1.走出房間，讓孩子進入生活狀態。做一件事情之前告訴孩子他的目標是什麼。可以在旅遊之前讓孩子制定計劃，最後實現。實現後寫一份心得體會。這樣一篇作文也就完成了。實踐出真知。只有讓孩子去體驗生活才能寫出真材實料。

2.輔導材料。可以分為實際的和虛幻的。實際的包括寫作模板，小說，課外書等。讓孩子去看書或者學習某一個模板，他就會有一個框架在自己腦海裡。只需要內容去填充就行了。虛幻的就是指故事和電視劇。讓孩子去接觸這些事物。讓他對事物有一個認知的價值觀。

其實很不容易，因為表面上看到的寫作其實是閱讀與思考的最後的呈現方式，如果平時閱讀少，對身邊的事物缺乏觀察，心中無物，是很難寫出好文章的 。

與其說讓家長指導小學生寫作，不如就作文題目，家長與孩子來一次深入的交流探討，然後讓孩子將這個過程寫下來，這樣的進步會更明顯。

因為首先”指導“二字，孩子就已經處於被動，而寫作是一種內心思想的表達，具有一定的個體性，對這件事（物）你有什麼看法、想法，將它寫下來便是一篇文章。家長如何知道孩子的想法呢？所以在寫之前，大家將對這件事（物）的看法說出來，大家有各自的角度，也可以讓孩子看看家長的想法。

如果忽視孩子內心真實的想法，套路式寫作文，最後只能是與真正的內心表示式的寫作越走越遠。現在不少學校會讓孩子考試前背上幾類作文佳作，到考試的時候再套用。這樣除了應付完這次考試，以外，沒有任何收穫。孩子在寫作上也得不到提高。

所以小學生如何寫作？我覺得首先要將閱讀做好。

1、每天作業完成後，抽一個小時靜下心來閱讀。

2、深入主題式閱讀。 不要泛泛地讀，看過就忘那是無效閱讀。

就某一個專題內的書挑幾本經典的來看。看過之後就這個專題寫一些小練筆，讓孩子將他對這個故事的看法寫一下，如果你是主人翁，你會不會有跟他不一樣的做法？

如：看中國神話類故事：西遊記，封神榜、中國神話故事集，這些都是很受小學生喜歡的優秀課外閱讀書籍。看完這些書後，孩子能不能不能說一下最喜歡的是哪一本，或是哪一個故事；為什麼這個故事能打動你？你能不能用你喜歡的人物來編一個小故事呢？

開始的時候孩子不知道從哪裡下筆，家長可以跟孩子交流一下自己的想法或看法，然後引導孩子將這些形成文字，那就是一篇經過孩子自己思考的讀後感受。

這樣的深入閱讀，然後加入寫作，才能較好地將孩子看到的跟他所想的相結合，才是真正的表達能力的培養。

3、平時多到戶外走走，留心觀察身邊的事物，以積累寫作素材。

學校的作文無非是套路，將這樣的閱讀與寫作相結合的方式堅持下去，孩子在已經領會如何我手寫我心之後，只需要稍加指導，應對學校的作文，孩子會得心應手。

面對孩子的作文輔導問題，家長几多困惑、幾多愁！這裡為家長支幾招

孩子的作文不會寫，往往會找家長。面對孩子孩子寫作的困難，有時家長也會感到束手無策。在這裡和家長一起研究幾種解套的辦法：

不知道寫什麼的孩子，說明孩子選材能力差，要告訴孩子從哪方面去選材。

一是孩子自己經歷的事。孩子經歷的事，家長一般都比較清楚，可以和孩子一起回憶一下，告訴孩子哪一件事可以寫。比如自己學跳舞、學游泳、學寫字、和老對鬧矛盾、遲到被罰站、演講得第一、過生日等等，都可以寫。

二是家裡發生過的事。自己家裡時常也會發生一些事情。買車、買房、買家電；爺爺來我家、媽媽出差、爸爸加班、奶奶跳廣場舞等等。

三是聽說的事。我們經常會聽別人講一些事情，有的給孩子講一下也可以寫作文。比如聽同事說，他們小區有一個女孩子，不願意照顧自己有病的媽媽，把媽媽推給了80多歲的姥爺去照顧。這件事就可以讓孩子去寫，主題就是要孝敬父母。

（一）寫事作文的分段

寫事，一般可以寫三到五段。

寫三段：一個開頭，一個結尾，中間寫一件事。

寫五段：一個開頭，一個結尾，起因、經過、結果各寫一段，一共五段。

如果想寫五段以上，可以把經過再細分一下。

（二）寫人作文的分段

小學中年級寫人，可以寫三段，一件事放中間 ，加一個開頭、一個結尾，就可以了。

小學高年級可以寫四到五段，一個開頭、一個結尾，中間寫兩件事，各一段，共四段。也可以把一件事分成三段，加上開頭、結尾，寫成五段。

（三）寫景作文的分段

寫景作文的分段和寫事、寫人差不多，都可以寫三到五段。

有不少孩子寫作文寫不出中心，作文字數也不少，可就是不知道表達什麼。其實，寫作文，都是要有主題的，也叫作中心。

寫一件事、或幾件事，都要去說明一個道理，或者表達一種思想感情，不能就事寫事。

寫人的作文，要抓住人物特點去寫。人物特點，就是寫人作文的中心。比如寫一個人勤奮、寬容、樂於助人等。

寫景，一般立意都是歌頌大自然，或歌頌家鄉，或歌頌祖國等。

有的孩子經常不會寫開頭，其實、開頭的方法是很多的。

（一）用比喻句開頭。比如老師的愛像春風，老師的愛像雨露，老師的愛像燈塔。

（二）用外貌開頭。寫人的作文，經常用寫人的長相去開頭。

（三）用寫景開頭。比如天氣瓦藍瓦藍的，太陽火紅火紅的，地上的小草碧綠碧綠的。

（四）用引用開頭。可以引用名言，也可以引用詩句、歌詞等。

（五）用懸念開頭。在開頭設定個疑問，在後邊在把它交代明白。

還有許多開頭方法，不再列舉。

小學生不會使用標點符號的，真的是不少。有的是不點標點符號，讀起來十分費勁；有的是一逗到底，搞不清什麼時候點逗號，什麼時候點句號；有的是亂點一氣。

標點符號共有16個，它們各有各的用處、各有各的特點，要一個一個的研究，一個一個的琢磨，力爭學會使用。

有的標點不能寫在第一格，也有的不得寫在最後一格。這些，都需要掌握。

寫標點的時候還要規範。句號不能寫成小圓點，小圓點是英語的句號。省略號、破折號要佔兩格，不能斷行寫。

在家長怎麼輔導孩子的作文，就講著五點吧！養成寫作習慣問題、閱讀問題等，以後再聊！

直到現在，小學生還沒有開學，所以很多家長打電話給我，表達對孩子作文成績的擔憂，我出於職業責任心，就指導部分家長去輔導小學生作文，主要是從從審題、立意、素材、結構、修改等方面來說的，我將之歸納為"五個臺階法"，現在分享給大家。

家長要指導孩子看清楚要求再動筆，不能走上來就胡亂寫一通，要搞清楚寫什麼，物件是什麼，是寫人，寫事，寫物，還是寫活動、寫場景?同時明白作文的重點是什麼，也就是要審清作文的重點，這個重點往往在“題眼”裡，要抓住題目的關鍵詞。

如果孩子不知道作文要表達什麼樣的主題，家長要幫助確定中心思想，沒有中心思想的作文是沒有靈魂的，只有血肉，沒有骨架。有的作文題目本身就明確告訴了我們什麼是作文的中心，有的作文只規定了範圍，寫什麼主題，要靠自己來思考，要選擇自己最拿手的一個主題來寫，這樣有話可說。

作文主題明確了，要選擇最能反映作文中心思想的素材，不是什麼材料都能寫進作文的。為了說明主題，腦海裡出現了若干組材料，可以先都簡單列出來，再根據作文的要求，選擇最有代表性的材料。就像用篩子篩稻穀一樣，把需要的留下來，不需要的篩出去。

材料選出來了，按照什麼思路寫出來，這也是要仔細考慮的，這是組織材料的功夫。我們要在動筆之前列好提綱，每一個自然段寫什麼，自然段之間怎樣銜接過渡，都可以列出來。就好像有了設計圖施工圖，我們才能造成好看的房子一樣，有了作文提綱，我們寫出來的文章才會有條理有邏輯。

上面的工作做好了，那就是孩子寫的過程了。寫好了並不代表萬事大吉了，其實最考驗作文能力的階段才出現，那就是反覆修改，直到滿意為止。孩子的作文，家長可以讀幾遍，孩子可以讀幾遍，讀的過程中，看看作文中有哪些不順暢的地方，比如錯別字、病句、標點符號、分段、照應、詳略等等方面，邊讀邊查邊改。

家長在家輔導小學生寫作文，可以按照"五個臺階法"來具體實施，每一個臺階是下一個臺階的基礎和前提，按照既定步驟來，遇到不明白的問題及時與語文老師聯絡，獲得解決問題的支援。長期堅持下來，我想家長的輔導工作也會越來越精進。歡迎各位家長和同行交流。