小學語文教學技能包括多方面的技能如：語言技能，體態技能，過渡技能 ， 預設技能，互動技能，評價技能，指導技能，合作技能，總結技能……

單從語言技能方來講，作為一位語文老師，其一、必須要語言準確、生動、鮮明，這祥才能把問題講得清楚明白，才能吸引學生。

其二、要親切，幽默風趣。親切能與學生拉近距離，幽默風趣，學生才聽得帶勁，愛聽，想聽，願意聽，當然效果就不一樣了。

其三、語言形象自然。語言形象顯而易見就容易聽懂了。事半功倍的效果。

其四、語言的規範性和激勵性。語言規範這是語文教學必備的語言，不偏不移，更能激發激勵學生的求知慾，也是語言的藝術性。

總之語文教師的教學技能是多方面的，要我們教師朋友們在平時的教學中不斷地探索研究，努力提髙我們的教學業務水平。為祖國的教育事業作出貢獻！

掌握幾個要點上好一節課：

一是教什麼比怎麼教重要。拿到課文，要從欣賞者的角度，學生的角度，教師的角度，質疑者的角度去閱讀，欣賞文章的優點，思考學生的難點，教師的切入點，文章哪些地方可以再商討。當自己對文字內容有比較深的把握，“怎麼教”也就出來了。

二是瞭解本年級學生的認知能力到達哪個水平，換位思考他們的思維能力和接受水平。

三是注意積累和用好課堂評價語。學生不舉手回答，要說什麼話來鼓勵他們主動舉手；學生回答了正確的問題怎麼迴應學生才有效推進課堂；學生回答錯誤後怎麼引導他回答出正確的答案……而不是每次都說“很好，你真棒”或者重複學生的回答。

以上三個要點能更快你幫助你成為一個像教師的人。而作為教師，還要懂得利用口號組織班級紀律，提高朗誦水平指導學生，管理表情，字正腔圓，一點點可愛的簡筆畫，一些些好看的字，一丟丟文采，一雙穿透學生內心的眼睛和願意走進學生內心的腳步。

有哪些小學語文教學技能？

老師，在小學生心目中，簡直就是一個天使！他們對老師敬畏、信任、欽佩、仰慕！這無可置疑，更無法比擬。他們時常把老師的言談舉止，衣著穿戴，音容笑貌，作為楷範，牢記心中。尤其在小學階段！故而，小學教師，在教學方面應該掌握一些技能技巧、飽讀詩書，士飽馬騰。言傳身教，以身作則；體貼入微，關懷備致；因材施教，舉例發凡；知情意行，寓教於樂！師者，傳道、授業、解惑也！首先要具備良好的語言技能:口語清晰、吐詞清爽、語音標準、語調和諧，語姿得體，動作協調，用詞準確，淺顯易懂，舉一翻三，觸類旁通。言為文用，文為圖用，機為課用，書為備用，學以致用！二，管理技能。誨人不倦，學而不厭。可是，學生則不然！他們好動好勝，如果平鋪直敘，泛泛而談，學生覺得，枯燥無味，做立不安。此時此刻，要因勢利導，調節氣氛，加速節奏，誘發情趣。維持紀律、轉移注意，保證教學任務完成！總之，還有很多教學技能，諸如:閱讀技能，組織教學技能，板書技能，深入淺出技能，教學場景設計技能，網際網路利用技能，驗收考察技能……都與小學語文教學技能息息相關，一脈相承。我們應儘快掌握，精心利用！

小學語文教學技能包括語言技能，體態技能，過渡技能 ， 預設技能，互動技能，評價技能，指導技能，合作技能，總結技能。

小學語文教師是一門專業性很強的職業，必須具備專業的教育教學技能。葉聖陶先生說過：“教是為了不教”，所以教給學生學習方法非常重要。小學語文教師，教學的目的就是讓學生學會運用中國語言文字，打好聽、說、讀、寫的基本功。而閱讀教學就是學生聽、說、讀、寫訓練的主陣地。搞好閱讀教學，使學生自身的能力得到全面的發展，是現在小學語文教學的根本目的。小學語文教師不僅擔負著為整個九年義務教育夯實基礎的重任，更要為學生一生的發展，為學生的語文學習打下紮實的基礎。因此，教師的技能對學生的發展至關重要。我認為小學語文教師應具備以下技能。

一、錘鍊獨立理解教材和處理教材的能力。2019年秋季，全國將全面統一部編版教材，也就是正統教材。作為小學語文教師，要緊跟時代的步伐，課前認真鑽研教材，吃透教材內容，並能靈活地運用教材，把握重難點、目標和要求。並針對學生的實際情況，針對教材，制定科學合理適合學生的教學設計，樹立以學生為主體的思想，切實提高教學實效性，讓每一個孩子都能有所收穫，有所提升。

二、錘鍊口頭表達和書面表達的能力。普通話水平是教師的一項重要的教學基本功，必須不斷加強語言修養，語文教師至少要達到普通話二級乙等以上。語言表達能力，含有聲語、文字和態勢語三種。三種形式合起來才能傳遞出更準確的資訊。課堂上，教師精彩標準的範讀，不僅給學生美的享受，還能把學生帶入美好的情境， 準確理解課文內容。特別是教低年級的教師，教學語言還要充滿兒童化，充滿童趣，幽默風趣，才能吸引學生的注意力。書面表達能力包括語言組織能力和書寫能力。寫好字同樣是老師素質的一種體現，影響學生對學習的態度。今年的教師幫扶結對中，我的徒弟老師粉筆字寫得不怎麼好，在指導學生書寫這一塊有很大欠缺。聽了她的課以後，我誠懇地對她說：“抽點時間好好練練字”，她也欣然接受了。在小學低年級，必須重視學生的書寫，因為不久的將來，學生考試以後的改卷可能就是電腦閱卷，電腦掃描後進行閱卷，卷面的工整度，書寫的規範性都有可能影響到分數。教師的書面表達能力就很重要了，小到學生作業的批語，大到教學總結的撰寫、論文的撰寫、教學反思的撰寫、教育隨筆的撰寫，無不體現一個教師的語言表達的專業水平。

三、錘鍊指導學生閱讀和習作的能力。語文教師應大量閱讀，大量儲備知識，給孩子示範帶頭，要給學生一滴水，教師必須要提供源源不斷的活水。引導學生進行大量的課外閱讀，才能寫出有創新的文字。教師還要多多習作，給學生寫下水作文，引導學生模仿借鑑。

四、要具備創新的能力，更要培養學生的創新精神。教育的重要目的就是要發掘孩子身上蘊藏著的無限潛能，這就要求教師本身就要具有全面創新的能力。比如，在教學《坐井觀天》這一課，學完課文後，引導學生：假如青蛙跳出了井口，看到了廣闊的天空，無邊無際的原野，它會怎麼想，怎麼做呢？引導學生充分討論，拓展了學生的思維，對“坐井觀天”這個成語就有了更深刻的感悟。又比如，在教學《雪孩子》這一課，學完了課文，引導學生思考：冬天到了，雪孩子又回來了，遇到了小白兔和其他小動物，它們之間又會發生怎麼有趣的故事呢？引導學生續寫課文，不僅拓展了學生思維，還培養了學生的創新能力。另外，在語文教學中，根據課文內容還可以適當滲透品德教育、安全教育、心理教育、法治教育等等，使語文教學功能最大化。

五、錘鍊課堂教學監控能力。教學監控能力，是指小學語文教師為了保證教學成功，達到預期的教學目標，而在小學語文教學的全過程中，將教學活動本身作為意識的物件，不斷對其進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。優秀的教師課堂教學氛圍很民主，師生配合默契，教學紀律良好、師生互動、生生互動，有很好的教學內容生成。充分體現教師的主導作用和學生的主體地位，每個學生都最大化地高度參與學習，教學效率很高。

總之，小學語文教師在平時的教學中，只有不斷錘鍊自己的各項教學基本功，才能更好的適應現代教育的發展，真正成為學生、家長心目中的好老師。