給孩子講故事或者共讀繪本的確是個技術活呢。
很多家長都有這樣的感覺，是按照書中內容講，還是改編成更加能讓孩子理解的內容講呢？
我個人傾向於儘量不要去改編。
首先，要選對書。
兒童書籍與成人書籍的很大區別在於對於年齡段的要求。孩子年紀越小，年齡段或月齡段的認知差異越大，也就是說25歲與28歲的成人認知並無多大差別，而3個月與8個月的寶寶已經可以明顯看出差別了。
家長在為孩子選擇圖書時，一定要根據自家孩子的認知水平購買，也可以參考圖書本身給的參考。
我們再回到問題，家長要不要改編？我認為如果按照孩子的認知水平去選書，一般是不需要改編的。
因此，選對書，為不必去改編提供了可能。
其次，讀書的目的是為了提高認知水平。
現在市場上的圖書繪本精品層出不窮，無論從內容上，還是從形式上，別說是孩子，就連我們家長讀過都會覺得受益匪淺，值得學習的東西太多太多。如果這時家長去改編，就非常容易讓好的圖書變味。（個別水平比作者還高的家長除外。）
比如，我在給我的寶寶讀《行駛吧，出發嘍！》繪本時，有一句配文:“在一座橫跨大河的鐵橋上，特快列車與電力機車擦肩而過……”我兒子當時不到兩歲半，我在考慮要不要把“擦肩而過”這個成語換掉，但是仔細琢磨一下，這個詞太妙了，不僅交代了兩輛火車的空間位移，還表明了兩輛火車相向而過時的近距離。我的腦海裡實在搜不出更加貼切的詞，最後我還是按照原文講出來，並用手勢模仿兩輛火車擦肩而過的樣子，輔助他去理解。
後來，我兒子在小區裡玩滑板車時，一邊從一個小女孩身邊滑過去，一邊喊:“擦肩而過！”我知道，他理解了，還用到了。
我並沒有改編，但的確幫助孩子理解，並提高了認知。
最後，不改編，不代表不去簡單解釋。
3-5歲年齡段依然以看繪本為主，圖畫加配文的結構已經非常有利於孩子的理解了。
但由於孩子的認知水平有限，即使按原文解釋了圖畫，可能有的內容孩子仍然看不懂，或者沒注意到，家長就要及時加以指導，幫助解讀。
給孩子講故事或者共讀繪本的確是個技術活呢。
很多家長都有這樣的感覺，是按照書中內容講，還是改編成更加能讓孩子理解的內容講呢？
我個人傾向於儘量不要去改編。
首先，要選對書。
兒童書籍與成人書籍的很大區別在於對於年齡段的要求。孩子年紀越小，年齡段或月齡段的認知差異越大，也就是說25歲與28歲的成人認知並無多大差別，而3個月與8個月的寶寶已經可以明顯看出差別了。
家長在為孩子選擇圖書時，一定要根據自家孩子的認知水平購買，也可以參考圖書本身給的參考。
我們再回到問題，家長要不要改編？我認為如果按照孩子的認知水平去選書，一般是不需要改編的。
因此，選對書，為不必去改編提供了可能。
其次，讀書的目的是為了提高認知水平。
現在市場上的圖書繪本精品層出不窮，無論從內容上，還是從形式上，別說是孩子，就連我們家長讀過都會覺得受益匪淺，值得學習的東西太多太多。如果這時家長去改編，就非常容易讓好的圖書變味。（個別水平比作者還高的家長除外。）
比如，我在給我的寶寶讀《行駛吧，出發嘍！》繪本時，有一句配文:“在一座橫跨大河的鐵橋上，特快列車與電力機車擦肩而過……”我兒子當時不到兩歲半，我在考慮要不要把“擦肩而過”這個成語換掉，但是仔細琢磨一下，這個詞太妙了，不僅交代了兩輛火車的空間位移，還表明了兩輛火車相向而過時的近距離。我的腦海裡實在搜不出更加貼切的詞，最後我還是按照原文講出來，並用手勢模仿兩輛火車擦肩而過的樣子，輔助他去理解。
後來，我兒子在小區裡玩滑板車時，一邊從一個小女孩身邊滑過去，一邊喊:“擦肩而過！”我知道，他理解了，還用到了。
我並沒有改編，但的確幫助孩子理解，並提高了認知。
最後，不改編，不代表不去簡單解釋。
3-5歲年齡段依然以看繪本為主，圖畫加配文的結構已經非常有利於孩子的理解了。
但由於孩子的認知水平有限，即使按原文解釋了圖畫，可能有的內容孩子仍然看不懂，或者沒注意到，家長就要及時加以指導，幫助解讀。