關於加強農村教師隊伍建設這是領導應該考慮的問題，我就不再贅述。

我重點談談農村教育的發展問題。一、農村教育的現狀

（1）師資情況。農村留不住年輕教師造成教師年齡結構偏大。老弱病殘成為農村教師現狀。我們這好多學校教師平均年齡都在50歲左右。優秀年輕教師都想著進城，城市規模擴大，學校擴建，也為年輕教師提供了離開的可能。年輕教師在農村工作的平均年限在4年左右。很少有紮根農村一輩子的，除非你有另類的想法。農村教師課改意識不強，教學方法陳舊，講授法滿堂灌現象極其普遍，題海戰術仍根深蒂固存在老師的思維中。

（2）生源情況。隨著外出務工隨遷子女的增多及城市學校掐尖招生的越演越烈造成了農村生源素質越來越差。有的學生上到初中沒認識幾個字的大有人在。考試成績個位數的學生一個班就有十幾個。問題學生較多，老師天天處理學生矛盾都忙不過來。學生學習興趣不濃，家長無奈接受普及教育的現實，對孩子的將來很迷茫。似乎接受子承父業繼續打工的生活模式。

（3）家庭教育滯後，隔代教育成普遍現象。留守兒童成為農村學校學生的主力軍，為教育管理帶來新課題，增加了不小難度。

二、農村教育的出路

（1）留得住人，最佳化教師隊伍。加大校本教研力度，培養不斷學習的習慣，提高教師授課水平。

（2）加強針對性研究，探究學生基礎下的授課模式。農村教育的出路在教研。沒有教研的教學是低效的，不講方法的學習是愚蠢的。

（3）教師要轉變觀念，從關心怎樣教到關注學生如何學？擺正自己位置，尊重學生為中心或主體地位。

（4）加強家校合作，提升管理水平。增加家長對學校的認同感，留得住學生。

（5）加強小學教學管理，注重均衡發展，防止學困生大面積氾濫。注意培養孩子的學習興趣，養成良好習慣，注重品德養成。

（6）一個好校長就是一所好學校。希望千里馬能多起來，更希望提拔校長的伯樂們擦亮慧眼，練就火眼金睛，不要被拉關係送豪禮的世俗之輩矇蔽。因為這樣做不只是埋沒幾個千里馬，更重要的是誤人子弟，甚至是提拔幾個不會管理，弄垮學校，斷送孩童前途的“劊子手”，說大了是影響中華民族偉大復興程序！

總之，現實很殘酷，改變很困難，前景仍可期，關鍵是思想要改變。觀念不變，啥都白費！窮則思，思則變，變則通，通則達。故農村教育的出路在觀念的改變！

說者無心，拜託聽者不要有意！

農村教育的現狀如下：

（一）學校規模小，硬體設施落後。 儘管目前農村小學在校舍及硬體設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學相比差距仍然很大。由於農村教育經費有限，很多需求無法得到滿足，大部分農村小學 微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多裝置僅僅是擺設，壞了也經常缺乏資金買新的。 （二）教師的業務水平不高，工作負擔重。 在農村小學中，年紀偏大的教師較多，這些教師教學經驗豐富，但教育方式落後，教學質量存在很大問題。由於農村資訊相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學教師的教育觀念滯後，教育教學能力不強。多數教師依然是用“一支粉筆＋一張嘴＋一本書”的傳統方法來完成教學，而學生的“學法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始落後的教學方式，不但不能適應當代教學的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效果。

（三）素質教育難以實行，課程改革舉步維艱。 農村教育，一直籠罩在應試教育的陰影裡。受大的環境制約和影響，教師們都把學生考高分作為自己的唯一目標，學校也用學生的成績作為衡量教師教學水平的唯一依據。音樂體育美術英語等課程雖然開設，但實則難以得到保證，學生的身心難以得到全面的發展，知識面狹窄，觀念滯後。

（四）村級小學減少造成學生上學不便。 村級小學，由於教學條件差，教學裝置落後，以及越來越多的家長把孩子送到教學質量較好的城鎮學校就讀，因此生源逐年減少，最後學校廢止，目前大多數學生就讀於一所鄉級小學。撤併村級小學，在一定程度上有利於集中教育資源，節省教育開支，但目前農村小學不提供住宿，這就造成了部分家比較遠的學生上學的不便，小學生年齡小，每天老回跑不僅浪費時間，而且學生的人身安全也難以得到保障。

雖然這幾年有所改變，但我覺得還應該從以下幾個方面對農村教育進行持續改善。

（一）改善農村小學辦學條件。 改善農村小學的教育條件、物質條件，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育經費，並且政策儘可能向農村地區傾斜，向薄弱、偏遠的農村中小學地區傾斜。沒有相應的教育條件，教學儀器、圖書資料乃至校舍，提高質量只能是一名空話。中央及省級財政可依據各鄉村學校的學生數將鄉村教育的經費定額、定時、定量地透過銀行劃撥給鄉的九年一貫制鄉村學校，這樣可避免教育經費在多箇中間環節的截留現象，又可保證鄉村教育經費的穩定性、均等性、可靠性。同時，要注重改造小學的危房，購置必需的教育儀器裝置和圖書資料，使村辦小學辦學條件、管理水平、教育教學質量有明顯提高。

（二）加強農村小學師資隊伍建設。 提高鄉村教師的地位和待遇，保證村小師資隊伍穩定和擴充。各級政府要認真貫徹知識分子的政策，想方設法改善農村小學教師的工作條件和生活待遇。因為“教師只有在具有所需的知識和技能、個人素質、職業前景和工作動力的情況下，才能滿足人們對他們的期望。”在提高農村小學教師的整體素質方面，政府和教育主管部門應注重教師培訓的經常性，創造條件和機會使農村小學教師能夠參加繼續教育。透過學習和培訓，掌握現代化教學手段，在知識的廣度和深度上不斷有所完善，從而提高教師的整體素質。另方面，教師要不斷提高自身的教學技能和教育責任感，根據學生的不同特點和素質教育的要求，不斷改進教學方法。採用啟發式教學，發展農村小學孩子良好的思維品質和創造能力，以適應現代社會對人才的需要。由於所處生活環境和學習條件的限制，農村小學的孩子更需要教師的關心、激勵和幫助。儘可能對每個學生，尤其是打工子女的基本情況進行了解，多關注其學習完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時瞭解他們在學習中存在的問題與困難。對他們的教育應以鼓勵為主，使老師的鼓勵變為孩子學習的監督和動力。

（三）更新教育觀念，開展形式多樣的素質教育活動。 素質教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。可以使學生認識到具有真才實學、一技之長的重要意義，要求課堂教學更多地聯絡生活實際和生產實踐，並自發地牴觸以考試為中心和片面追求升學率的教學方式。保證音樂美術體育等課程的課時，重視課外活動的開展，拓寬學生的視野，培養學生的動手實踐能力和創新思維。同時，也要注重提高農村教育管理者的素質教育管理水平。

（四）加大寄宿制的管理方式力度。小學生由於年齡太小，每天上學需來回四趟，每天來回跑很不方便。而且學生路上安全也得不到保證。如果農村小學實行寄宿制，那麼學校也便於管理，尤其是留守兒童，可以填補家庭教育的空缺，同時學生的人身安全也得到保證，對已撤銷的學校校舍要合理利用，不能使之閒置。

（五）重視家庭教育對孩子的影響， 鄉規民約，純正家風、民風，把加強未成年人思想道德建設的內容納入鄉規民約，農民道德評議會把每個家庭未成年人監護人的思想道德、行為習慣，對孩子的教育方式方法和效果立項評議，並且及時反饋到每個家庭，一方面用高尚的道德規範每個監護人的言行，消除少數家庭教育對孩子的負面影響，使未成年人無論是在學校，或是在家庭都有一個健康成長的環境。

農村義務教育是中國教育工作的重點，而農村的師資教育更是重中之重。重視農村教育，改善農村教育現狀，是農村義務教育能否順利發展的重要基礎，只有加強農村師資教育的力度，才能逐步提高農村教育的質量。“路漫漫其修遠兮”，農村教育需要國家和政府更高的重視和不斷的探索。