您共說了兩個問題，這兩個問題都是實際教學中出現的問題，很實際。實際的教學往往是變化的，下面就我個人說說自己的一些理解：1.什麼都懂型，他不是懂，更準確說是知道中文的名字，比如定語從句等，但是他做題這種題也扣分，原因是他只知道大概，不知道知識點與知識點的區別，最重要的是他學會區別，就時說他得選擇出正確答案，所以訓練形式得讓他邊做邊給他講具體形式是先做十道，再對答案（一定要他來對，這樣時間長了他自己就知道他的薄弱），然後給他講錯題。2.基礎薄弱型，這類學生，你得先準備好詳細的知識點，就是規範的詳細知識點，然後給他細扣，讓他認真的背誦，如果他記住了（也許他是這樣認為），你需要給他準備專項練習（只針對你的知識點的題），讓他做給他講，時間長了效果自然就出來了。這是我多年得經驗，記得關注，點贊啊！

我認為可以分幾個步驟：

1、詞彙先過關：大部分英語差的孩子，掌握的詞彙量一定很少。單詞都不認識的基礎上，講語法作用不大，學生學著會很吃力。建議你根據不同的孩子的具體情況，針對性制訂過關詞表。儘量多使用幾種巧妙的方法教會孩子們快速的記住單詞，就算暫時不會讀也要看到單詞知道什麼意思。

2、等到學生有了基礎詞彙量之後，就可以慢慢的讓他們去記住一些常用的、簡單的句型。最好是那種可以固定套的簡單句。總之以記憶為主。實在記憶效果跟不上的就讓他不斷反覆，多讀多背多用。或者準備一些針對性應用性題型多練。

3、你可以把基礎條件差不多的學生編在一個小組，記單詞時可以互相抽查，兩人同時增強記憶，教學進度也就可以基本一致。

4、那些基礎稍微好點的同學，你也可以去分類，分析哪些地方存在問題，閱讀差就集中訓練閱讀，完型填空差就專訓完型填空，寫作差就專門講寫作技巧，聽力不好就交給他們訓練聽力的方法。

首先，初中的孩子已進入青春期，他們變得很敏感，而且比較倔強。所以可以試著跟他們搞好關係，讓他們把你當成朋友，跟他們談心。磨刀不誤砍柴工。其次，慢慢的公開自己學生時期學英語跟他們遇到的相同的問題（沒有可以創造），讓他們感受到學英語的問題是每個人都會遇到的。然後告訴他們方法。慢慢點燃他們的興趣，即使成績不好，只要寫對一個詞，就鼓勵，多發掘他們的優點。最後，有耐心，給他們講一些勵志故事，尤其是那種成績逆襲的故事。希望對你有幫助。培訓機構不能跟學校比，但是無論哪種教育環境，老師對於學生，有真心的愛，就不會有太差的結果。加油

每次配合學校的進度，讓孩子默寫單詞。課文中的重點句型讓他默寫 ，如果孩子錯的比較多 ，老師要心平氣和多鼓勵。

給孩子做題，看看是哪類題目錯了，錯了的題目讓孩子整理下來，下次再多找些相似的題目給他練。輔導班就是要讓孩子多做題，只有多做才能看出孩子哪兒掌握了，哪兒還不會。

總之課外就是查漏補缺，需要老師有耐心。

掌握DISC工具，明白其原理，並應用在教學管理中，會讓學生感到被理解，被接納。老師要引導他們主動學習、積極學習，從而讓他們真正愛上學習，愛上學校。

全文共計1837字，閱讀時間5分鐘

很多培訓學校都是小班教學，相較於傳統學校有著進行因材施教的先天優勢。很多培訓機構也以此作為教學產品的優勢做推廣，然而對於學生心理特點不夠了解，很多時候只是將因材施教當成了一句口號，長此以往培訓機構的小班優勢就蕩然無存，而在遇到“問題”學生，真的需要“個性化”教學的時候，很多老師就更是束手無措了。

今天，我為校長朋友們推薦一個行為模式分類工具DISC，幫助教師透過學生的性格傾向調整教學方式，發掘學生的性格優勢，因材施教，實現高效課堂管理和教學。

DISC根據行為模式不同，將學生分為四大類：掌控（D）、影響(I)、穩定(S)與分析(C)。

D型學生動作快，有領導天賦，喜歡挑戰規則，班級裡比較霸道，容易和同學發生衝突。I型學生在班級裡很活躍，人際關係很好，也很討老師喜歡，可能不太守時，也比較貪玩兒，作業不能按時完成。S型學生在班級裡很溫和，很樂於助人，總是附和別人，但有時候不懂得拒絕和表達自己的需要。C型學生喜歡分析、比較內向，學習有計劃，遵守陳規，喜歡追求完美，有時候會給自己和周圍的人過大的壓力。

D型要給職責

“D”型學生喜歡在人群中做主導者，常常是孩子王，但天性中對權威的抗拒，不太喜歡遵守紀律。所以，他們在傳統學校裡，往往屬於不太聽話的一群，年紀小一點的就表現得調皮搗蛋，年紀大一點的就是叛逆不守規則，常常讓老師和家長頭疼不已。面對這種型別的孩子，老師的引導要講究技巧和方法。老師可以適當地給他們一些責任，比如在大班教學中，可以選他們做小班長，紀律委員，並告訴他們，“老師很信任你，相信你能輔助老師管理好班級的。”，在小班教學中，讓他們做老師的小助手，小組學習的組長。在教導他們遵守規則的時候，可以適當的激發他們的好勝心，比如對年齡小一點的孩子可以根據課堂表現獎勵小獎章，小貼紙的方式，對年齡大一點的孩子可以以積分換取文具和書籍的形式，鼓勵他們遵守紀律。

I型要表現

“I”型學生人緣很好，他們很喜歡參與學校的各種活動，在人群中他們就會活力無限。相較於一對一的教學，他們更喜歡小班或者大班教學，不經意間他們就會成為人群的焦點，他們也很享受這種感覺。但靜靜的待在教室裡學習，會讓他們覺得很無聊，做事情也容易缺乏耐性。所以，老師要不斷鼓勵他們，激發他們的優勢和閃光點。比如，老師可以讓他們參與組織校區的活動，做小主持人，小演員，讓他們在學校找到存在感和歸屬感。I型學生對生活充滿了熱情，有時候就顯得比較貪玩，容易出現作業拖延，不按時完成，遲到早退的狀況。面對他們的問題行為，老師要多做正面引導，批評他們的時候一定要私下一對一進行，並遵循“三明治法則”，也就是先表揚他們的優點，再指出問題，最後再鼓勵他們，希望他們能取得進步。

S型要接納

“S”型學生在班級裡很安靜，很乖順，默默無聞，不夠自信。他們是比較適合小班教學的孩子，尤其是一對一教學，老師要多鼓勵他們表達自己，課堂上悉心指導。在大班教學時，S孩子會比較沉默，這是源於他們的性格特點。老師不用刻意要讓他們活躍起來，但有時候家長不理解，我認識一位家長就跟我抱怨自家S型孩子在補習班，上課從來不主動發言，也不知道學進去沒有。我就告訴家長要接納孩子的性格，不用刻意讓孩子變得像I型孩子一樣的活躍。他們在課堂上沉默，並不代表他們沒有專注，也不是老師的課堂不能吸引他們。相反，他們的沉默恰恰是他們喜歡的一種學習方式。

C型要減壓

“C”型學生喜歡思考和分析，對自己的要求也比較高，會顯得比較謹慎。他們剛開始學習的進度是比較慢的，不要給他們時間壓力，因為他們給自己的壓力已經足夠大了。由於平時給自己壓力過大，容易出現考試教，老師要適當的給學生減壓。如果，沒有考好的時候，要引導他們學會失敗，讓他們明白失敗並沒有他們想象中那麼可怕。鼓勵他們的時候要給出具體的細節和事實的依據，讓他們確實知道自己的優勢，找到成長的自信心。

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iEnglish類母語英語學習訓練系統，讓英語學習像學說話一樣，自然簡單。

英語零基礎，每天學習半小時以上，三年可以和外華人輕鬆交流、看懂原版英文小說。

它具備如下特點:

首先具備海量素材組成複雜語境。17000冊英文原版書籍和400萬字影片素材，按120級從易到難細分級別，由400多位英語外教（含男女老少不同地域）帶領學生閱讀。

其次有智慧推送功能。學生初學時，首先對學生進行測評，選定適合學生的難度級別，然後依據學生的學習軌跡，智慧推送以後的學習內容。讓學生始終能夠在難易適中的情況下進行高效學習。真正做到了因材施教。

系統還具有智慧語音測評功能。可以對學生跟讀時的發音進行強制糾正，確保學生髮音標準。

系統寓教於樂，內容生動，學生在學習間隙可以透過內建的小遊戲、看電影、磨耳朵等欄目進行精神放鬆，其中，遊戲和電影需要透過學習書籍或影片獲得使用資格和遊戲資源，促使學生主動學習書籍、影片內容。

公司還常年開展線下活動，學生參與後，每天學習30分鐘以上，打卡成功可以百分百獲得諸多獎勵，激勵自己勇往直前，取得更大成果。

學生學的開心，家長教的放心。家長可以在手機上隨時檢視學生學習過程和取得成果，再也不會有孩子學了之後不知道學了什麼的煩惱。

小i陪您，一路前行，輕鬆掌握英語技能！

現在英語教學有個誤區:老師不會中英文結合並對照著教。排除中文只在練口語時，講語法和練閱讀，不講語法行得通嗎？因為英語作為第二語言，只有轉化為母語才能理解，語法不和中文語法對照學，閱讀不轉化成中文，誰也學不好。什麼是好的方法，會中英文對照講的才是好老師，學生學的快，理解的順。而我們的英語老師一味灌英語，脫離母語，一定學不好。

輔導班的老師上的應該是一對一比較多。一對一肯定是根據學生的情況有針對性的來給學生上課，全都是因材施教。

具體應該怎麼上好一對一，從而實行因材施教呢？首先你在上課之前，要詢問一下學生的情況，以及他對所上課程有什麼要求和建議，讓他談一下自己的想法。然後你根據他所說的情況，來決定上課的具體內容，教學的重難點以及教學計劃。一對一教學老師和學生溝通起來比較方便，隨著教學的深入，學生的情況會不斷的發生變化。要根據學生的變化及時調整自己的教學。比如說，有的學生可能語法不好，那你針對語法來給學生補語法，有的學生可能單詞和語法都很好，就是英語能力稍弱，那麼你就要針對他的薄弱環節，給他多做題加強能力訓練。如果上了一段時間，學生的能力提上去了，需要加強語法，那麼你需要調整教學內容，再給他補語法。其實就是要隨時掌握學生的實際情況，根據實際不斷調整教學，和學生及時充分的溝通，使你們的教學始終在透明和可知的情況下進行。

一對一相對於班課來說，比較容易因材施教。因為你單獨給學生上課，每次上課學生的情況可能都是不同的。你帶10個學生可能就是10個情況，肯定每次都是因材施教，你不因材施教都是不行的。這裡有一點需要你注意，因為學生的情況都是不同的，那麼你在備課的時候，備一份課可能就不行了，可能要準備很多內容。這對老師來說也是一種挑戰。但有挑戰就有收穫，你準備的教學內容多，自己的水平也就很容易提升。

想要對學生因材施教，這對老師的要求很高，首先對學生有深入的理解，知道學生的學習習慣，老師也要掌握很多教學方法，根據實際的學習環境，設施，對學生學習實行行之有效的教學手段。

教學過程中學生覺得聽得懂，是老師提示下的學生的反饋，而且提示過的，是學生學過的東西，學生有印象就會回答出來，老師透過這種反饋很容易產生一種錯覺，認為學生聽懂了就學會了，聽得懂不見得會，就像我們看見一篇好的文章，都覺得這文章好，但是讓我們寫一篇好的文章就是另外一回事了。

我們學了知識是為了應用，所以這實際存在兩個層次，先理解知識本身，然後再理解的基礎上去應用，如果學生僅停留在知道了解的層次，應用知識是存在困難的。

我們可以先透過簡單的例子讓學生了解，對於英語來說就是簡單的從單詞開始，單詞也是有結構的，讀音也是有規律的，然後再根據語法造句，這是不斷深入的過程。

既然是一門語言，重複的說是沒有錯的，說多了有語感了，其他的就相對簡單了。

先找到問題所在，不用著急，任何知識都需要一個過程，找準方向，堅持執行，會有效果的。

我是教了差不多快一年的英語 小學和初中 初中的要因材施教只能一對一 或者一對五 每個學生情況不同 如果是基礎很差的 剛開始你只能做思想工作 克服他害怕學英語和厭煩英語的心理 然後再給他上課過程中 要每一個小細節都給他說清楚 還不能講高大上 只能慢慢引導 教單詞還要一直教他怎麼拼讀和聽寫以及背誦 堅持差不多一個多月後 再教他看內容並引導他怎麼翻譯 就完全放手讓他自己動手動口 慢慢的 他就能翻譯課文了 然後你再勾重點讓他背下來 告訴他考試的時候怎麼選 基礎很差的 還不敢講語法 因為他不懂 而且也會恐懼 所以直接讓他背 直截了當告訴他這是考試要考的 並聯系生活讓他去理解課文和那些題目 需要很大耐心 我這裡學英語的都是沒有基礎的 完全是隻知道hi""hello bye.的 兩個多月 被我訓練得單詞能讀能背 基礎的課文全部能翻譯 到後面直接完全放手讓他們自己翻譯給我聽 然後我勾重點背 不會的我再引導 講課都是以他們聽得懂的方式講 不能講複雜 其實因材施教做起來需要老師有極大耐心 更多是給學生講方法和引導 而且還需要大量時間給他訓練和鍛鍊 期間還要一直不停的鼓勵和支援 學生興趣就會提上來 自然成績就上來