首先學校和家長達成共識，針對不同年齡階段，不同理解能力的學生，出臺相應的防疫知識，以國家防疫部門的防護知識為準，由當地教育主管單位安排編輯通俗易懂的防護小知識，然後下發到學校，由學校通知家長，一起對學生進行防護教導。

教育孩子從來不是家長或者教師哪一方的事情，需要家校合力才能更好的完成對孩子的教育工作！

所以要強調合力，家長，教師教育孩子各幹各的有效果嗎？當然有，不過可能不是最佳效果，有些教育問題還是需要家長教師溝通交流之後共同協商對策方法更好！

教育！

在家裡家長有義務對孩子的生活，思想，行為等進行監督和教育，同時也應該及時把孩子在家裡的表現包括思想，情緒，行為等定期和老師進行溝通交流，讓老師及時瞭解和掌握學生的思想行為動態，為在校教育提供資訊參考，制定教育規劃！老師也應該定期向家長告知孩子在校的各方面表現，以及老師教育的情況和效果，便於家長也瞭解孩子在校情況，孩子回家後能跟進教育，鞏固教育效果，所以，在教育方面家長和教師一定要及時溝通密切配合，尤其是在孩子思想或情緒出現問題一定要家校瞭解情況相互配合，家長或教師提醒和告知可以讓對方留心，並且注意觀察孩子，思考對策，協商方法，避免在相互不知情的情況下二次或重複教育，導致孩子反感牴觸教育的情況發生！

學習！

孩子的學習成績向來是家校關注的重點，都願意在孩子學習上付出精力，督促和監督肯定少不了，也願意去做，家長需要把孩子在家的學習表現以及他們對學校學習的經歷，困惑，不滿…等感受及時和老師溝通，一方面讓老師瞭解孩子想法，另一方面及時掌握學校班級裡的一些問題甚至是教師本人在教學上有哪些問題需要注意和改進，這非常重要，同時教師也要把孩子在校學習表現，成績等告知家長，雙方在互通交流中會及時發現問題，從而及時調整和改善！

對孩子的教育不能孤立進行，只有家校合力才可能達到教育的最佳效果！

疫情之下的成長教育，有關家校共育這一塊，老師和家長應該如何積極溝通才能幫助學生？我是家長，我也是老師，有這樣的雙重身份所以我更能理解每個身份，老師和家長的共同目標都是為了讓孩子身心得到更好的發展。老師傳道授業解惑，而父母給予正確引導鼓勵。首先，心理健康，是老師和家長都應關注的問題，特別是在疫情期間，老師應做一些正向積極的教育傳播，而家長配合老師的工作，將一些內容傳遞給孩子，確定孩子真理解。其次，保持學業的連貫性，老師要適當留作業或開展網課，保持學習的頻率，家長在家需要做好孩子的學習計劃，讓孩子每天的學習成為一種習慣，而不是應付了事。

復學前：

學校利用“強國影片會議”召開班主任調研專題影片會議，由我主持，教務處、德育處負責人及全校班主任共同參與。

首先各班主任結合平時的學習對本班延遲開學期間學生遠端學習情況進行充分調研，與家長進行影片、qq、微信、電話等多種渠道及時瞭解每一個學生的學習效果、生活習慣、心理狀態等情況，傾聽家長的建議，解答家長的困惑，並積極與任課老師協調溝通，認真撰寫了調研報告。

然後再次利用“強國影片會議“。由我主持，教導處德育負責人及學校班主任共同參與。主要聽取前期安排的撰寫了調研報告。

每個班主任與家長交流的情況彙報。與學生一起線上學習、線上答疑、課堂作業批改的一些做法，家長普遍反映網路課程質量高，對老師們線上答疑的敬業精神表示讚賞，同時集中提出了以下幾點實質性的問題:線上學習不如學校現場授課質量高;在家學習氛圍不強，學生興趣較剛開始有所下降;更多單位復工復產，陪伴孩子時間少;詢問開學時間;學校是否做好了開學前的防疫準備;開學後學習內容是否再次學習;學生個人防護需要準備哪些物資等。班主任對家長提出的問題給予及時解答幫助。

復學後：

我校用家校聯絡群，做到“合而不聚”。“合”指的是班主任將原來班裡的學習小組組建成線上學習小組，由組長來監督組員作業完成情況。組員名稱由各小組自己制定。各學科教師定時（一般10—15分鐘左右）、定內容（檢查作業是否完成、書寫是 否清楚、簡單的答疑解惑）佈置內容由組長監督，完成後由組長向教師彙報。教師對不能進行線上交流的個別學生進行單獨輔導。

家長應督促孩子按時作息，以防止剛開學給孩子帶來疲憊感；協助老師做好孩子的“收心”工作，限制孩子所沉溺的活動，如看電視、上網玩遊戲等；幫助孩子恢復正常的生活規律，使孩子儘快習慣正常的學習生活。

開學的延遲不能阻擋孩子們求學的熱情，老師的引導，家長的陪伴將是孩子們求學生涯中最美的回憶。春暖花開，師生共聚美麗的校園。 讓我們把家校溝通好，使學生儘早進入開學狀態。