我在教育教學實棧中發現同一個年級並行幾個班，各班主任帶岀來的學生知識水平沒有大的差別但在綜合素質上是有別的。在學生那裡可以看到班主任的身影，這就是說班主任的綜合素質會影響到學生。

馬雲是商業大佬，有影響力的企業家，改變人們的生活方式，教書出身。他本人的成長軌跡，簡直是一個神話，很有說服力。

教書育人，行為師範。而教育工作者，責任在肩，任重道遠。教師的眼界高遠，學生的眼界也跟著水漲船高，沒有學生的眼界高而老師的眼界不高的道理。

同意此說。

教師的魅力是無窮的，教師的人格影響對學生有巨大作用，學生的學習中首先是模仿，如果教師的高尚品質被學生模仿，對學生的成長來說是多麼重要。

老師的眼界，影響著學生的眼界，但是程度是有限的。

為什麼這麼說呢？

先來談一談我們辦公室的一個神人吧，他快退休了，是一個非常非常厲害的老師，把語文問題研究的很透，在很年輕的時候，就取得了很高的成就。但是突然有一天，他就對所有的會議失去了興趣，專心研究他的愛好。他除了語文，其他科目，包括理科物理都研究的很深。有的時候，老師們在辦公室討論題目，他只是笑笑，當我們請教他的時候，他總是三言兩語，直擊重點。他總是強調，任何事物都是有規律的。

作為後輩，我總是向他請教問題，然而，他每次都不直接告訴我答案，只是告訴我要點，讓我研究一段時間，進行彙報，然後點評。每當我有所得時，他也只是淡淡的說，不是他教我的，是我自己領悟的。

後來我直接問他，為什麼不直接告訴我答案呢？他笑笑說，如果直接告訴我，我不會相信的，也領悟不了。

這就是答案了。

我們說大道至簡。有的時候，武俠小說中的世外高人，說出來的武功秘籍其實是非常簡單的東西，但是一般人領悟不了，反而嘲笑他，就像《逍遙遊》裡的學鳩嘲笑大鵬，因為他不瞭解，境界不夠。

老師對學生都是很真誠的，說的一些道理，難道學生們平時不知道嗎？比如說，現在辛苦，未來幸福；比如說終身學習，比如說......然而，能夠聽進去的，只有少數人，很多學生都是隻顧眼前的快樂，而沒有長遠的規劃。

所以，老師即使有再高的眼界，而學生沒有相關的生活體驗，沒有閱歷，也是無法感覺到的。就好像若干年之後，登高望遠，才能感受到杜甫的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”的悲壯。

當然，我們說，中國教師整體水平的提高，一定會帶來學生整體水平的提高。然而，就個體來說，卻不是因果關係，只是相關關係。老師的眼界從一定程度上影響學生的眼界，但不是必然。要看緣分。

這個說法我還是比較贊同的，什麼樣的老師教出什麼樣的學生，好的老師讓學生感恩一輩子，不好的老師讓人記恨一輩子甚至性格扭曲

在某種角度來說，馬雲的話，是很有道理的。學生的很多知識，思想言行，都是在教師潛移默化的影響下行成的。老師的一言一行，一顰一笑，甚至一個習慣性的動作，都會給學生留下難以磨滅的印象。

初中時有個粉筆字寫的很好晁老師，每次上課，看著他的板書就是一種享受，同學們紛紛仿效，於是，好多同學字都寫的很漂亮，去年一次同學聚會，大家說起來，還是很崇拜、感謝那位老師的。

從教經歷中，我們明顯的能夠感覺到，班主任心胸開闊，善於樂於助人，團結同事的，該班級的學生，似乎也是這樣，班主任心胸、氣度小的，班上的孩子，在公益活動中，明顯私心嚴重，甚至除卻班主任，其他教師安排的一些事情，幾乎不接受。

一個知識淵博，充滿Sunny心態的老師，帶出的學生，往往喜歡讀書學習，心理Sunny大氣，尊敬師長，帶人有禮貌。尤其是那些具有高尚人格，孜孜不倦的追求上進的教師，影響的幾乎是學生一生的品行和心態。

因此，我們務求把好教師入口關，把那些品學皆優，Sunny大氣，熱愛生活，虛懷若谷的才俊，納入教師隊伍，這樣，我們的孩子，無形中都會變得Sunny大氣，品學兼優，教育效果自然會事半功倍的！這應該就是所謂的身教勝於言教吧！

馬雲這話我覺得透露出幾層意思，第一層意思老師代表長者，尊者，能者也。三人行必有我師嘛，所以不完全指老師，或者說你相信的敬重的人說的道理你更容易也更願意認同和接受。這樣就可以解釋為什麼老師的眼界就是你的眼界了。第二層意思人無完人，所以要多方求證，一山更比一山高。第三層意思教育模式與內容要與時俱進跟上時代需要，不要照本宣科。更不要讀死書。

這還用說嗎？非常正確的一句話。但人們眼前的現狀，如環境不好的形容詞，髒，亂，差。都在極力推脫，賴還賴不掉，特別是業內人士。他們怎麼會為此買單？

馬雲所說的老師的眼界就是學生的眼界，對此我表示贊同。

學識決定眼界，眼界決定格局，格局決定一個人的命運。

“老師的眼界，就是學生的眼界。”這句話包含兩層意思。一是強調老師對學生潛移默化的影響作用。二是強調老師的眼界高底，也就影響了學生眼界的高低。

學生“親其師，信其道”。教師有較高的學識，就決定了他眼界與眾不同。他的眼界與眾不同，那麼在傳授知識過程當中，強調重點，突破難點就遊刃有餘。

有較高學識的教師，他能夠舉一反三，融會貫通。因而在教授學生過程當中，也能夠傳授學生這樣的方法，而不是像有些教師死講知識，死摳課本，不懂得靈活變通。

有眼界的教師，天文曆法，政治經濟，哲學地理等各方面知識都能夠融進課堂，他講課能夠旁徵博引，生動有趣，深得學生的喜愛。

學生在這樣的老師指導之下，眼界自然與那些只是侷限於課本講授的老師教的學生不同，聽課效果也不一樣。

我在上高中的時候，只有一位這樣的數學老師。他原本是被打倒的臭老九，恢復工作之後來到我校做了一名數學老師。他講起課來，幽默風趣，不僅僅是講數學，還涉及各方面的知識，上課思路清晰，重點突出，幾句話就講懂一道疑難問題。學生受益匪淺。

有眼界的老師，視野開闊，對人生有著清醒的認識，能夠引導學生走正路，追求高遠的目標。

這樣的老師，不汲汲於名利。他們目光放的長遠，能夠為學生的未來思考。

有的學生上到高中，都沒有出過本市。眼光狹窄，目光短淺。有眼界的教師，能夠給他們介紹或描繪外面的世界，為學生勾畫一幅未來的藍圖。

有些教師甘當一輩子教書匠，也不多讀書，不多去外面見識一下。他們的眼界狹窄，又怎麼能夠引領學生認識外面廣闊的天地呢。

而有眼界的教師會給學生介紹世界的格局，人和自然的關係，智慧機器人的發展前景，外太空的探索，也給學生介紹生態農業、智慧製造、無水栽培等。在學生面前給他們展現了一副廣闊的前景，需要學生們去創造研究。這樣就讓學生樹立起了遠大的目標併為之而勤奮學習。

我初中的地理老師是從城裡來到鄉初中的。他徒手就把中國地圖，世界地圖，以及各省的地形地貌，都能夠清晰的畫出或標註出來。他在我的面前打開了一扇窗，讓我們知道了自己生活區間的狹小和外面世界的廣大。他給我們介紹了他到過看過的祖國的壯麗的山川。因而在我報考大學的時候就報考了離家幾千裡之外有美麗風景的地方。

有眼界教師的為人，也影響到學生的為人。有眼界的教師，胸懷坦蕩，有”得天下英才而育之”的理想，這一理想也引導學生們努力學習，成為對社會對國家有用的人。

結束語：教師的眼界決定了學生的眼界。學生能在有眼界的教師的指導下學習是一種榮幸。教師應該多學習，來擴大自己的眼界，從而更好的指導學生學習。

這是一個雙贏的過程，師生能夠共同獲利。

一個人，某個領域成功了，並不代表就是全才、全能。只有不會教的老師，沒有教不好的學生，事實證明有待思考。一個人的成長需要家庭、學校、社會等多方面的共同努力。

抓住機會賺錢？與教書育人沒有區別嗎？

到底知不知文化與社會進步的關係？

不知當老師的！知道陶朱公！餓死於銅山的故事？

無錢難辦事，但有錢的，能辦什麼事？

錢與文化，好象當師的！不會區分了！