨鳥先飛這種觀點是很多家長的心魔。孩子的成績跟不上那家長就想讓孩子參加輔導來提高自己孩子的成績。生怕到頭來孩子連過獨木橋的機會都沒有。

為什麼會補課，不是現在的教材難度大了。而是現在家長的憂慮變大了。我們都有個思想，物以類聚人以群分，什麼樣的知識水平決定你什麼樣的的生活品質。雖然這一思想已經慢慢淡化，不是你知識越高產能越大。但是成功人士的比例還是擺在那的。家長不想讓孩子成為少數的那類人。

透過和外國的教育相比較，我們堅持我們的大原則教育外，也要吸收外國教育的一些優點。讓孩子補些該補的，讓奧秘不再“奧”秘。

不僅中國的中小學生存在課外補課的問題，而且美國中小學生也有“課外補課”問題。不過，嚴格地說，中小學生課外補課的問題實質上是課外教育的延伸，何況此補課非彼補課。結合在美培訓期間的所見所聞，以美國為例來分析中美兩國中小學生課外教育的片段。

在中國，由於應試教育實質上還在主導著教育過程，所以，家長為了提高孩子的學習成績，除了學校教育之外，千方百計給孩子安排課外補課。據中國教育學會的統計資料，2016年中國中小學課外輔導行業市場規模超過8000億元，參加的學生規模超過1.37億人次。由此可見，中國課外教育市場的火爆程度。在美國，由於很多雙職工家庭父母上班忙，孩子放學後無人看管，放在家裡又不放心，所以美國家長就有需求，由社群或機構來幫助放學後來管理和教育孩子。

在中國，課外教育的任務主要由各類教育培訓機構承擔。據教育部公佈的資料，2016年中國民辦教育培訓機構共有1.95萬所，846.80萬人接受培訓，其中補課的主體主要是中小學生。在美國，關於課外教育最著名的就是“放學後計劃”：這個計劃是美國為了中小學生的健康成長，利用上學前、放學後、週末和寒暑假時間，在公立學校、私立學校、男孩女孩俱樂部和宗教組織內等場所，有規律、持續地為中小學生開展活動的專案。截止2014年，有1020萬中小學生參與到放學後計劃中，目前仍然供不應求。

在中國，家長送孩子參加補課主要目的是透過補課，能夠提高學生的學習成績，兼顧其他能力的培養，比如鋼琴、繪畫、舞蹈培訓。所以就出現了有的培訓機構公開承諾：“經過培訓包提高學生成績，否則作無效退款處理”這樣奇怪的教育現象。南京就發生這樣的事情，一位家長將孩子送往培訓機構，結果接下來的期末考試成績不升反降，最後家長將培訓機構告上法庭，法院一審判決某培訓中心對孩子成績未能提高應承擔全部責任。在美國，課外教育的初衷是為了保護工薪階層家庭孩子無人看管的問題，更加重視學生的健康、動手能力、未來發展等方面，只是兼顧成績提高的問題。

在中國，中小學課外教育的課程還是圍繞學校教育的課程體系來設定的，主要包括語文、數學、英語、物理、化學等學科的補習，輔之以音樂、美術、舞蹈課程的學習，重點還是文化課的補習。在美國，中小學課外教育的課程包栝體育競技、藝術、自然科學、職業、閱讀、數學、健康等方面的課程，還有各類生活常識方面的課程。所以，在課程興趣方面，美國中小學生對其課程更感興趣，中國中小學生部分是迫於父母壓力參加培訓。還有，美國課外教育學費相對比較低。

在中國，民辦機構培訓教師主要來自於培訓機構自己的教師、退休教師、在職中小學教師、在校大學生等各類師資組成。在教師資格證書、專業知識、教學經驗等方面很不平衡，培訓不夠系統。當然也不排除一些大型的品牌培訓機構還是非常規範。在美國，中小學課外教育教師由在職教師、在讀大學生、社群合作者構成，以中小學在職教師為主。在教師聘任的資格要求上比較高，入職後培訓非常重視，管理、考核方面非常嚴格。

總之，中美兩國課外教育的問題有許多共同的地方，因為教育究其本質來講是相通的；但是，也存在很大的差異，各自都有各自的優勢，也有各自的問題，如何取長補短，互相借鑑，共同促進，真正提高課外教育的質量，這才是關鍵。中國也有不少知名培訓機構運作非常成功，經過這些培訓機構培訓考取重點大學的案例不在少數，不能以偏概全。但是必須正視存在的問題。

近期，教育部等四部門下發通知，在全國範圍內對校外培訓機構開展拉網式摸底排查，堅決治理“應試傾向、超綱教學”等突出問題，其主要目的就是為了確保中小學生健康成長全面發展。

我沒有到過國外，但我知道人不比國內國外，說真的，人無聰明與天生笨的，所為聰明，是他(她)們掌握學習方法，所為笨者是他(她)們不肯用功而已。我想補課與不補課，沒有二樣。我想國外中小學生有的也會在課外學習的，這算補課嗎?

我不瞭解其他國家的情況，我曾經在美國住過一段時間，瞭解美國的一些情況，也有朋友生活在美國。我就簡單描述一下美國的情況。

美國的中小學生補課。也不能說是補課。應該說是美國的中小學生上課外班。但是也可以說，不是所有的美國的中小學生都上課外班，很多黑人的孩子不想學習，也不愛學習，家長也不對這些孩子有過多的要求。所以這樣的孩子應該是不上課外班的。華人的孩子基本全都上課外班，並且上的種類很多。我有一個朋友住在華盛頓附近，她有2個孩子。她自己不上班，天天還特別忙，為什麼就是接送孩子上下學和上各種課外班。她家有一輛7座的別克GL8，這輛車後排的座椅被拆下去一排，空間放了一個桌子，就是孩子在去課外班的路上可以在車上寫作業。可見孩子都忙到什麼程度了。他家的兒子上了冰球，棒球，鋼琴，跆拳道，中文等課外班。她家女兒上了舞蹈，滑冰，中文等班。

我當時所在的城市芝加哥，同樣是華人的孩子非常辛苦，上各種班。白人的孩子也不放鬆。他們不僅上各種體育班，音樂類的，還要去圖書館查資料，寫各種報告。很多美華人，特別是有錢人都住在郊區，他們要去圖書館，都需要開車幾個小時，所以孩子要查資料就需要家長開車帶著去。

我總是覺得，人一輩子要受的苦是固定的。小時候不受苦，長大了就受苦。

作為對國外教育知之甚少的人來說，本來是沒有資格談論的。只能是根據自己的理解聊聊。

教育教學理念，大概分為兩大類，東方和西方。

東方文化接近，人口數量眾多，經濟發展相對緩慢，就業機會少，高等教育普及規模不及西方國家，因此，只能採取更嚴格的考試方式，應試教育根基深厚，補課也就理所當然啦！

對於發展中國家來說，只要存在中國式的高考的國家，都可能存在補課。

至於像不像中國這樣如火如荼，就不得而知啦！

西方國家經濟發達，就業壓力小，經常允許外來人員工作，高等教育普及率高，升學壓力小，應試教育沒有市場，應該不存在中國式的補課，而是中國式的興趣班之類的培訓班。

華人的狂熱，是中國經濟的快速發展作為支撐的，其他發展中的國家，老百姓沒有經濟實力，想狂熱地推崇補課，也只能是望洋興嘆啦！