肯定有的，還不少。這麼多年日企深耕中國市場，需要大量懂中文的人材。遇到日本人，他未必會說，聽的懂的不在少數。

有，這個肯定有的。中國現在是目前世界上最大的貿易提，但凡有想法的國家性大公司，肯定要考慮的是中國的這個大市場。會漢語，懂得普通話日常交流的人才，肯定是需要的，並且聽說缺口挺大的。在歐美國家，都有孔子學院，孔子學院就是代表中國文化，向外輸出的機構！之前是學好英語，走遍天下，現在是學好漢語，將來大有作為。

橫浜中華學院（小學至高中學歷）

橫浜山手中華學校（小學至初中）

東京中華學校（小學至初中）

等正規學校。

收入中等以下者的

上學學費由日本県政府補貼。

有，最著名的就是，日本橫濱山手中華學校。

以下為百度中的相關介紹—

學校簡介

日本橫濱山手中華學校1945年校舍毀於戰爭。1946年，新校舍建成，學校改名為“橫濱中華小學校”，改用普通話教學。1947年，增設初中部，學校改名為“橫濱中華學校”。1953年，學校分成兩校，在現址處新建了校舍。1957年改名為“橫濱山手中華學校”。學校就一個操場和一個教學樓，教學樓有42年曆史了，牆壁斑駁。全校共有幼稚部、小學部和中學部三個學部，2008年共有教職員工32人，學生448人。

學生中，10%是土生土長的日本人，60%是華裔後代，還有30%是華人。”學生每人每月的收費為2萬日元，比其他日本私立學校低一半以上。所以，收上來的學費只佔學校各項開支的45%，剩下的都需要華人華僑的財產和捐助。

2008年5月9日下午，正在日本訪問的中國國家主席胡錦濤前往橫濱中華山手學校參觀。

學校現況

學校設定：幼稚園、小學(1—6年級)、初中(1—3年級)

學生教員：有學生249人、教員26人(日籍6人，從中國聘請2人)，常任教員23人，非常任教員3人。

教育方針：1993年學校理事會制定的教育方針是：本校是一所以教授漢語普通話和傳播中華文化為主的學校，其宗旨是透過德育、智育、美育、體育等多方面的教育使華僑、華人的子弟成為三好五愛(學習好、身體好、工作好；愛祖國、愛學習、愛勞動、愛公物、愛清潔)，既有科學文化知識，又有高尚道德情操的人，進而為促進中日兩國友好做出貢獻。

教學改革：為提高漢語教學水平，適應世界漢語教學形勢，使學生學以致用，學校進行了教學改革，從“語文教學”逐步轉為“語言教學”。為配合教學改革，編印了適應教學的新教材，並從中國聘請了漢語教師。

各部情況

幼稚部

本學部以四歲至六歲的兒童為保育物件、設小班和大班兩個班級、日語是主要的教學用語。 本學部寓教於戲、寓教於樂、從兒童的特點出發、啟發引導兒童接觸認識外部世界、從而達到開發兒童智力、塑造兒童性格、培養兒童獨立生活能力的教學目的、為升入小學打下基礎。

小學部

以六歲至十二歲少年兒童為教學物件、分別用中文和日文傳授中、日兩種語言及兩國文化。 課堂上本著聽說領先、讀寫跟上的語言教學原則、提高學生語言運用能力、同時著力培養學生髮現、分析、解決問題的能力。 使學生既受到可貴的中華教育、也受到與日本小學同等程度教育、養成適應時代發展的綜合能力。

中學部

中學部以十二歲至十五歲的青少年為教學物件、教學用語是中文、日文和英文。 中學部課程設定科學合理、既能更深入學習中華文化、進一步提高運用中文的能力、又能掌握與日本中學同等水平的科學文化知識、為升入日本高中打下堅實的基礎。 教學方法遵循精講多練的原則、注重培養學生的綜合能力。 設立了中文和英文檢定考試考場、組織學生參加中文和英文的檢定考試。

學校簡史

1859年 橫濱開港

1898年 孫中山先生首倡建校，華僑立即籌款，于山下町先後建成以廣東話授課的“大同學校”、“華僑學校”，以寧波話授課的“中華學校”三所小學。

1923年9月 關東大地震，三校皆毀。

1924年1月 於新山下合建“廣東小學校”。

1924年9月 遷回山下町關帝廟處成立“中華公立小學校”(用廣東話授課)。

1945年5月 遭美軍大空襲，校舍化為灰燼。“中華公立學校”在22年間培養了

1946年9月 校舍新建落成，改名為“橫濱中華小學校”，開始用普通話授課。

1947年9月 增設“幼稚園”和“中學部”，改名為“橫濱中華學校”。

1948年9月 增設“成人班”和“兒童班”，學生達800餘名。

1951年5月 成立“橫濱中華學校校友會”。

1952年9月 遭人禍被迫而分，暫分散在僑胞家中上課。

1953年9月 于山手町另建成校舍，600餘名學生遷至此處上課。

1957年3月 山手町校舍改稱為“橫濱山手中華學校”。

1959年 制定校徽、校歌。

1966年5月 校舍改建為鋼筋水泥大樓。

1966年12月 獲神奈川縣批准為“學校法人”。

1967年4月 增設高中部。

1982年3月 停辦高中部，重點推進幼稚部、小學部、中學部教育。

1983年4月 開始恢復由中國聘請教師。

1990年11月 受日本中國語檢定考試協會委託，該校設立考場組織進行中文檢定考試。

1993年4月 實行教育改革，傳統中文教學改為精讀、會話、寫作、泛讀四種科目，實行分技能教學，同時也與北京中國語言文化學校合作編寫中文教材。

1994年9月 添設電腦教室。

1998年8月 歡慶建校百週年華誕。

1999年4月 在小學部增設英文會話課。

如何選擇一家好的日語機構

1、教師團隊怎麼樣

教師團隊內的老師是否是日語科班出身，都經過了較為系統的日語教學甚至是研究，以及在崗教師是否都是全日制教師而非僱傭的社會兼職老師。

比如想報口語班，可以問問負責的老師是否具有留學或者在日工作經歷，發音準確是肯定的，更重要的是老師本人是否曾經長期處於日本環境下有過長期的交流經驗，他的表達的內容是否流暢地道，是否知道在日本的各種場景下如何更好的應答。

比如想報考級衝刺班，可以問問老師是否有過長期的考試輔導經驗。有些老師會講課，但是不一定懂考試（JLPT、J.Test、NAT、STBJ等），有長期考試輔導經驗的老師才會更清楚一些考試規律、考試每年必出的重點單詞和文法，從而幫助學生高效的透過考試。

如果試聽的時候有機會，也可以和老師進行簡單的溝通。有些老師自身的能力很高，但是不懂得如何與學生交流相處，不能用最適合每一個學生的方式、用學生能聽懂的語言去傳道授業解惑，就會造成後期溝通的阻礙。

2、是否可以試聽

報課之前先試聽是日語培訓機構的義務，也是每個學生應該有的權利。不同的學生上課在意的方面不一樣，你可以透過試聽判斷出：

透過對老師上課的體驗，覺得老師對於教材的把控度如何？

老師的課件安排、內容的詳盡程度是否合理？

上課時和同學的互動效果怎麼樣？

老師的講課方式是否是你喜歡的？

老師表達是否清楚，淺顯易懂？

課程是否達到了預期的學習目標？

試聽課不能反映全部問題，但是可以作為報課前一項重要的參考行為。

4、課時是怎麼安排的

課程是否有明確具體的課時、課程表等，固定的每週上幾節課，一節課多少時間，是否有固定的老師授課等。

茂森學校溫老師:

有些初級課可以安排的緊密一些，但是中高階課一般建議一週1~3節，否則內容乾貨太多很難消化，導致看似短時間內接受了大量的知識，但實際上能真正有效吸收學習了的很少。

5、是否有定期的測試與小考試

不是所有的機構都會對線上、線下班的學生進行定期的測試與小考試，透過測試與考試來把握學生當前的學習情況，對所學知識的掌握情況，並根據這些情況再適當的調整課程以後的重點，讓每一個學生存在的盲點都能夠被及時的發現，並得以解決。

6、小班人數

輔導機構一般都是定一個截止日期，在此之前只要報班就分到一個辦理上課。但是有的機構會明確限制開班人數，每個班一般3~5人，最多10人，人滿即開班。

特別是報名口語班這樣的課程的時候，課程很大一部分的價值就在於和老師的交流，而當班級內人數過多的時候老師完全沒有精力和所有人比較多的互動，而小班制就解決了這個問題。

我們始終堅持小班制度，保證每一個學生都能夠得到最大的關切，課程直播中讓每一位學生都全程開麥，讓你的每一個問題都可以得到當堂最即時的解答。

7、是否有線下班

就算你報名的是線上網課，也可以問一句是否有線下實體班，可以一定程度的反映出機構的規模和靠譜程度。有條件可以去線下環境看一看，老師們的日常工作和辦公環境是怎麼樣的，線下的裝修和教室裡的環境與氛圍又是如何，會一定程度反映出一個機構的認真程度。

這個肯定是有的，日本那邊華人也不少。不只是由當地線下的中文學校，國內各路中文學習軟體和線上學校的市場也會看向日本這邊，比如longebus,熊貓中文，天天漢語，52ChineseLearning等。總之，現在學中文是個熱潮和趨勢