中國的中小學校特別是農村中小學校實現以法律治校、以制度治校，目前還只是一個夢。在可預見的未來，夢圓的可能性幾乎為零。在校長等同於封建帝王、人治橫行、毫無民主氣息的當下，只要校長心腸夠狠，手段夠辣，“馭人有方”，即使不學無術，亦可把初中的老師們整治得戰戰兢兢，壓迫得服服帖帖！倘若再加上所謂“縣管校聘”，相當多的校長會更加飛揚跋扈，老師們特別是只知拼命工作、出力最多卻不懂不屑不會拍馬逢迎的老師們，將更加惶惶不可終日！——以上所言，看似偏激，卻是現實！舉例不便，打住！

管理一所學校，比上課教書容易，各條各線，利用好得力干將，遇事班委會研究決定，校長把握好方向，兌現獎懲，自然就能把學校管理工作做好。

我認為有點難。有所學校是一個有初中有高中的完全中學，前幾年去了一個在小學當了十幾年的校長，他拿管理小學那一套方式管理中學根本就行不通。教工大會講話，錯別字百出，聽老師的課他根本聽不懂，又熱衷於走關係搞交際，整天呆在辦公室也不知道幹啥，還經常不在學校。許多老師從心裡根本就不佩服他。幹了幾年校長，學校毫無起色。最近又調到另一所中學當校長了，還是市裡一所重點中學。真不知道上級是怎麼考察他的，這樣的人也能當中學校長，真是怪了。

會推碾子就會推磨。學校管理大同小異，無非是抓師生紀律，抓教育教學。只要選好班主任、按需要分好課，制定制度，明確各自責任，搞行常規化管理以及畢業班工作就行了。

喬老爺亂點鴛鴦譜的事情，在當今社會不是什麼稀奇事情。教育局局長人選好選，一所學校校長人選難選，一個沒有初中教學經歷的小學校長，派往他去管理一說初中學校，大多數很難勝任。

1、校長不僅是一名教育行政管理行家，更是一名業務專家，校長不是維持會會長，只要學校不出重大安全事故就是可以了。做為一所初中學校校長，校長必須能勝任一門學科教學，以身作則，做表率，才能讓老師信服。如果校長誇誇其談.,上傳下達，不能從教育管理角度，不能從學科教學角度去展現個人才能，這所學校基本屬於落後單位了。

2、不是所有外行管理內行，都能取得優異成績，校長隊伍建設是教育主管部門一直十分重視解決的問題，尤其在遴選農村初中學校校長，也想優中選優，千方百計地去發現教育管理人才。但是很多人不願意當農村中學的校長和中層幹部，覺得是一項費力不討好的事情。城市學校的校長求人搶著幹，農村初中校長沒人願意幹。因此，有時迫於無奈把小學校長調往農村初中當校長。如果調過去的人，肯專研又務實，多在崗位幹幾年，也許會成長為一名合格的初中校長，最怕沒幹一年，又調往其它地方。

3、初中校長不是什麼官，想當好學校的領頭雁，需要一個過程的。大量外行領導內行，學校老師高興的要死，因為外行許多業務不熟悉，因此老師工作相對輕鬆些。老師內心即盼望有一個好領頭雁，同時內心又拒絕內行來上任管理。

遴選出優秀的合格的農村鄉鎮初中校長是一個有難度的事情，這需要有一整套上下聯動的措施。重視農村鄉鎮初中校長隊伍建設，是每個教育局要解決好的事情。

學校不是行政單位，要專業人做專業事，小學和初中比較，無論是學生年齡大小，還是師生人數，學校規模都發生了變化，初中的教育教學都提升了一個層次，如果無相關經歷，不熟悉教育教學規律，難以服眾，想管理好恐怕是心有餘而力不足。

我認為如果小學校長能夠結合初中學校的特點，及時調整管理策略，同樣能夠管理好學校。做為校長管理學校，無論是管理小學還是管理初中，不少地方都是相通的。

1.制定和完善各項管理制度。

2.牢固樹立安全意識、質量意識。

3.充分調動教職工的工作積極性。

4.充分信任班子成員及中層幹部，發揮管理幹部的主觀能動性。

5.注重建設以質量文化為核心的校園文化，打造書香校園、平安校園、智慧校園、人文校園、節約校園。

6.營造優良的校風、嚴謹的教風、濃厚的學風。

但因為初中的辦學目標、管理的物件與小學均有所不同，因而校長也應多學習調研，儘快適應初中的管理。

我個人認為：只要是合格的小學校長，到中學當校長，也可以管理好的，有沒有中中教學經歷，不是當好中學校長的決定性條件，只不過有中學教學經歷，可以儘快熟悉業務。

接下來，我講一個熟悉的中學校長的事蹟。

我所在地屬於偏遠小縣，偏遠地方學校校長都不是優秀教師出生，我們當地教育圈流行這樣一句話：教不好書的才會當校長。

當地有所中學，叫填池中學，十多年前因學生進縣城風潮，這所中學學生流失嚴重。在這所中學有一位掛職副校長，這位校長以前就沒有站過幾年講臺，後來他買了大車到外面跑運輸去了，後來當上了掛名副校長，沒幾年就當了，在2009年當上了填池中學的校長，他剛上任就進行了一系列改革，僅用三年時間就把一所生源流失的初學，打造成有口皆碑的鄉鎮第一初中。

這位校長一上任就提出了“打造一流鄉鎮初中”的目標，在開學前把學校粉刷裝扮，學校以新的形象展現在人們面前。然後校長組織中層管理人員制定了新的辦學理念，並在廣告宣傳製作店鋪做了宣傳欄和紅色條幅、宣傳冊。把宣傳欄擺在校門口，把條幅拉在校門前的馬路上，動員老師走訪學生，瞭解家長們的需要，發放宣傳冊。

以前老師們用心教與不用心教一個樣，學生的成績好壞一個樣，老師沒有一絲一毫的獎勵。新校長上任後，給老師們做出承諾，老師所帶學科期中期末成績能考出年級第一的會有100塊錢的獎勵，調研考試成績排鄉鎮學校第一的獎200，排全縣前三的獎500，兩次考試成績進步的邊有獎勵。教學常規考核突出的教師學期末會有獎勵。

每當縣裡搞教研活動時，新校長總是多爭取參與指標，推薦本校年輕教師參加賽講，使年輕教師有了鍛鍊成長的機會，每學期都請縣教研員到校指導，不斷打造招牌教師。

透過這些激勵機制，教師們品工作積極性提高了，教學成績地在提高。

以前，有兩個大師傅給住宿生做飯，工資不高，師傅做的飯很難吃，饅頭要麼鹼少太酸，要麼鹼多顏色都發黃了，學生吃正下就扔了，兩師傅就拿回家餵豬，學生則另花錢在小賣部買零食吃。

新校長改革了校食堂管理，給師傅加了工資，但不允許帶學生剩食回家。每月加的工資是浮動的，飯做好了有錢加，做不好則無浮動工資。學校徵求家長意見多收了住宿生點錢，學校再補點來提高火食質量，學生天天有肉吃，食譜也變著花樣。

改革後，家長們紛紛誇讚學校，孩子亂花錢少了，身體也長結實了，別的學校學生紛紛轉回填池中學。

以前，學校不注重和教育局人員拉關係，每到學校評比檢查，教育局人員就挑刺，學校評比怎麼也排不到前面。新校長上任，每當有檢查團下來，學校總給點好處，如給包香菸，檢查人員就誇學校工作搞得不錯，評比總得高分。

學校的好名聲出去了，教學成績也提高了，學校被塑造成全縣典型，其他學校校長率團來學校參觀。僅用三年時間，填池中學在全縣都非常有名氣。

如今，這位校長也被提拔到縣二中當了校長。

總之，作為中學校長，要管理好一所學校，有無中學教學經歷，不是最重要的。辦好一所縣級學校，校長要有辦學目標，還要會調動教師、學生的積極性，更要做好宣傳，梳通好與上級的關係。

校長只需要精通和有豐富的管理經驗，具體工作都有各位副校長分工負責，各科室和年級主任再實際操作與落實。

我曾經所服務過的學校，有位初級中學校長調到鄉鎮做中學校長，新來的初級中學校長又是位中學原來的副校長。我縣還有位小學校長逐步被提拔為教育局局長，二線後又到縣中當校長。

我以為都是學校，儘管中小學情況各不相同，但是大同小異，八九不離十，校長作決策，手下遵照執行就成。校長就是為一線教師作後勤保障服務，該發的發、該給的給，為教師謀福利爭利益，從而調動全體教職人員教書育人的主動性和積極性……

當然不存在任何人當校長都能管理好，任何一個崗位都不是任何人都可以做好的，但少和難，不代表沒有。

在廣州，有這麼一箇中學校長，在2004年任職之前，沒有當過哪怕一天的中小學領導，二十多年來都只在大學任教，他接手的學校，當時在廣州排名中游，2005年該校重本率19.7%，14年後的2018年，這所學校躋身全市一流，除了不敵省屬傳統名校華附、省實外，與其他幾所二中、執信、廣雅並駕齊驅，高優率達到93.4%。

除此之外，這所學校早已不是簡單的一所學校，而是一個教育集團，一個擁有十多所學校，涵蓋小學到高中，並繼續擴張中的教育集團。

熟悉廣州教育的讀者應該知道，這個校長叫鄧雲洲，這所學校叫廣州大學附屬中學，簡稱“廣附”。今年，鄧校從廣附總舵手的位置退下來，在河源廣附任職，儘管各界紛紛猜測只是掛名並無實權，但名聲在外，依然吸引了不少學生選擇這所廣附集團旗下的新學校。

這個例子，就是沒有中小學教學經歷而成功的最佳典範。

一所學校，校長可稱之為總舵手，掌握著學校的發展規劃，有教學經歷只是其中一小個加分項，校長各方面的能力都要具備。當然，能否得到信任，按照規劃大展拳腳，也是重要一環。

小學不比大學，大學校長多數是院士或博士後。小學校長不帶課，文盲也行。50年前，我小學校長是我父親的學生，我父親說:我教的學生數他成績最差……