|素質教育喊了多年仍沒有脫離應試教育；教育資源的嚴重不均衡，造成生源的過度集中，從而出現嚴重的大班額，為教師的有償補課提供了市場；市場經濟下只有有錢才能辦成事而由於教師的政治經濟地位的越來越低造成特別是落後農村的教師的嚴重流失，教師的敬業精神有些缺失；高等教育的辦學理念嚴重偏離社會需求，專業與就業脫鉤。大部分大學生就業後所學根本用不上，在工作中能力與初中畢業生幾乎無差別，若不是就業時有文憑要求，誰還會上大學？總之中國當今的教育造成了資源的巨大浪費。以後的教育應重視能力與特長的培養，能夠為社會所用，真正提高國民的真正的素質。

困境一：在科技日新“日”異的當下，教育家層出不窮，教育改革如火如荼，如何培養出頂尖人才、學界大家？關乎民族和國家的未來。

出路一：抓牢基礎教育，尤其是小學教育，將真正有能力的人才吸引到教師隊伍中來，大力提高教師待遇，尤其是薪資待遇，讓教師成為真正讓人羨慕的職業。教育去功利化，去浮躁，去泡沫，讓教育成為寧靜的、豐蘊的、納百川的大海。

困境二：在立德樹人背景下，當前教育如何處理好成才和成人的關係，如何能讓二者皆可兼得，並駕齊驅，成為學生成長的出色“兩兄弟”，值得我們深思。

出路二：成人是核心，是關鍵；成才是重點，是亮點；兩者既獨立呈現，又相互依存、相互促進。成才先成人，成人必有才。加大教育各項投入，廣納賢才從教，讓學生真正享受到優質的教育資源，成才指日可待；注重各種活動資源開發，在活動中育人，形成一系列育人活動體系，在潛移默化中成人。

當下的困境，就是精神衛生指數不能和分數同步，而是成反比。整體而言就是抓分數的學校，學生分數高而精神衛生指數低。

大家知道，精神衛生指數高的國家，如瑞典、瑞士，教育也在世界一流。而精神衛生關係著國民的創造力、健康、壽命、生活質量。

原來教師退休給13個月工資，現在呢退休後工資少了好幾千，什麼中人，新人，還按14年的標準退休，不明白，工資又低。估計教師隊伍素質滑坡的。要是女孩還可以，男孩很少從事教師行業，現在本鄉鎮教師男教師很少。

中國的教育問題是各個階段教育目的性不清楚，例如，幼教階段和小學前期階段主要是兒童大腦發育完善及構造階段，用不同的教育手段來促進大腦形成，如形象思維和邏輯思維，而不同的手法可能促進的部位不同，這樣就可能使兒童某一方面不健康發展，到了小學以至初中階段的學習重點應該是知識體系建立和邏輯思維能力的提高和培養，知道什麼應為重點，新知識的介紹和了解，以及產生的原因，如什麼是量子科學，黑洞等，而到高中至大學主要任務是培養解決問題的能力，而我們現階段教育完全不是這樣？

中國當下基礎教育困境有哪些？

2020年元月9日

中國教育文化五千年，古代的優秀教育思想、方法樣樣俱全。只需把現代科學科技，融入到古代教育的思想方法裡，不斷開拓創新，就形成更優秀的現代教育思想方法。

當下基礎教育困境有哪些？又我個人四十年的從教經歷感悟到：

困境一：隨著科學科技日新月異，當下家庭教育奠基播種的基礎教育的基礎，很不均衡。差別很大。癥結有二。

在科學科技飛速發展的社會里。

其一，家長思想理念相對滯後落後，跟不上時代的發展，。

其二，家長教育方法不佳，教育效果不良。

破解辦法，政府從新婚開始，由小到大，由淺入深，由易到難，由低到高辦好孩子父母家長學校。

第一，結合現代科學科技，秋季家長現代的教育孩子：獲得德能；喚醒消極麻木心靈；引導孩子戰勝自我成就人生的思想理念。潛移默化給孩子，成就孩子進取的思想理念。決定影響孩子一生的健康成長。

第二，教育家長，對孩子的教育，從嬰兒時期，就要高度關心關注，從孩子動之以情中，撲獲孩子心靈、需要、行為的變化，父母悉心去導引、培養、溫育、蘊化，重塑孩子稚嫩的心靈，這是最至關重要的，父母不可忽視。形成孩子至正嚴謹的為人處事處世的生活風格與品質。

困境二：把現代科學科技的思想方法，融合到傳統的教育思想方法裡，去開拓創新，產生符合現代科學科技發展需要的現代教育理論、思想、方法來。不斷提高教育生產力，這關乎民族和國家的興衰、未來。

破解的辦法：

其一，開展教育科研機構、學校的校本研究，不斷挖掘連續設施潛力，不斷挖掘教師資源、學生智力資源的潛力，辦人民滿意的教育。

其二，實現現代教育科研成果的共享，加速教育均衡發展。

同時，抓牢基礎教育，尤其是小學教育，夯實小學教育，拓寬中學教育。將真正有能力的人才吸引到教師隊伍中來，大力提高教師待遇，尤其是薪資待遇，讓教師成為真正讓人羨慕的職業。使得學校有學識的專業能人想去，更能留得住。去除教育功利化，去除浮躁，去除泡沫，讓教育成為寧靜的、質樸的、豐蘊的、容納百川的大海。

困境三：教育的本質，培育孝德文化。立德樹人，是當前教育重中之重。處理好教育成人和成才的關係，是社會與教育關鍵的關鍵。孩子在德沒立起，仁沒樹起下，倍受沒有處理好二者關係，給家庭與社會帶來的困擾與危害，痛徹心扉。

先成人後成才，兩者兼得，並駕齊驅，才是成就孩子的目的。家長要教育孩子獲得德能，喚醒消極麻木的心靈，引導孩子戰勝自我，成就孩子健康人生。

這裡家長要特別注意，經常與孩子的任課教師交流探討，把握孩子，是研究型人才，還是勞動技術型人才，還是普通勞動人才。在瞭解清楚後，要結合孩子實際，分別樹立科研創新光榮，勞動與勞動技術精益求精光榮，與勞動光榮的理念，方法。是的孩子形成崇高的道德三觀，免除虛榮。

中國當下的教育困境是，裝逼“教育”“專家”多，全心全意投身於教育的專家少之又少。爭著吃“教育”飯的“文人”多，全心全意地為教育服務的文人，少之又少。

中國當下的教育困境我覺得主要有幾下幾點：

一是基礎教育不基。基礎，基礎，應該是牢固而紮實的，否則怎麼撐起後繼重擔？所謂不基，現在不是知識淺或少，在這一點上好於西方發達國家。那麼，哪些方面不基呢？第一是綜合能力不基，那就是學科知識細而獨立，各科融合力差，單一性強。因為編教材的是專家，只重視本學科，缺乏多學科融合起來解決問題。二是實踐動手能力不基。事實上，從小學到高中的各科學習，有多少時間是動手實踐？老師忙於應試，忽視或不去培養孩子們的動手能力和動手意識。所以，再往上走，綜合能力、實踐能力、解決實際問題的能力、創造創新能力嚴重缺失！知識不少，不會綜合利用，因而解決不了什麼真正的生產生活等問題，自然也是形不成創造創新能力。

第二是專科大學不專。大學以專業為主，而多少專業的學習用的上？有多少專業走向社會有真用大用？事實上，專業科目不少，用處不多，基礎不紮實，創造無底子，研究能力弱，創新無底氣！

以上不能不說是教育的困境吧。當然諸如師德問題、教育功利行為、專家不切實際的空談等等，也都是教育問題，這裡不再細談。不喜勿噴！

中國教育的困境在哪裡？答案確實是不少，也不乏高見。但我認為有以下幾點供商榷：

一、意見再好有人採納嗎？不調查研究，不廣泛聽取來自教育第一線、來自學生（特別是大學生）、來自家長以及教育行政下級主管單位的聲音，這是根本的困境所在。

二、對中國現階段教育的普眾性、普及性、基礎性的根本屬性缺乏共識性的認識。屬性的共識性影響著對教育的價值取向的正確性。

三、社會主義的教育價值目標確定性存在國家的、社會的、家庭的共識性、教育本身的共識性。

一，留守兒童難破局

二，教師不敢管

三，應試教育佔主導

四，形式主義氾濫

一是對學生進行挫折教育沒實質性的目標；二是丟掉了傳統的孝道和個人德行教育；三是在語文語言等主課中缺少滲透愛國主義教育；四是尊師重教只在口頭表面。

錢學森已經說了，應試教育培養不出人才。電腦你把它設定在那個狀態下才會有那個功能。看你把教師設定到什麼狀態？