作為一個基層教師，每個月扣完績效，工資剩2000多，並且每月發的工資不固定，雖說工作這幾年漲過幾回工資，但一漲工資扣的就多了，工資還是拿2000多，我都不敢想象等我有了孩子，我這點工資，怎麼養活孩子，小孩子的各種用品，奶粉，啊！ 都不敢想象啊，教師這個群體，在現今這個社會，因為一些人已經不那麼被人尊重和重視，好多人都不願當教師了，還總是剋扣教師的錢，那麼教師這個行業還怎麼有新鮮血液注入呢？

國家設定績效工資的想法是好的，但實施中缺少具體細則，形成了"叫化子烤火，都往自己門前弄"的情形。義務教育自實施績效工資後，累積了大量的矛盾、問題，極大的傷害了廣大一線教師的積極性。用例子說話:重慶市合川區全區教師30%獎勵性績效工資，財政局直接撥到教委的帳上，教委留足對教委機關、各中小學一把手考核績效工資所需的資金後，按人平720元/月撥發到各校，各校又按副校級、中層等行管人、班主任、一線教師之類三六九等，最後到純一線教師手頭的，一學期也僅2000元∽2500元。一線教師平均每人每月就300元∽400元。當然，這可能是我所在的學校更特殊點，其他學校學可能好一些。但任何一所學校，只要他(她)是一線教師，無論他有多麼優秀，也無論他上了幾個人的課，還沒聽說過一線教師能得足國家發到這個教師頭上的30%獎勵性績效工資的。同時，據說，這個部分資金又不在檢查機關等部門的監查範圍，學校可以以各種考核、各種活動為名，這個教導處幾萬，那個德育處十幾萬，學校七八個處室，一兩百萬就很不現形地用在了這個考核，那個活動上了。至於各處室那幾萬、十幾萬，甚至幾十萬怎麼用的，一線教師這些"小人"就莫管"大人"事了。我們學校為追查這幾萬、十幾萬、甚至幾十萬的具體賬目鬧得沸沸揚揚，卻不了了之。

制定教師績效工資初衷是好的，現時教師的績效工資分為兩部分：其總額70%劃入個人帳戶，30%屬獎勵性績效，透過層層提留後其餘額劃入到學校帳戶，由學校自主分配。這樣弊端出來了：其一，校長們把筆錢看成學校經費，隨意支配，還信口開河說：這個錢不是你，是學校的；其二，由於校長有上述意識，把學校經費開支的教師培訓費、外出學習費、加班費等等，都在績效工資上開銷；其三，校長隨意增加教師崗位，用績效工資名義給予補助，實質做成學校已拿高額職務補貼中層幹部懶政思想，原來是自己該的事情統統下放到教師去完成，造成老師工作量大增，而沒時間去管學生；其四，原來是和諧協作的教師隊伍，由於學校獎勵機制的錢錢錢吸引，變得龍爭虎鬥，你爭我搶，意見多多，自私自利精神越來越明顯；其五，對學校工作安排也不利，現老師心目中錢字行頭，工作以錢衡量，無錢不做，能頂著的就頂，校長非常難當，老師教書育人職責淡薄，工作熱不高。還有……

重要的是中心校長拿這30%整老師，任意扣，教好的也沒有一分，不好的大扣，千方百計扣錢，打擊老師的積極性，教育質量大倒退。

這個說起來就長篇了，正好由我來闡述：

一、行政一天只想一節課，績效分卻算足了，而且他們本身就有職務工資，一個月職務收入已經升到 1300元，正校長不帶課，職務工資 1800元，可是他們還是把很多應該自己做的工作算進績效，這是最不公平的；

二、行政們總喜歡有事沒事想些新的點子來讓老師做，什麼守門口、看飯堂、值空檔、看早讀、巡晚修、看自修、輔導課……總之應有盡有，老師做死做活得不到平均數，行政們卻只負責分配任務，完全不管老師死活，這些工作全部都要算進績效，你想想，績效工資是固定的， 工作越多，表明你付出勞動越多，但卻完全體現不出多勞多得，因為錢都是從自己的工資裡拿出來的，哪間學校的工作越多，就顯得越是愚蠢；

三、班主任雖然也很辛苦，但班主任可也是有職務工資的，行政們竟然把文明班都算進績效裡面去，這樣實在不公平。還有班主任的很多工作都算進績效，他們的理由是想激起班主任的工作熱情，這讓大部分老師都很不爽；

四、初三的老師也好不到哪裡去，所有美術音樂課全部取消，晚修要上課，這樣好了，初三的老師課多得不了，一天有時候要讓三到五節課，我教了七年初三，正課加班會勞動加晚修上課加多出來的課一週有 29節課，而初三多出來的課也不發現金，只發績效，一節課算的績效分是 1.1。我們只想說，同是一節課，為什麼初三的要算多點，誰讓他們多上課誰就去找錢來發，否則就別上課，這些都是違規的事情；

五、我們的晚修，都是超時工作，以前發的是現金都還比較服氣，現在竟然也算進績效，真的當老師不懂法律；

六、我們學校的績效工資如何算，行政們從來都不會出示，連人手一份都做不到，到底當中有多少潛規則你真的很難發現，何況發現了提出來他們也是諸多理由。

現在的情況都是這樣，行政想一大堆的不必要的工作給老師做，天天認為老師在偷懶沒事做，老師又因為知道他們的做事手法而跟他們對抗，結果，就因為這個績效而讓學校的工作處處受阻，可是從來就沒有人去想過要處理好，因為只要績效規則不變，他們就一直都享受著現在這些利益不會改變。績效不滅，難以平民憤呀 ，而且這些不公平的規則是真正誤人子弟的，別說老師斤斤計較，他們都是聰明人，太多仁義道德騙不了他們的，還是好好的把績效規則改革一下，這樣教育才會有希望。公平都沒有，試問哪來心思教學。

在中小學搞績效工資是對廣大一線勤勤懇懇上課的老師的一種剝削工資制度，為什麼？因為就像一個遊戲連公平、公正、合理、透明的規則都沒有，這個遊戲怎麼玩？學校是立德、樹人的地方不像企業可以較合理的量化指標，現在學校領導、老師乾的好與不好的標準都沒有（遊戲規則），裁判沒有，規則隨意，長此以往誰還和你玩？

績效工資應在國撥經費中提取，不應在教師的實際工資中扣除。扣除工資來作為績效工資，這顯然是不合理的，說不好聽點，叫拆人家牆，補自已的壁，剮人家的肉，補自己的疤，還不知人家惜不惜，痛不痛。這叫什麼亂象？再說教師工資被扣了，能心平嗎？到頭來還扣除部份要不四來了，工作能積極嗎？人家也要養兒育女啊！還有文母呢，想想該扣嗎？

還有一批學生而不是一片田塊，田塊產覺不高，還可以撒點尿素或其他肥料可提高產量，效果顯著。而學生呢，遇上嗨叭學生當教師的就是提不了效，不能下化肥因為是人，你說教師無績效，實際認真了非常辛苦了，被扣的能要回來嗎，痴心夢想。好了不再講了，要講的太多了…………

我來回答一個二本學校的實行績效的結果。首先是一線教師人心渙散。其次是老師們變得更物質了，當然是領導們帶的頭，這很關鍵。第三是行政人員更權威了，一線上課的跟臭老九差不多，夾著尾巴做人。績效工資在我這個二本院校可以叫職稱工資或職務工資或論文工資。當然教學中心地位不能動搖，領導們都想破了腦袋來提升一線教師的教學質量。像我們這種差的二本更絕，師資嚴重不足，卻要完成所有工作量才能拿全給你畫的餅。一句話，上層想的完美但抽象，底層做得絕妙且扯淡。橫批績效工資！

教師績效工資初衷肯定是好的，可執行過程中逐漸變了味兒，其弊端日益凸顯，當下，已經成了廣大一線教師的痛。

國務院層出臺《關於義務教育學校實施績效工資的指導意見》決定從2009年1月1日起，在全國義務教育學校實施績效工資，確保義務教育教師平均工資水平不低於當地公務員平均工資水平……

時至今日，績效工資不但沒激勵廣大一線教師的積極性，反而暴露了許多弊端:

二是績效直接導致教育量化發展。教育的根本目的是提高人的素質為社會做貢獻，十年樹木，百年樹人，設定績效考核老師什麼成果？考核結果短時間看不到，大而全的考核指標，不是腦袋一拍就能做的。更何況就算制定出了考核還得一大幫人來實施，結果能讓人滿意嗎？

三是績效影響老師之間，師生之間關係。績效制度的缺陷直接讓老師們之間存在隔閡。教育不是單純授業解惑，還有更重要的育人，育人沒法量化如何去做呢？肯定是能少點就少點吧，本身老師夠累的啦。師生溝通少的直接結果不說大家都知道。

我們地區的某些地方，目前教師績效工資完全由政府出資實施，不扣教師個人工資做績效，績效工作按年度並且按班級實施，依據班級年度教育評估結果進行。

是人為的弊端多，如能按教師完成就能領到績效工資全額，一線教師根本沒意見，個別學校制度偏了，一線教師辛苦一年，到時領的比領導少當然有意見，也有個別老師確實是完成不了學校交給的工作任務，想全額得到應得部分是不可能的，所以意見紛紛，小編可以到各教育部門核實，再發表吧。

第一績效工資變成了領導漲工資，行政領導多上課老師少。

第二拿出一部分工資做獎金，獎勵所謂的關係好的老師，整了認真幹活的老師。

第三嚴重影響了幹群關係。

第四嚴重影響了教師的積極性。

第五教育工作的效益是多年以後才能顯現的，績效工資提前事實，這就嚴重地違背了教育規律。這是拍腦袋的做法。建議立即取消。