這個問題我去年剛剛親身經歷，經常聽到網上有人說，評高階職稱都是一些學校的中高層的領導，或者說誰有關係誰就評；還有人說評上高階職稱的往往都不是一線教師，真正的一線教師很難評上高階職稱。說什麼的都有，那我現在呢就來給大家說一說我是怎樣評上高階職稱的。

首先先宣告一點，我是河南的老師，是鄉村教師，我不是學校的領導，我也和教育局的人沒有關係，我是一個上班20年的一線小學教師。要想評上職稱，必須要關注河南職稱網上最新職稱的訊息，看看需要什麼證件需要什麼獎項，其實我也沒有刻意的準備，中級職稱評完之後我也在想，可能這一輩子都不可能評上高階了，但這沒有影響到我工作的熱情，每年我都特別認真的工作，所帶班級的成績一直是走在前列，學校每年的優質課，還有縣裡舉行的各種協助區優質的課，我都積極地備課講課，講課這一塊兒得了好幾個獎，而且都是非常有用的獎。課講的好，然後縣裡面的優秀教師，優秀班主任自然而然的也可以分到我的頭上，還有一個就是課題，課題的話也是比較難的，一個課題從開始到最後完成，需要的時間週期比較長，我研究的課題正好是適合農村的，就是留守兒童心理的課題，準備起來比較簡單，因為鄉村的老師基本上每天都和留守兒童打交道。

還有一點我認為令所有的鄉村教師比較振奮的一點是，河南的職稱這一塊兒，傾向於鄉村學校，去年答辯的時候也是城市老師和鄉村學校是分開的，對於農村教師，分配的指標數還有答辯的要求方面都是相對的比較松。所以我認為職稱這一塊兒對於農村教師的壓力越來越小，機會比以前多很多，每年的指標也在增加。

當然大家經常在網上看的比較多的，就是公平與不公平的這一塊兒的說法，我認為並不是所有的都不公平，作為一個老師，認真工作，各項業績突出，領導還是可以看得見的，畢竟一個學校如果全部都憑關係，沒有任何公平可言，這個學校根本就沒法立足。再說最後一關答辯這一塊兒，沒有上過課的老師，在上臺的時候第一時間都會露餡兒，是沒有足夠的自信去答辯的。

所以，要想評職稱必須有一身過硬的本領，當然我不是誇我的本領有多高。政策在調整，只會調整的越來越好，當機會來到的時候，要是自己能有能力抓住，還必須靠平時慢慢的積累。加油！

謝謝邀請！此次回答有失所望。因為我即將退休了這高階職稱對我來說仍是一個泡影，一場惡夢。各地評職稱的要求不完全一樣，決定權在本校校長，他可以隨時組織教師依照他的觀點修改評審職稱的方案。我曾記得2004年那時評小高指標少，局裡把各學校名額始終控制在10%內，因此當時要退休一個才能補上一個。當年我們學校就有4個指標，必須要獲得續教等級證才能評。透過進修校的檢測包括我正好四人才取得等級證，可是等到評職稱時，校長為了把他侄兒評上就改變了策略，放寬條件將獲得與未獲得等級的名字公佈在黑板上讓大家無遞名投票表決。我一個在村小教的老師得票數能比得過中心校老師得票數嗎？得票結果，他侄兒正好比我多幾票，剛好把我排除了，這個等級證也就變成廢品。職稱待遇影響了農村中小教師青黃不接，男女失調，拉大了教師與教師之間的差距，老師們的不斷呼籲，國家放寬了政策。中小學雖放寬了中高職稱評審要求，但是各地各學校的評審標準依然花樣百出。我們這裡是小學教師教齡滿30年以上自然晉升中一，有專科以上文憑的，滿二十年以上教齡的小教中一的已直接晉升了中高，教齡滿三十年以上的中師生在近兩年考核有兩個優的(這裡面的奧妙要校長看誰順眼就指定誰)也已直接填表上報晉升了。我既沒有去考取專科文憑，年0偏大近兩年考核也別指望得到優，又即將退休，對於中高職稱早就成惡夢，祝願沒評上中高職稱的儘早儘快評上。更多地去了解當地政策結合本校情況去拼搏吧！

教師高階職稱評定，對很多人來說，都是一個需要為之準備多年的目標。簡單概括要準備的幾個方面材料有：

1，教學實績。這是每一學期都不能鬆懈的，就算不評職稱，只要站在講臺上，就需要認真去做。

2，教科研成績。包括課題研究、論文發表與獲獎，教師不僅要能教書會教書，而且要能夠做理論的研究工作。現在論文這一塊要求不是很高，但是可以做加分項的，還是準備吧。

3，縣級以上的表彰獎勵。最好是政府的綜合表彰獎勵，教育系統內部的表彰獎勵相對弱一些，估計是擔心本系統關係太熟，容易“要”到獎勵吧。

4，班主任工作履歷。這對青年教師來說不是問題，但是報評高階職稱的老師也都是有很長的教齡的老教師了，多數已經“讓賢”給年輕教師去做班主任了。所以，這就比較尷尬，有可能填寫到很久以前的班主任經歷。

5，對青年教師的指導情況。傳、幫、帶，指導青年教師成長，這也是對教師的一項考核。不過，現在很多學校都會做“青藍工程”，對新老教師來說，其實是很好的一項工作。

6，繼續教育學時證明。這個真不好評說是多餘還是必須，畢竟無論對誰來說，學習都應該是終身大事。尤其是教師，不學習新的內容，固守著曾經的知識體系與教學經驗，還是很容易被別人趕超的，也的確不適應教學需要。

除了這幾個大方面的材料要準備，可能各個地區還有自己的一些規定。現在的職稱評定正在進行改革，最大的變化就是對農村一線教師傾斜，只要在農村滿一定年限，就可以自然晉級，不佔用評定指標，這還是很安慰老教師的，特別是那些比較清高孤傲的、不肯向領導要表彰的老教師們。希望他們都能早日評上高階職稱，而且能早點兌現工資，不要捧著高階職稱證書卻拿著低一級的工資，眼巴巴地等機會。

中小學教師如何評定高階職稱？這個話題有點廣，涉及到各個細分領域。不同地區在評高階職稱的評審要求上略有不同，就以我們地區為例，為大家淺析如何評定高階職稱。

一、評定高階職稱的資格

1.在中級職稱崗位上工作滿五年及以上的教師。如果涉及到老師有調動的情況，原則上在新學校要工作滿五年才有資格評定高階職稱。

2.沒有受到相關的紀律處分。

3.所評定的專業技術職稱與所任教的學科相匹配。

二、評定高階職稱需要的條件

1.學歷和優秀證明

中小學教師評高階職稱的學歷為大專及以上。對於大專學歷的教師，要求任現職以來有兩個優秀證明；本科學歷的教師，要求任現職以來，有一個優秀證明即可。優秀證明可以是年度優秀，也可以是綜合優秀，只要是區（縣）級以上的優秀證明即可。一部分老師對評優秀存在質疑，認為優秀是掌握在校長手裡，想給誰就給誰，有的學校的確存在這種情況。

2.普通話等級證明

中小學教師評定高階職稱，從2020年起，普通話等級要求在二甲及以上。目前二級乙等的教師居多，這對於教理科的教師來說，要達到二甲有一定難度，但也要加強普通話訓練，爭取早日過關。

3.論文和課題研究

老師發表論文並不是什麼難事，就是將教育工作中的心得體會加以提煉，變成理論性的內容，在新聞出版總署備案的刊物上發表。而課題研究較為複雜，從課題申報、立項、開題、研究、階段性成果、結題、推廣、評獎等，需要花很長的時間。課題一般分為校本課題和普教課題，校本課題的週期是一年左右可以結題，而普教課題的週期為兩年到三年，所以，需要評高階職稱的老師要提前進行課題研究，臨時抱佛腳是不行的。

4.繼續教育要達標

繼續教育培訓包括校本培訓、全員培訓、網路教育培訓和公需科目培訓。評高階職稱的教師需要在近五年達到360學時以上的繼續教育培訓，同時需要近三年的公需科目培訓，公需科目培訓分為現場培訓和網路培訓兩種。

5.計算機等級證明

針對城裡學校老師，在評定高階職稱過程中，需要計算機等級證明，全國計算機等級初級證明即可。針對農村教師，由於教育資源不均衡，對計算機等級不做要求（免試），但需要有資訊科技能力提高培訓證明。

6.公開課證明情況

公開課是指在縣（區）級以上的公開課，並能獲得二等獎以上的證明即可。只要有機會，老師就要去參加競教活動，為評高階職稱創造條件，這也是指任現職以來取得的公開課證明。

7.從事學生思想政治工作證明

這個條件在不同地區執行得不一樣，有的學校規定，不擔任班主任者不能評高階職稱，這是為了解決老師不願意當班主任的好方法。也有的學校對老師從事學生思想政治工作進行量化考核，對於不達標的老師實行一票否決制。

8.滿意度測評

對於有資格評高階職稱的老師，學校首先就要組織老師對申請評高階職稱的老師進行滿意度測評。對於滿意度不達標的教師，也是一票否決制。

9.年度考核綜合排名

年度考核綜合排名是指近五年來的年度考核平均分加上教齡、工齡摺合分，這是最重要的一項，如果排名在後，其他條件都具備，也是評不了職稱的。在相同條件下，根據高階職稱指標數，按照年度考核綜合排名分由高到低依次確定上報評定高階職稱人員名單，這是由學校職稱領導小組完成。

中小學教師如何評定高階職稱？

這在不同地區評審條件和操作略有不同。

第一，評審條件。

依筆者所在地區而言，2016年以前只要在中級職稱崗位上工作滿五年，發表論文一篇、年度考核2次優秀、獲得校級獎勵3次、基層工作12年就可參與評審。

2016年以後政策變化，論文不再作為硬性條件，工作業績成為重中之重。何謂工作業績？就是你在中級職稱崗位上獲得過的各種教育教學、綜合類獎項必須符合要求。

2019年政策又有新變化，評審條件分為能力條件標準和業績貢獻條件。

第二，教師參評。

2016年以前，筆者所在地區好多學校基本上是按照年齡依次排序。老教師辛辛苦苦了一輩子，大家誰也不忍心橫插一槓子。大家都早早準備好論文發表1篇、學校獎勵3次、年度考核2次優秀的參評條件，只是靜靜地掐指算著輪到自己評審的時間，耐心地等待著。

2016年以後，側重看業績條件了。學校評審也打破了論資排輩的傳統做法。年齡佔比不大，就拼業績。你得過什麼級別的獎勵，賦分多少；你發表了多少篇論文，每篇賦分多少；你年度考核優秀幾次，每次賦分多少。得分彙總，依次排名。你得的獎勵少，發表的論文少，考核的優秀少，那就怨不得別人。

自此以後各個級別的獎勵、年度考核優秀就成了香餑餑，老師們八仙過海，各顯神通。即使在2019年高階職稱評審政策又有變化的情況下，老師們依然熱捧各種獎勵、論文發表、考核優秀。這些多多益善，你在學校參評老師中的排名就會遙遙領先，一旦有了高階職稱指標，參評高階職稱的人就是你，而不是別人。

總之，國家教師職稱評審的政策是好的，但願我們的學校都能夠真正的落實好，讓師德高尚、真正有能力、有貢獻的老師參評成為高階教師。充分發揮好人才評價指揮棒的作用。

中小學教師如何評定高階職稱？應該是已經取得中級職稱資格，被聘任為一級教師，而且在擔任一級教師崗位已經最低5年以上。並且在擔任一級教師期間具備了評定高階職稱的條件。就按申報評審程式進行申報評審。

一，個人申報。

本人對照高階職稱評審條件，認為已經具備了高階職稱評審條件，向學校和評審委員會書面申請。申請應重點說明本人任一級教師以來主要取得的業績。特別說明本人已具備了高階職稱評審業績成果中的具體條款。

二，提交申報材料。（編寫目錄，裝訂成冊）

應提交以下材料：

1，大學專科或本科畢業證書。

2，教師資格證。

3，普通話等級證書（申報語文二級甲等以上，數學二級乙等以上）

4，計算機合格證，（有的地區要求）

5，繼續教育合格證。

6，中級職稱資格證（或認定檔案）

7，一級教師聘任證（或聘任檔案）

8，任職條件材料：

A，教學評價記分表（評價記分在85分以上。）

B，近3一5年任課表（達到規定的教學工作量）

c，擔任班主任的證明材料（主持輔導學生或課外活動典型材料）。

D，獨立完成2次校本教研任務材料。（或承擔上級安排的課題研究材料）。

E，教育教學帶頭作用材料（承擔過3次以上縣級以上示範課，公開課或學術講座材料，或指導培養3名以上三級，二級教師方面發揮作用材料）

9，業績成果獲獎證書。

擔任一級教師以來符合具體評審高階職稱業績成果條款中的2項獲獎證書。

如本人獲優質課競賽縣級一等獎，或地級二等獎，或省級三等獎。

本人所帶班級獲縣級以上表彰，本人獲縣級以上優秀班主任。

本人獲縣級政府或地級教育部門表彰獎勵2次。

本人所輔導的學生3人次獲地區競賽一等獎以上。

本人獲省政府，或國家教育部30年榮譽證書。

三，學校初審推薦。（學校稽核符合申報條件，向縣級教育主管部門推薦上報）

四，縣級教育主管部門對申報材料進行審查，符合條件，材料齊備，上報地區高階職稱評審委員會評審認定。

五，地級高階職稱評審委員會評審認定。

由評委分類小組評審，（按語文，數學，其它學科分類評審），分類評審小組將評審情況向評審委員會彙報，最後由評審委員會集體表決認定透過。（或未透過）。

六，公示無異後下文認定取得高階教師職稱資格。（應頒發高階教師資格證書）。

中小學教師取得高階職稱任職資格後，按學校崗位設定比例和聘任程式開展聘任。聘任結果上報縣級主管部門。完善相關聘任手續。正式聘任為高階教師。享受對應的工資待遇。

要想評定中小學高階教師，必須具備以下的條件。

看看以下的這幾種條件及材料，你是不是具備。特別是能力條件，業績條件，教科研條件，自己對照自己，補缺補差吧。

學歷、資歷

學歷或者學位證書原件及影印件；中級職稱（原中學一級、小學高階）的任職資格證書和聘用書；教師資格證；繼續教育證書；年度考核合格證明（校長簽字）。能力條件教書育人成果。包括書面材料，相關資料，或者是獲獎證書。反映所教學科發展動態的水平很高行動報告。教育教學工作量證明材料：五年課程表及出勤表；五年教學計劃；上年度教學計劃。三年的班主任工作證明。輔導青年教師材料：五年內最少六次校內公開課；兩次校際示範課；三年內聽課指導及研討記錄；指導青年教師在縣級優質課獲獎證明材料。支教方面的材料（農村教師不需要）。以上條件須全部提供。業績條件市級優秀教師或骨幹教師。班主任老師要有班級獲獎證明。獲省級以上教學成果、教科研成果三等獎以上；市級二等獎以上。優質課或者APP課件獲省級二等獎或市級一等獎或者市級二等獎縣級一等獎以上。指導學生個性特長獲省級三等獎。績效考核、年度考核或者是綜合評測至少三次名列前五分之一，並且，職評當年優質課獲市級優秀獎。有課題研究並且順利透過的相關材料。“一師一優課”獲省市級三等獎二等獎一等獎以上。以上內容之中任意選擇兩個即可。

教科研條件

任現職以來，必須具備下列條件之一：

高中教師在省級以上期刊上發表本學科教育教學論文兩篇；初中或者小學教師發表一篇。鄉村教師不作公開發表論文要求，只要提供本人的有一定深度的教學方法或者是學生管理經驗總結一篇（不少於3000字，）。公開出版專著一部或者是40000字以上的合著。參加經過省級以上中小學教材審定委員會稽核透過，並列入中小學用書目錄的國家課程教材、省級地方教材編寫一次。參加縣級以上教育部門組織的教研、電教活動、論文、課件獲省級三等獎或市級二等獎（鄉村教師市級三等獎或縣級一等獎）以上。特別要注意的是，專業技術人員申報職稱的，必須提供真實有效的材料，並且必須簽署《申報專業技術資格誠信承諾書》，承諾自己個人的相關資訊、證書、論文、論著、證明材料等等真實可信。

以上的這些要求基本上就是中小學教師申報高階教師職稱的必備條件。

大家看後有什麼想法嗎？你的條件夠嗎？

我自己肯定是差遠了。