德智體美勞，為啥德為首？做人先修德！學校、老師是孩子人生觀，世界觀形成的第一途徑，只抓考試成績，忽略其它方面的培養教導，孩子的人生將是殘缺的。這就是中央為什麼一直強呼叫人先看德，即使水平學識再高，德有失，也寧可不用的原則！除了成績，其它一概不聞不問，這是老師學校對孩子的不負責，對社會的不負責，對國家的不負責！！！

現在不就是這樣麼？老師除了紀律和成績，聞啥了問啥了？哪個孩子心理壓抑她知道麼？每個孩子都是啥樣性格她清楚麼？

結果是老師的績效工資和學生的考試分數同步提高。

原因有二，首先考試是檢驗教學質量的主要形式之一，考試不但是給學生壓力而且也是給老師動力。其次考試是檢驗學生對知識掌握多少及熟練程度的演示，考試不但補差補缺而且還能鞏固提高。

一句話，考考老師的法寶，分分學生的命根，分數是師生溝通的重要載體。

實際現在老師的工作目標基本都是這樣了，尤其是主課老師，一切以成績為主。

為什麼如此呢？當然不是老師們願意這樣。因為每個學校都會把老師們的成績與績效掛鉤，與職稱掛鉤，與榮譽掛鉤，與獎金掛鉤。所以老師們怎麼會不追求成績呢？

當然，一味追求成績肯定會帶來很多問題。

第一：加重孩子課業負擔。

老師們為了追求成績，肯定會加大作業量，如果每科老師都這麼做，那麼學生的課業負擔一定會加重。

教育部雖然一直在試圖減輕孩子們的課業負擔，但我們也發現，越減孩子們的課業負擔越重，其中一個最重要的原因就是對老師的考評沒變，還是以成績為主，只要這種考評制度不變，學生課業負擔就不可能降下來。

第三：引發家長孩子焦慮。

有的老師，每考試一次，往群裡發一次成績。家長孩子看到成績和別人差距很大，自然會焦慮不堪。

有的學校不但有月考，還有周考，每週一次大考試，學生的班級排名，年級排名，全縣排名，進步名次，退步名次，每次都清清楚楚發給家長，家長看到成績能不焦慮嗎？

第三：容易讓孩子偏科。

各科老師都不同，有些老師可能更嚴厲，作業也更多。有些可能相對溫柔些，作業也少些。那麼學生自然會更懼怕嚴厲的老師，所以也會更努力學習這一科，其他科學習的時間相對也就少了，時間長了，自然會多少有些偏科現象。這對學生來說是非常不利的。

第四：學生身體素質大幅下降。

每個學校都在追求成績，甚至連下課十分鐘也被老師霸佔，更別說那些不考試的體音美課了，有些學校根本就沒怎麼上過。學生長期坐在教室不活動，週末假期由於作業過多也沒什麼時間進行體育活動和鍛鍊，導致孩子們近視率急劇上升，體制急劇下降。

第五：學校德育教育的缺失。

現在學校欺凌事件不斷髮生，與我們的學校德育教育的缺失有很大關係。

學校所有工作都圍繞成績開展，對學生成長期的心理活動關注極少。再加上部分孩子對學習的厭惡，導致校園暴力不斷髮生。

很多學校也不重視對學生的德育教育，只要不影響學習，對孩子們的惡劣行為也是睜一隻眼閉一隻眼，長期下去，孩子們怎麼可能不出現問題？

雖然學校只注重成績有很多弊端。但為了升學率，為了生存，也為了給所有家長一個滿意的交待。學校也不得不抓成績！

沒有成績，家長也不願意。目前的高考制度，奢望學校老師不抓成績，估計也不可能。只是希望，以後的學校也抽出一點時間，加強一下孩子們的思想教育。讓孩子們能更健康的成長！

大家說呢？

我覺得老師就應該抓孩子的成績，因為你是教學老師，過去古人還講究什麼十年寒窗，頭懸梁錐刺股，說明學習並不好學，學生的任務就是學習，老師的任務就是教學，至於學校，學生在學校的紀律呀，打架呀，應該是班主任上報學校的專門管理的部門，至於德，還有家長了，家長的影響也是非常重要的，真不行，學校應該成立紀律部門，專門管紀律處理各方面的問題，老師的任務就是研學教學。

結果就是一部學生成了考試的機器。一部分學生心理扭曲，喪失良知，瘋了，就像2019年10月24日，光天化日之下四川仁壽初中一學生生顏某用磚頭連續9次砸傷班主任黃老師，鮮血濺到牆壁上是還不解氣，還不罷休...

對教師的績效考核看學生成績是很片面的，教育的社會效果是要等學生進入社會後，才能顯現出來，成績好的不一定對社會進步貢獻大，。我們應該注重培養學生的正確價值觀以及培養學生的基本技能，讓他們能辨別是非，顧全大局，學會感恩……對教師的這種評價體制無非是一種形式主義，是對教育規律的踐踏，也是扼殺教師創新意識的根源，也是主管部門急功近利的表現。什麼時候教師不再束縛，教育才會真正走向成功。

我認為對教師的考核如果僅憑學生考試成績是片面的，這樣的思路值得商榷。

據我所知好多學校的管理層普遍認為這樣的制度能激發老師的工作熱情，能更好的榨取老師的工作價值，殊不知，老師的工作業績並不是依靠老師本身就能單獨完成的。這樣的制度勢必就會造成老師瘋狂的抓學生，不擇手段的提高成績，這樣對於學生這樣的受教育者真的就好嗎？老師這樣做是真的在為學生的未來著想還是為自己的業績考慮？任何一個制度或者管理層的決定，如果在刺激老師認真工作的本意出發點下，造成整個教育群體的功利性教育，這是有罪的。這樣一來老師讓學生認真學習就不再是為學生考慮了。如果老師天天都要把大量的時間、精力用來考慮自己的安危，其結果也是可想而知了。

1、這樣的制度會勢必會造成老師之間為了能夠“立身保命”出現惡性競爭。強勢一點的老師會大量霸佔學生的自習時間、課餘時間甚至是吃飯活動的時間來學習自己所任教的學科，用大量的時間來堆疊自己的教學成績。這樣，一來是容易引發與同班級其它科目老師之間的矛盾。二來會造成班級學生嚴重的偏科，並不利於學生的全面發展。會影響同班級不同科目老師之間或者同年級同科目老師之間的生態平衡。

2、用學生成績來評價、考核一個老師本身就是片面的，如果是義務教育階段也是與法律法規相悖的。在國家大力提倡素質教育好多年的情況下還過分強調成績是要回到應試教育的老路上嗎？評價一個老師的因素很多，比如師德，業務能力、教學水平、責任心、愛心、工作態度等等，怎麼能用成績這樣一個單一的標準來衡量一個老師的好壞？

3、有些學校甚至會出現讓成績排名靠後的老師調離本校，那麼能否做到連續排名靠後的學校校長也調離本校或者撤銷校長職務？能用學生的成績決定一個老師的去留，應該同樣能用學生的成績決定校長的去留和升遷，但事實上確並非如此。