孔子以四教：文、行、忠、信。絕四：毋意、毋必、毋固、毋我，所慎：齊、戰、疾。子罕言利與命與仁。不憤不啟，舉一隅不以三隅反，則弗復也。

如有興趣，請拜讀一下，看是否有益。

國家財政工資就是你的工作任務的報酬吧！工作時間教不好，理應加班補課，不然屬於考核不合格，扣除工資嗎？

如果按照產出績效來衡量教師是否合格權交給學生和家委會，考核合格再發工資，如何？

很多不在教師行業，不懂教師，不懂教師這個職業，更不懂教師的職業心理。

很多人把老師想得與商人一樣‘重利輕別離’。其實大部分老師把職業，把學生的成長，把自己教育的收穫（教書的業績）看得比金錢還要重要。國家規定五天工作制，很多學校的老師都是自發的上六天課，國家規定不上早晚自習，很多老師都主動搶著去上。有人認為他們是為了掙錢，其實假設不給錢還會是有很多老師掙著搶著去上。很多老師掙著搶著去上只是為了完成教學任務，提高學生學習成績。學校為了鼓勵所有的老師都這麼做，才給他們一點微薄的補償。

當教師的都有一個情懷：把所有的知識都毫不保留的傳授給學生，讓所有的學生都學得最優秀。所以很多老師都想透過各種方式來提高學生成績，哪怕義務的奉獻，他們也在所不辭。

課堂上，他們傾其所能，想盡各種辦法把自己所有的知識都講給孩子聽。他們還希望每一個孩子把自己所講都能不僅聽懂，還會運用。他們還希望每一個沒有聽懂的孩子能主動提出問題，老師幫他把每一個問題弄懂。他們多麼希望每一個孩子交來的作業都是全對，只有這樣了他們才心安理得。

課堂外，他們都希望每一個孩子都能順利完成課外作業。在完成課外作業的基礎上拓展知識面，甚至多麼希望學生超越自己，成為頂尖高手。

我敢說，天下百分之九十九的老師都有這種情懷：把所有的知識都毫不保留的傳授給學生，讓所有的學生都學得最優秀。

當前有很多人，他們看到社會上有老師不了掙錢，就認為老師都是為了錢才去補課。其實，他們根本就不知道這其中的原因。

老師補課有幾種情形。

其一，有些家長看到自己的孩子成績老是不如別的孩子，或者看到自己的孩子還有提升的空間，他們就主動聯絡老師，想透過單獨給孩子補課來提高孩子的成績。當然有老師就答應下來，家長出於感謝，適當的給老師報酬。也有老師直接就拒絕的（不好拒絕，拒絕了家長會認為老師不夠好，為孩子犧牲一點課餘時間都不願意）。其二，有一些家長根本沒有時間看管孩子，總想老師能在課堂以外幫自己看管孩子。於是就有家長直接將孩子交個老師看管。你說放學後幫家長看管孩子，雙休日幫家長看管孩子，家長就忍心一點報酬都不給？老師這個時候掙一點辛苦費該還是不該？也有老師拒絕收錢的，但是，家長心不安呀，你這樣幫我帶孩子不負責任怎麼辦？家長也就透過其他渠道來給老師補償。其三，老師補課不是個人行為，是學校行為。學校為了提高學生成績達到完成教學業績，也為了滿足部分家長的需求，要求老師給學生補課。這種情況，領導滿意、部分老師滿意、部分家長滿意，可是大部分老師不滿意、少部分家長不滿意、大部分學生不滿意。社會上反對老師補課主要問題就出在這裡。

透過分析，我們不難看出，老師當中有大部分是不想透過補課來掙錢的，只是有個別老師看到能掙錢、有商機，才為了掙錢而補課。

有償也好，無償也罷，補課需要四方配合，哪四方?學校、老師、學生和家長，補課這件事不是哪一方說了算的，更和“減負”無關吧。

“減負”在社會上喧囂已久，現在相關政策也出臺了，不知道受惠於“減負”的孩子們感覺怎麼樣?“減負”減的是“負”，得到的應該是“正”才對，“減負”餘出來的時間得到充分合理利用了吧?

老師給補課，說老師佔用學生時間；老師不給補課，說老師不盡責；有償補課，說老師貪財；無償補課，說老師為升學率不顧學生死活，做老師真難。

電影《羅曼蒂克消亡史》把一份好工作描述的非常到位“掙的多，地位高，還不辛苦又安全”，老師就是份普通工作，老師也是上有老、下有小的普通人，只有他(她)們願意安心工作，我們的孩子才有可以期待的未來，所以，放鬆點，“平常心”就好了。

我是一名高中老師，我認為，中小學生減負與老師無償補課並沒有什麼關係。

我們是一所寄宿制學校，我們的學生週六週日都在學校，我們從來沒有因為週六週日要給學生上課，而多收學生一分錢，不知道這算不算是一種無償補課呢？

作為一名老師，一名高中老師，一名高中班主任老師，我的理想是讓每一個學生成人成才。為了達到我們的目標，我們會充分利用學生在校的時間，週六週日以及一週的晚自習，老師們都兢兢業業，該講課講課，該做題做題，沒有覺得這是額外的付出，也沒有把它當成給學生補課。

作為老師，還是希望工作之餘能像其他的職業那樣，可以輕輕鬆鬆的乾點自己喜歡乾的事，而不是不分上班下班心裡始終有一些牽掛。我想給學生減負，是不是也得給老師減負。

無償補課也是為學生增加負擔，所以說老師無償為學生補課本身就是一種嚴重違規行為，既然國家層面要求全社會都應當為中小學生減負，那麼老師也應當主動為中小學生減負。

對於學生們作業過多的現象，我們建國以來已經經過了4五次下發相關的一些指令，要求孩子的作業量必須有明確的時間界限，當然這種時間界限會因人而異，造成了時間長短的不同，不過基本上是可以控制住的，通常我們現行的規則就是小學一二年級不準留家庭作業，三四年級30分鐘以內，五六年級一個小時以內，初中高中的時間相應的會延長。

所以說作業量問題實際上是學生負擔的最關鍵一步，有時候我們還會知道孩子在外面參加輔導班，在學校裡面學生努力學習，但是作業量過多的現象，最根本原因還是在於學生在學習期間要透過考試，並且在考試中取得優異的分數來體現自己的價值，這是一個非常折磨人的過程，每一個孩子為了分數都必須努力，這就造成了許多孩子在學習的過程中使用了一些，過於簡單的方式來提升自己的成績，比如說，使用作業量過多的方式。

無論是有償補課還是無償補課，都是違反教育法規的，都是增加學生課業負擔的，都是不應當存在的。

無償補課在差校很常見，學校要升學率，家長把學校當養老院。作業從來不寫，差生腦子又笨，怎麼辦?只能考試無償補課.

如果要讓減負落到實處，那就來個釜底抽薪，改變對教師的評價體系。如果教育主管部門不再以學生的競賽成績作為考核教師的唯一條件，試問哪個教師還會留那麼多的作業？還會人為地增加學生和自己本身的負擔？

減負與補課從根源上分析這是兩種不同概念的問題本質是完全不同的，不要混淆為一體或者是當作有著因果關係的事情，減負是指教材內容難度降低、故意設障礙的語言的題型徹底清除（疑似奧數、文言文、說明文～語文）、（化學、物理、政治難度也要大幅度刪減降低）（固有的學而優則仕的傳統觀念應徹底更新，與時俱進），學生、家長、教師、學校不因無能的上級教育部門及領導的錯誤決策搞了許多無用功，只是為了一己之私往身上鍍金的愚蠢、愚昧的滑稽之事，耽誤了理性的，人性的，人文的為大家辦實事、辦好事、多辦事、辦人事的初衷，杜絕一切名利之事的干擾。補課是指將各年級四十多人的大班改為25人的小班上課時學生與教師同步收益、教學細緻、探討互動、引發興趣、具有普遍性與針對性，達到內在驅動力相結合自主學習的預期收益（各取所需達到多元化共贏得教育教學新局面），補課的現象會大幅度降低，因材施教、有的放矢就不會永遠只是口號啦！

是了，沒有做到減負也是違規，所以我們現在一步多的都不敢說，不敢做，督促的話也得三思，怎麼說家長和學生的自尊能不受傷害、不是給家長留任務、分析下家長的脾性和對自己孩子的要求，才能決定是否要說能不說還是不要說了，說多錯多，一不小心就是“紅線”