小學生的思維能力還沒有達到一定的程度，所以對於小學數學而言，很多孩子存在讀不懂題目意思(尤其是應用題)，或者稍微變一下題目的問答方式孩子可能就不會做題目了，做題靈活性有所欠缺。這都屬於正常現象。

針對這種現象，很多小學生做題目普遍有些照貓畫虎的感覺。因此，我認為要想提高小學生的教學質量，首先，小學生的數學知識點比較少，牽扯到學過的知識點一定要讓孩子能夠記住或者背過，以便做題用到。然後教師可以適當的給小學生總結一些型別題目的做法或步驟，尤其是應用題，日常講解或平時做題，可以按照步驟給孩子說怎麼做，然後讓孩子可以根據步驟獨立完成題目。孩子日常進行練習，可以手，腦，口並用，思考題目屬於哪種型別，用嘴說出做題步驟，在紙上寫出算式。

學習數學絕大多數人是靠努力實現的。也少有天賦或無似天賦的，他們都是特例。

大多數而言，學習數學首先在於學懂。

小學階段的一二三年級是學習數學的重要階段。這一階段，是最容易忽視的階段。普遍以為，低年級，太簡單了，無所謂。結果過了這階段，數學突然“難”了起來，對以後學習影響很大。

還有一點，學習數學重點在於開發智力培養能力，能力一旦形成，繼續學習就沒有什麼太多困難。

另外，數學是有體系的。基礎知識和基本思維必須完整建立。如果這兩個方面儲備充分，後面的學習就會如虎添翼得心應手。

最後，注意基本功訓練。基本功是所有數學學習者必須具備的。這需要一定的練習。不要認為，練習就是題海戰術，這是不全面的。

什麼獨立思考拉，什麼課外培優拉，什麼一題多解拉，什麼名師輔導拉……也就自然而然的有了作用。

遵循規律，努力學習，離成功就近了。

該如何做呢？

這就要求數學老師摒棄傳統以往的教育理念，對小學生進行積極的引導，活躍小學生的思維活動能力，開發和挖掘小學生在內的潛能和只會，促進小學生素質和深層的潛能和只會，促進小學生素質和能力的全面發展，為以後的學習和生活打下良好的基礎。

楊老師我是做青少年心理行為教育研究的，接下來我把我的教學工作的體會和心得還有經驗給您分享。

1、培養學生的學習興趣

2、創造和諧的課堂學習氛圍，增強學生的主動性

3、利用現代多媒體技術，最佳化課堂教學

總之，小學教學的課堂教育教學活動有利於全面實施素質教育，這就要求小學教學老師必須樹立現代化的教育理念，透過激發小學生的興趣，為小學數學的課堂教育教學活動創設良好的、輕鬆愉悅的學習氛圍，指導學生進行探索性的學習，輕鬆愉悅的學習氛圍，知道學生進行探索性的學習，活躍學生的思維，增強學生的邏輯分析能力，幫助學生全面發展，激發學生學習的主動性，培養學生全面能力的提升，透過小學教學教師的能力，最終會為國家培養出一批優秀的數學人才。

1、充分準備教案，每一節課將知識點視為學生的興趣點；

2、在課堂上如何製造場景、設調氣氛，能吸引學生的眼球……注意力，給小學生培養起學數學的濃厚興趣；

3、在課堂上講一些數學史資料，恰當好處地∞講一些數學家的故事，激發孩子的興趣。

提高“教學質量"，這是學校教育追求的目標。教學質量是一種對學校的評價體系，包括學校管理，教育教學的綜合考評。而更多的體現在學生身上，具體量化在學生學習成績上。

今天提問者，問的是如何提高小學數學教學質量。衡量的標準是小學生數學考試分值高，解決數學問題的能力強。

對於學校來講，實現這一目標，主要是學校對教師隊伍的管理，既不能把教研活動搞得流於形式，也不能對教師管得太死。學校必須把教研活動落在實處，充分調動出數學教師的積極性，發揮出教師更大的鑽研教材的潛力。

提高學生數學成績的關鍵在於教師的水平。如果只是把精力用於應付各類形式的檢查達標，而不能潛心鑽研教材，不能把知識結構特點，知識自身規律和教學技巧鑽深研透，提高教學水平，只能是一句空話。

我在此僅以三年級下冊，三位數除以一位數的除法為例。

除法在整數加減乘除四則運算中，相對來說是難度係數最大的知識點。計算過程中，題型也多，包括被除數中間有零，末尾有零，高位夠除，高位不夠除，商的中間有零，商的末尾有零，有餘數，無餘數，對位問題等諸多形式。至少有一半的學生會在此不知所措，這是學生學習數學不可逾越的坎。

這單元與其說是對學生的一個考驗，不如說是對老師的考驗。

我的做法是，首先，讓學生把九九表過關。其次，是讓學生熟記除法計算四步:商→乘→減→落，其實除法計算過程，不就是上述四步的迴圈過程嗎？最後，是針對諸多的難點，逐項解決。可以說我的學生，基本上用四個小時的時間，就全部過關。

當然了，教授的過程形式多樣，讓學生彷彿在數字遊戲中，就解決了問題。關鍵是我決不會讓學生去遊題海。