我兒子今年中考，還是有感想，這個成績確實算比較差了！目前兒子二模班級排名第五，文化課全校排名60多名，可以上重點，由於體育失誤，排名落後十幾名，體育平時老師都沒有教，還是在外面上了幾節輔導班，可惜足球還是失誤了。全班成績較好的沒有不在外補課的，初三一年費用驚人！而上課的老師呢，極其不負責任，不檢查作業不說，連孩子交的作業甚至很少批改！所以孩子成績和學校，老師的責任心不能說一點沒關係，這樣的學校和老師，對孩子的影響也是很大，當然也有負責的班主任和老師，但真的比較少！據說老師也要取消鐵飯碗，我是贊成的，拼本事競爭上崗，總比誤人子弟好！！而且應該給出色的老師高工資高獎金，激勵。最後祝今年的中高考的孩子們考試順利，出色發揮，考取理想高中和大學！！希望我兒子能考進理想高中讀書！！

在成績出來以後，你知道去關心學生的成績考得怎麼樣，還主動的去詢問我們說明你的責任心比較強，這怨不得你，學生的成績百分之八十在於學生，而只有百分之二十在於老師的正確領導。老師全心全意的去領導去管理，去教學，學生不認真去學，不努力學習，那麼這20%卻永遠不能覆蓋百分之百，所以。不用自責，這樣的成績。不在於你，很大的一部分來源於學生，前面人的成績與後面人的成績相差較大，這是一種很常見的一種分化現象，有的人在面對初三要考高中的壓力是，壓力化為動力，越戰越勇兒而那些學習不好的同學，面對如此的壓力，感覺承受不住就放棄了對學習的追求。所以剛開始初一，二，學習中等的或者是中下等的就開始往後面靠，而那些學習好的開始努力拼搏，往前面努力，所以就出現這種嚴重的分化現象，所以最後總的來說，不是你的責任你。一個老師只要做好自己分內的事，努力的把自己所知道的傳授給學生，那麼這個就不愧於學生，雖然孩子是祖國的花朵，但是，老師只是種花人，努力播種，施肥，灌溉，但如果花兒不去汲取養料，那麼也就不怨種花人的事了，對吧。

記住：儘量而為，便無愧於心。

課程除了語文數學物理化學還行，副科和英語差的不要不要的，這是老師把學生的其他課程追到了語文數學物理化學上面從而導致副科和英語拉分的原因呢，還是學生自己把主要精力放在了這幾科呢？

初三畢業班二模考試，這樣的成績誰之過？我感覺問這個問題的應該是一位學生家長，而他的孩子應該就在這個班級。

如果說描述屬實的話，那麼這個班級成績確實不夠理想，說白一點，很差！這樣的成績誰之過？容我細細道來：

第一，如果這個班級的學習成績都是這樣的話，那麼他整個學校平行班成績也未必好，學校整體的學習氛圍不會高。作為這個學校第一責任人的校長難辭其咎。說明他對本學校的教育教學重視不夠，沒有拿出行之有效的方法。

第二，一個班級的班風以及學生的各種習慣和班主任都有極其密切的關係。班主任如果善於管理班級，那麼這個班級無論從紀律衛生還是班風學風來說都會很好，反之都不會太過理想。那麼也就是說這個班主任的班級管理能力亟待加強。

第三，還有一種可能性，在選拔的時候這個班級的學生的底子並不是特別好。所以導致了學習成績普遍不高。但是我還有一個疑問，那就是說要是成績不高也不能一個成績不高的沒有啊？咋還連個能考上普通高中都沒有呢？

我覺得出現了這樣的問題，從上都下都應該趕緊反思自己，因為剩下的時間不多了。如果這位家長的孩子真的在這個班級，我奉勸抓緊自己想辦法把孩子的成績提上來。讓老師給開小灶也好，到校外輔導班也好，等待和埋怨都解決不了問題。抓緊時間。不要放棄。

這個學校的領導是時候反思一下自己了！

2007年中考，純文化課成績624，但我當時進入這個初中成績沒達線，拿錢上的。所以當時我們班在學校裡是成績比較差的，後來大家都拼著學習，慢慢差距也會縮小。所以只要自己努力，老師教的沒什麼問題，成績可以趕上來。

這個班成績普遍比較低，一方面可能本來學生基礎就不好，這個靠後天老師和學生努力，是能追上來的。

另一方面可能學習風氣不好。這個很重要，班裡只要有幾個不愛學習的，又愛在班裡煽風點火。真的會把一個班帶跑偏，而且如果學生自己不能覺悟，即使老師自己再怎麼努力再苦口婆心，收效也甚微。

再一方面，試卷難度也能決定一個班的成績。有的試卷那是確實難。

既然出現這種情況，就要想辦法彌補。所以課外輔導有必要。現在學生壓力也大，但也是大勢所趨。

所以造成學生成績差的原因是多方面因素，最重要的還是在於學生要自己能努力學習。客觀原因可以改變，主觀原因就很難。

這些隱私怎麼會流傳出來的，教育部門明確規定，不允許公佈學生成績的，你是怎麼拿到的?

我不知道各科滿分是多少，按語數外各120分，其他100分來看的。

這樣的成績應該是出題老師的錯，或者是分班帶來的問題，任課老師也應該承擔責任，從個別人成績比較好可以看出，出題老師的責任大一些。

有些命題老師為了顯示自己的水平出一些“好題”，他出的題很可能個個都是好題（題目活，考能力），可是“好題”出在一份試題中就是一份爛卷子。這樣打擊學生的積極性真的不應該。

呵呵，整班成績差，一定是生源差造成的。如果一定要往深裡追，一定是這些孩子的家長造成的。再往前，這些孩子的早期教育應該是普遍出現了問題——無論家長是否發現。

如果班裡有高有低，說明生源參差不一。優秀的學生對老師的水平依賴性不是很太。因為他們基礎都很牛的，基本處於半自學狀態。

所以，面對這樣的成績，首先需要反思的一定是家長。相信，裡面的每位家長對其孩子早期教育的基本狀況都心知肚明。

不信你調查一下看看。

我是一名班主任，下面談談我的看法。我認為出現這種結果，雖然有諸多原因，但是主要責任在學校領導，下面談談具體我的分析。

首先，要看本地的招生政策。據我所知，初中招生應該是劃片招生，不存在成績好的學生被分流的情況，那麼學生和家長就不應承擔主要責任。

其次，要看這種成績是一個班的現象還是一個學校的現象，如果是前者，班主任作為一個班級的主要負責人，自然有不可推卸的責任，說明班主任在營造班級學習氛圍，協調任課教師方面存在嚴重問題。如果是後者，學校領導就應負主要責任，說明學校管理確實存在問題，我覺著後者的可能性更大。

再次，和這個學校的師資有關係。當老師最幸運的是得天下英才而教育之，面對這樣的生源，老師是無奈和悲哀的，就如同重拳打在棉花上一樣，久而久之就會失去教學興趣，應付成為了常態，為什麼說呢？比如我熟悉的初中歷史學科，對學生要求較低，基本上屬於背背就能考好的學科，但是看到這個成績，說明老師並未盡心。

最後，和學生自身有關。一個學生的學習，內因是根本原因，外因是條件，所以，儘管外部環境不利，好的學生也不會隨波逐流，但是，很遺憾，這個班級沒有這樣的學生，因為第一名並不在這個班級，其他學生的成績慘不忍睹，有些學科學不好，不是能力問題，而是態度問題。

所有也一切，學校領導責無旁貸。因為該校明視訊記憶體在學生分流現象，這不僅不合規定，也會引發惡性迴圈，違背教育規律。學生被分流，老師也就被分成了三六九等，學生破罐子破摔，老師積極性調動不起來，學校只能越來越差。

一點淺薄的認識，不當之處，請批評指正。

我明白題主的意思，如果一個球隊所有的球員成績都很差，那就該換教練了。如果一個功課如此我們可以這麼理解，但七門功課全都很差，那原因可能與學校的安排關係更大了。

目前國內大部分初高中都是按照成績分班，也就是採用好加好，差加差的理念，因為不同學生的領域能力有差距，學習進度也不一樣。如同長短不一樣的筷子，用起來就不方便，如果強制這麼用，就會委屈長筷子。

我明白題主的意思，如果一個球隊所有的球員成績都很差，那就該換教練了。如果一個功課如此我們可以這麼理解，但七門功課全都很差，那原因可能與學校的安排關係更大了。

學校為了更好的教學成績和招生考慮，一定會把優質資源傾斜給精英班，這些優質資源當然包括教師資源、學校政策等等。因此可能會造成馬太效應：好的越好，差的越差。

蓬生麻中，不扶自直。如果你的孩子沒有足夠的自制力，去提升自己的成績，走出所在的班級，那以後上了高中也一樣，會被分到普通班，只有最差的老師和最差的學生。學校其實是其實社會的縮影，你要努力走出自己的階層，不然在網上再怎麼疾呼不公平，現實也是不會變的。

這樣的成績現在也正常，應該說還是一般化的成績，甚至還有比這更差的呢！究其原因，不外乎以下幾點：

一、初中生源質量差。現在農村中小學教師普遍缺少，有的小學每個班還達不到一個人，這樣的師資力量狀況能夠保證學生成績提升嗎？

二、學生學習態度普遍較差，缺乏動力。學生初入學的時候，家長普遍都對於孩子有很高的期望，一段時間後，看到孩子成績不好，就失去了信心，不再關心孩子學習，孩子無形中對自己也沒有了信心，從而產生混日子的想法。

三、教師缺乏補差的積極性。接手班級以後，看到有些學生成績如此差，再加上這些學生沒有絲毫的學習積極性，認為這些學生是不可能學習好的，從而就有了順其自然的想法，無形中也就放棄了這部分學生。

和我們班成績差不多，一二名差距很大，四五十分，然後好學生不是偏科的就是成績普遍不錯就是不拔尖的，不是老師的錯，確實是他們不夠努力，初三了還懶懶散散的，吃喝玩樂。我們已經四模了，前面同學成績還不錯，但是還是不穩，總會有大的動搖。我覺得老師應該換個方法旁敲側擊一下，嗯希望他們都在最後關頭有大的進步！

兩級分化是一個很正常的事，初中有不少人畢業就去技校了。有些人不適合學習管他都沒用，我初中時候班裡有個同學天天倒數老師各種找家長，各種開導，可人家就是不學。老師好經常在班上當眾侮辱他，何必呢？最後鬧的誰都不開心，畢竟初中生礙於同學顏面都不會說自己不學習。有不少學生都是靠關係進去的，所以生源這東西不存在的。

義務教育嗎，這個看不出來什麼，好的就是好的，壞的就是壞的，，20年高中也要實行義務了，到時候高中也是這樣的成績單，到時候還是一樣，好學生就是好學生，壞學生就是壞學生，國家就是讓所有人都能受到教育，

不是誰的過，正常、真實。國家設計九年義務教育時就己經預測的結果。做科研，理論研究的必竟是少數人，做技術工人的是多數人。這成績己經超出工人標準很多了，如果個個都成長為高階技工，工資就高了，企業負擔就大，遲早倒閉。

回憶一下我當年的中考，1995年，山西，運城，鄉立初中。滿分600分，語數外物化政，各100分，中考考了533。省重點高中錄取線510。沒有學不好的學生，只有不努力的學生，不要成績一不好就扣帽子到老師頭上。同樣的老師，同班同學也有總分200多的。

我的感覺整體成績都比較差。我個人認為，一、學校學風不是很好。二、教學可能不是很得力，存在問題。三、學生學習的積極性不太高。但有句話說得好，沒有教不好的學生，只有教不好的老師。我認為，此責任不盡在學生！

這是我們學校我們那屆的成績，只擷取一部分，我們學校在這裡算不得很差，也算不上好，有個實驗中學，幾乎都考上普高，全校達線率百分之九十幾，特牛逼 ，唉～說多也沒用，都快高二了，回念一下母校

我孩子在本市排名前三的初中上初一，班上有72名學生。上次月考總分740，650分以上的10人，300分以下的10人，班上前兩名進入了全校前10，也有幾個進入了全校後幾十名。學習環境和學生本身都非常重要，同樣的老師，成績卻天差地別。

我以前帶過這種班，八年級，當年我的那個班被篩選了兩次，剩下的都不算學渣了，簡直就是學末兒，稍微有點兒人形的都被挑出去了。學校把這個班隔離開，儘量不去影響其他班級正常學習。這個班級的學生也真是精挑細選，稍微遵守紀律的都沒有，上課睡覺的都算好孩子，能保持一星期不逃課的是優秀生，最後能平安把他們送到畢業真是個奇蹟。

我兒子是以當初全鎮第一的成績考上了市重點高中。今年高考。成績還比較理想，江蘇排名4600名左右。說這些不是顯擺。我對小孩要求從幼兒班開始就比較嚴，但不是對成績，而是對他的為人處世。學習成績倒是完全靠他自己。到高中後我對他說的最多的是成績只要儘量，身體一定要好。身體始終在成績前面。他基本上天天打一小時羽毛球。放假了也自己在家健身，跑步。現在身高177，體重120多斤。一副標準身材。所以高考能達到這樣的成績我很滿意了。至於說補課，肯定是有用的，但是我沒讓我兒子去補課，也許是我對成績一直要求不高的原因吧。