愛打小報告不是一種好的行為。
不能否認，很多愛打小報告的學生，身上有一種正義感，特別是他會自我感覺有一種正義感，比如看到同學不守紀律，不打掃衛生、欺負同學等等不良行為，他就會選擇向老師報告，讓違紀的同學受到批評和懲戒。所以多數愛打小報告的孩子，是不會覺得自己的行為有什麼不妥的。
也有一部分孩子，處於某種不健康的心理，比如嫉妒同學，或與同學有矛盾，就會時刻留心這個同學，一旦該同學有什麼風吹草動，就到老師那裡參上一本，藉機看看該同學被老師批評時的笑話
如果是前者，為了班集體的利益，為了更好地保護自己的利益，學生打打小報告還值得肯定和理解；如果是後者，那這個孩子的身上就明顯有一種投機鑽營的狡黠，有一種落井下石的醜惡，就是長大了，也難免隱藏下背叛親人、團隊、國家、民族的苗頭，應該值得大家的警惕。
孩子是張白紙，老師的一言一行都要慎重
孩子愛打小報告的行為，換句話說，這種告密文化，是不值得提倡的！當然，孩子合法利益受到侵犯，去尋求老師幫助的行為，不應該算是打小報告。孩子之所以愛打小報告，和一部分老師的縱容甚至鼓勵是分不開的，有的老師因為管理班級的需要，不去自己認真觀察和調查，就喜歡在班級裡安插自己的幾個“耳目”，過於相信這幾個學生彙報的所謂“情報”。說到根子上，是一種管理班級上的懶政行為，但在無形中培養出來的告密行為，對孩子的健康成長是極為不利的。
愛打小報告不是一種好的行為。
不能否認，很多愛打小報告的學生，身上有一種正義感，特別是他會自我感覺有一種正義感，比如看到同學不守紀律，不打掃衛生、欺負同學等等不良行為，他就會選擇向老師報告，讓違紀的同學受到批評和懲戒。所以多數愛打小報告的孩子，是不會覺得自己的行為有什麼不妥的。
也有一部分孩子，處於某種不健康的心理，比如嫉妒同學，或與同學有矛盾，就會時刻留心這個同學，一旦該同學有什麼風吹草動，就到老師那裡參上一本，藉機看看該同學被老師批評時的笑話
如果是前者，為了班集體的利益，為了更好地保護自己的利益，學生打打小報告還值得肯定和理解；如果是後者，那這個孩子的身上就明顯有一種投機鑽營的狡黠，有一種落井下石的醜惡，就是長大了，也難免隱藏下背叛親人、團隊、國家、民族的苗頭，應該值得大家的警惕。
孩子是張白紙，老師的一言一行都要慎重
孩子愛打小報告的行為，換句話說，這種告密文化，是不值得提倡的！當然，孩子合法利益受到侵犯，去尋求老師幫助的行為，不應該算是打小報告。孩子之所以愛打小報告，和一部分老師的縱容甚至鼓勵是分不開的，有的老師因為管理班級的需要，不去自己認真觀察和調查，就喜歡在班級裡安插自己的幾個“耳目”，過於相信這幾個學生彙報的所謂“情報”。說到根子上，是一種管理班級上的懶政行為，但在無形中培養出來的告密行為，對孩子的健康成長是極為不利的。