特殊原因疫情期間，有的學生回到鄉下，訊號及流量等條件所限，確實沒有辦法。針對網上線上空中課堂，各區教育部門都在進行網課。進度也不一樣。由於疫情對課時季節所造成的因素，確實難以彌補。有的同學學的超前，有的沒有學習。那麼到學校之後。肯定會受到一定影響。因此我建議。還是在家用手機搜尋一些網課，進行彌補縮小差距。學校是不可能統一從頭開始上課的，最多使用練習的形式進行評析。

我覺得提這個問題的人，是一個善於思考問題的人，是對教育熱心關心的。疫情期間的線上教學是經過國家省市教育部門提出來了一個穩定大局的策略，必然在策略的實施中也將“學生沒有上網課的情況”納入到教育教學中，根據教育部提出的指示要求，各校要組織各班教師對學生的情況進行摸底，對於沒有上網課的學生，要開展指導性學習。所以，先不用擔心。其次，我想指導性的方法就很多了，比如說把同種情況的學生集中起來利用課餘時間，單獨教學，或者說，班級裡建立學習小組，掌握了知識點的學生和未上網課的學生，在一定比例分配成小組，由老師帶領會的學生教不會的學生，一方面鞏固會的學生知識，另一方面，不會的學生在學習中慢慢掌握。以上僅是個人見解，如有不妥之處，還請指正！

補充回答:雖然說按照教育部的要求，開學後要從零開始教學。但是，我想，如果開學後，經教師網課質量評估，全班的整體水平都還行，老師估計在這些課時上花的時間不會太多，比較薄弱的學生，教師應該會進行指導。人多的話，把同種水平的學生單獨分為一個興趣班(利用業餘時間)，因類施教。這樣效果可能會好些！

對於有的學生沒有上網課，開學後這類學生怎麼辦的問題，我將結合我們學校採取的措施回答這個問題，具體如下:

第一，沒有上網課的學生也是班級成員的一部分，主要是由於家庭經濟條件造成的。開學後我們可以對這些學生單獨輔導，不能讓他們“掉隊”，要做到教育公平。

第二，開學後，沒有參加網課學習的同學可能會存在心理壓力，需要我們班主任老師或心理輔導老師做好心理疏導工作，防止他們產生自卑感，影響接下來的學習。

綜上，結合我校採取的方法，對於沒有上網課的同學可以採取“零起點”教學，也可以單獨輔導，還要注意心理疏導，取消這類同學因沒參加網課學習而產生的心理壓力。

不管因為那種原因，導致孩子沒有上網課，等開學後，老師都會重新給補回來。至於這類學生現在應該做什麼，我來給點建議。

可以自己在家裡預習下學期的課程，沒有書可以去找高年級的學生借，在預習的過程中，注意做好筆記，著重做好自己不懂或者含糊的地方的筆記，在開學後，老師會把網課所講的東西重新再講一遍，學生可以有針對性的進行學習。這一點也適用於那些完全不想上網課的學生。

那你開學後就得努力了，開學後老師可能進度會快一點，你可以多向別的同學學習，遇到搞不定的可以直接去問老師，我相信每個老師都會認真的給你解答的。

各地教育部門已經發出聲音，因延遲開學耽誤的教學內容，主要透過調減週末時間、壓縮暑期假期等方式來補償，保證總教學時長不減少。教學時常不減少，孩子們還有會有充足的學習時間。肯定不會讓任何一個孩子落下。

總之：開學後，學校會統一安排、統一排查，確保每個孩子的學習不因為疫情而落下。前提是孩子們也得自己努力。

疫情期間，有很多孩子因為種種原因沒有上網課，正式開學了後他們怎麼辦呢？我有以下建議。

第一，最好的方法是將這些沒有上網課的孩子編為一個班，這樣層次進度就能統一。

第二，如果沒有上網課的學生比較少，沒有辦法編為一個班的話，這些孩子回校後，就利用空餘時間在微機室看網課回放。

第三，利用週末的時間看網課回放，不懂的積極主動找老師請教。

所以，如果沒有上網課，自己不透過勤奮刻苦，把拖欠的學習任務補上的話，是跟不上班上同學的。少數人沒上，老師又不可能再重複講。

有的學生直接沒有上完課，開學後這類學生怎麼辦？下面我從幾個方面來分析一下，我認為的到底會怎麼做？

第一、先分析學生，到底是因為家境貧窮？是沒有網路或者沒有手機？還是說自己頹廢墮落沒有上網課呢？這個原因得調查分析清楚。面對家境貧困、條件艱苦無法學習的孩子，等真正復學時我們要做到把他們儘量調到同一個班上，進行統一的輔導，爭取從一而終的把內容給上了。這樣才會實現教育上的公平，才能讓貧窮的孩子看的到對未來的希望，才能讓貧窮的孩子有出頭翻身之日。面對那些自家條件不錯，卻因為頹廢、墮落、懶惰，沒有上完課的同學，我們的老師得把他給找出來，做深刻的心理輔導，讓他端正對學習的態度，讓他明白美好的生活來之不易，讓他明白追逐夢想、努力拼搏、積極向上、好好讀書的意義，現在深臨的美好，只是有人在背後默默替他負重前行。

第二、個人認為沒有上網課的同學會被編排到相應的班級，有老師統一教學監督輔導，可是這些同學上課的進度會比較快，甚至老師會把兩節課的內容壓縮到一節課上講，可能會導致很多同學會無法適應，可目的很簡單就是為了趕上上了網課同學的進度。而上了網課的同學，老師會以出試卷、練習題的形式來檢測同學們的掌握程度，一旦大部分同學掌握的某些方面沒有過關，老師會統一把大部分同學都沒有過關的內容集體進行分析、解說，讓同學們理解透這個知識點。

你說的不上網課的學生的確很多，學生到學校領書，我詢問一下，結果大跌眼鏡。聽課的不知道講的啥，撒謊的同學不知道講課是男教師還是女教師。最為致命的是家長不關心孩子的學習，特別是農村這種現象更為突出。

有的說讓學生雙休看網課，沒聽課的大多不是因為沒條件，而是因為不自律，沒有監管，不喜歡學習，這樣的學習在沒有外在的壓力很難自學的。

遇到一個責任心特強的老師，多關心，有時間給補課那就是孩子的福氣了！

但願這樣的孩子越少越好！

筆者認為，國家提出的“停課不停學”的思路不是空穴來風，也不是想當然而行之，是有他的科學依據的。中國早在2012年就開始借鑑美國的一些“例項”進行“翻轉課堂”的探索，積累了大量的教育教學經驗教訓。

只是各地經濟發展不平衡導致教育理念也差距較大，有些地方老師們都對網路有牴觸情緒，家長們就更少知之甚少，一開始就以“毀眼”為由拒絕孩子們接觸網路，被手機、平板、電腦當學習用具對他們來說就更少一頭霧水，雲裡霧裡。於是，開學已一個月了孩子還是晚起晚睡，上課遲到，作業不想，家長聽之任之，順其自然。導致學生基本上什麼都沒有學會。

開學後，學生中務必會出現“兩極分化”，差別極大，導致優者更優，差者更差，給教師帶來很大問題。筆者以為，開學後簡單複習一下即進行考試，用成績告訴家長“家長用心不用心”的巨大差別。同時，學校積極採用“第二課堂”對差生進行查漏補缺，幫助他們取得相當於他自己的最大的進步。

你的付出將會讓你見證自己這次疫情之後的學習和成長。至於那些沒有上過網課，選擇安逸等待的孩子們，或者疫情之後，你就知道自己要付出的代價。

在疫情中其實大家受到的影響都一樣，都要在家進行安全隔離。所以在學習上的影響，如果拋開其他的因素，大家都是一樣的起點。但是正是因為自我要求和學習的規劃不一樣，造成了越來越大的差異。所以在這段時間裡，如果要求嚴格，學習目的明確，有計劃的學習的一些學生在一起過後，我相信他們會培養成一種自我要求的新高度。而且自我管理能力，和自我學習能力會越來越強。

而那些自我要求放鬆，不想自己去努力付出行動的同學們，在新學期開學之後，或許時間上是無法去彌補那麼多的損失。輕一點來說是影響了自己的成績穩定和進步，重一點來說是在自我成長上怒喝了別人一大塊。

所以這場疫情磨練的不僅僅是孩子們的學習能力，更加重要的是鍛鍊了孩子們的自我管理能力和學習的計劃。

實施線上教學，是各地教育部門為落實教育部“停課不停教、停課不停學”要求而採取的必要措施。至於有的學生直接沒有上網課，我想可以針對下列不同情況，學校採取不同的補救措施：

對於這樣地區，學校開學後，要以年級為單位進行一個摸底調查，如果本年級有三分之一以上的學生沒有上成網課，可以打破原來教學班的限制，重新分班，實施分層教學。已經進行網上學習的學生，透過複習後，直接進入新課教學；沒有上成網課的學生，實施“零起點”教學，耽誤的課程透過壓縮雙休日和節假日補齊。

第二種情況，雙職工或個別貧困家庭的學生沒有上成網課。有的家庭父母是雙職工或抗疫一線醫務工作人員，缺乏對孩子的監管，導致孩子沒有上好網課；有些農村或城市貧困家庭，家中不具備平板電腦、手機等網路終端裝置，也沒有上成網課。

對於每個班級存在的少數此類學生，班主任心中要有數。日常教學中，可以按照學校要求進行新課教學，但要把這些學生的情況通報給本班任課教師，讓他們在教學中因材施教，給予此類學生特別的照顧，可以利用課餘時間有計劃地進行補課和輔導，儘快補齊他們落下的課程。

第三種情況，由於個別學生自制能力差，沉迷於電子遊戲而沒有上好網課。這類學生家中具備上網課的條件，但在上網課的時間裡，由於缺乏家長監管，精力並沒有集中在聽課上，而是與教師擺龍門陣，想方設法玩遊戲，導致網路學習效果差，在學習中留下許多空白點，這類學生無論是城市學校，還是農村學校，都大有人在。

針對此類學生，開學後學校要安排一次摸底考試，對於學生在網路學習中存在的共性問題，任課教師要進行重新講解，掃清學習障礙，然後再進入新課教學；對於存在於個別學生身上的個性問題，任課教師可透過個別輔導、課前有針對性複習提問等方式，逐步化解學生在學習中遇到的疑難。