這與學生離開學校後經常看到的環境與接觸的人群有很大關係。因為，環境能夠造就人。其次，與家庭教育與個人自律能力有關。在學校裡的"場"與校的"場"有很大的差別，在另一個"場"中，往往容易破"磁化"。

學校對於學生來說還是個溫室大棚，還沒有經過社會的風雨，當他們真正面對生活的時候，就會發現學校的教育是與社會脫節的，這會胖他們懷疑自己在學校的教育是否正確，同時也說明一個問題:我們的學校教育，哪怕是高等教育，都與真實的社會實踐相脫節，這是我們教育的欠缺。

對於本問題我有一些回答

首先對於在學校品學兼優的學生進入社會會發生改變，還是那句話社會就是大染缸，不同的人進去都會被浸染，應該做事行為和態度都會發生改變！

其次學校人情世故單一，不會有勾心鬥角，爾虞我詐的事情發生，同學之間即使存在矛盾也不會出現背後捅刀子的事情發生，經歷了一段社會，會逐漸發現自己變得圓滑，自私點，學生時代那種任勞任怨的態度不再適合。

最後，無論在社會中變成什麼樣，一定要保持最初的那份純真，要做到不被人傷害，不傷害他人。

在學校比較單純的環境下，加上有嚴明的紀律約束，有些人成為品學兼優的學生。但在這些人當中，個別人沒有牢固樹立正確的世界觀和人生觀，走到複雜的社會，很容易被糖衣炮彈擊中，走上歧途。加上在社會的活動寬泛，不小心結交損友，受其唆使，越陷越深，不可自拔。再有是過於自信，過高估計自已的能力，發財心切，冒目犯險，結果掉進萬丈深淵。總總事實告訴我們，在學校雖然是品學兼憂的好學生，打好了走出社會幹一翻事業的基礎，但千萬不可盲目自滿樂觀。正確世界觀人生觀要在人生的長河中不斷完善，正如逆水行舟，不進則退的道理一樣。只有這樣的不斷學習，不斷完善，才無愧於社會無愧於時代對我們的要求。

為什麼有些學生在校品學兼優，離開學校工作一段時間就變了？

這是一個普遍性的問題，原因很多，但主要原因是學生的認知和社會的現實的巨大落差造成的。

我從20歲開始走上五尺講壇，可謂桃李滿天下。關於這個問題我講一件我的切身經歷和學生從學校到社會的轉變原因。

第一，我教了四十年書，學生很多，但能夠畢業走上社會工作之後能記住他的老師的，就是那些被我批評處理最嚴厲的學生。

我教初中一年時，我有一個學生學習成績很好，但畢業後到深圳這個大城市打工，金錢的誘惑使他走上犯罪的道路，被政府判刑七年。刑滿釋放後，他走上學習醫學之路，現在成了一名醫生。

第二，學生在校品學兼優，參加工作一段時間後就變了的另一個原因，是學生的對社會的期望值太高，以為自已有了一些知識的本錢，期望能得到比較優裕i的待遇。當得不到自已預期的目的之後，有時思想波動，有時變得連他自已也不認識了。

第三，年輕人喜歡對比，走上社會工作後有時遇到以前的老同學發展得比自已有出色，也會產生自卑感。或者家裡發生重大變故，父母感情不合，也會影響他們的精神狀態的。

一定變，人是環境的動物，環境變了，人一定要變。變是絕對的，不變才是相對的。

社會環境與學校環境不同，而且有很大區別。學校是社會的最後一片淨土，它不能被汙染；如果汙染了，那麼社會環境將會加速變壞。

我們的學校只能培養德智體全面發展的社會主義新人，這種新人多了，反過來對社會環境是一種淨化和改造。但現實是，這件工作做得還不夠理想。應試教育的導向作用，使我們的教育正在培養“精緻的利己主義者”，還美其名曰：學校教育與社會教育接軌，避免學生將來走向社會不能適應社會的大環境，而被人冠以“書呆子”、“傻子”。我們的學校教育不是在引領社會，而且在附庸社會的不良風氣。從長遠發展來看，這對中國社會主義發展的大戰略，將是一種潛移默化的破壞，不可木引起重視並加以改變。

我曾對畢業後的學生講，走向社會，首先得做一個好人。如果沒有能力改變其它落後現實，最起碼不能隨波追流。比如，碰到摔倒的老人，扶是必須的，決不能視而不見走開。但要講究方式方法，避免反咬一口，引火上身。遇到偷盜現象，有能力制止當然更好，沒能力制止，也要及時報警求助，不能事不關己，高高掛起，更不能助紂為虐。

最後，我希望，我們的學校再不能對落後學生及其家長讓步了，要堅決地狠抓校風、班風、教風、學風。紀律是一切工作的保證，誰破壞都要予以嚴歷制裁，沒有討價還價的餘地。任何人敢對“最後一片淨土”汙染，國家和教育行政部門都要予以堅決抵制，甚至追究他們的法律責任。

這跟環境、人際交往、人心慾望有關。學校是教書育人的地方，環境好，學生都是以學習為主，面對的只有老師、同學，思想單純，學習氛圍濃厚，所以學生品學兼優。

一旦離開學校到社會上工作，他們工作的環境發生了很大的變化，接觸形色各樣的人，有勤奮工作的人、有愛抱怨工作辛苦的人、有為了達到目的不折手斷的人、有熱情善良的人……

一、環境

一個良好的工作環境，工資穩定，讓人心情愉悅，全身投入工作，反之讓人心情煩躁，壓力重重，為生計、為將來而擔憂。這還得看自己的運氣和工作能力，如果運氣不錯，找到好工作，生活穩定、自己工作能力又強，前途一片光明。有些大學生畢業後，找來找去都沒有找到好工作，工作環境換了又換，一段時間後整個人都變了。

二、人際交往

人際交往最關鍵的是單位的領頭人和身邊的同事，俗話說得好，近朱者赤，近墨者黑。如果學生在找工作時，能找到好單位，遇到到好老闆、好同事，單位的同事團隊意識強，有很大的凝聚力，在領導的帶領下，在同事的引導、互相幫助下，努力工作，擺正心態，不為個人利益損人利己，不貪圖錢財出賣靈魂。那麼在校品學兼優的學生在工作上也是單位的好同志、同事的好幫手，工作一段時間後，人也變得積極向上。

三、人心慾望

有些學生剛出校門找工作，工資不高，但消費觀卻很高，什麼都想買，一旦得不到滿足，心理就落空，有些人就會抱怨工資低，工作累，為了滿足自己的慾望頻繁跳槽。我見過很多人，原本有好好的單位，工資雖然低，但工作穩定，但偏偏滿足不了自己購物慾望，所以辭職離開，想去尋找更好、工資更高、工作更輕鬆的單位，少數人能找到，多數人落得更慘。有些女孩子尋找高富帥，想不勞而獲，過上好日子，有些男孩子騙財騙色，走上犯罪道路。

綜合上述，個人覺得人走出社會，接觸的工作環境和人際交往，或多或少都有一定的變化，但只要自己保持一顆善良、積極上進的心，端正工作態度，就不會迷失自己。

為什麼學生走上社會會發生變化？應該有以下幾方面原因：

1、現在的學校，畢竟是社會上受到影響比較少的地方。社會上的很多不良的行為，在學校即使有一定的表現，也屬於少數派。學生在學校學習的東西，還是我們傳統中間那些值得繼承和弘揚的正能量。所以，學校教的和社會是有不一樣地方的。

2、學生，是我們這個社會上最有正義感的群體。他們愛憎分明，在學校我們教給學生的都是我們社會需要弘揚和鼓勵的東西。但是，社會是複雜的，不像學校。很多時候，我們在學校判斷事情的標準，拿到社會上來，是解決不了問題的。學校學習的判斷標準是對與錯，是與非。而社會很多問題的解決屬於中間的灰色地帶，既有一部分對的，也有一部分是錯的。所以學生在社會上生存一段時間以後，必然會發現原來學校教給的東西不能完全適應社會。於是，正常情況下，學生在走上社會以後，一定會發生一些為人處世的變化，才能更好地適應社會生活。當然，這種變化，有的人會大一些，有的人會小一些。但都是正常的。

因此，我們要正確對待這種變化。

中國有一句話僅四個字，叫著“蓋棺定論”，也就是說每一個人在人生的道路上會有變化的。一種人是金蛋變壞蛋，另一種人是浪子回頭金不換。

按照唯物主義觀點，一個人的成長與環境和個人追求有關。一個人的好壞起決定性作用的條件有四個。

一是天生稟賦。常言說，山水好改，稟性難易。這話雖然說的有點誇張，但也不能說不無道理。

二是家庭環境的影響。我們不能說賊生的兒子還是賊，但我們必須承認魯迅的話是有道理的。魯迅說過：“農家的孩子早識犁，兵家的孩子舞刀槍，秀才的孩子弄文墨。”這些話說的正是家庭環境對一個人的成長很重要。

三是周圍環境的影響。“千金買鄰”和“孟母三遷”的故事，都說的是外部環境對一個人成長的重要性。

四是學校的教育。在學校這個相對靜潔的環境裡，有些學生勤於學習，崇尚道德，是老師和學生眼中品學兼優的學生。

下面就講講為什麼一個品學兼優的學生，一走上社會不久就變壞了。

一個大學生離開學校走上工作崗位之後，儘管在學校時似乎品學兼優，一旦走上工作崗位，家庭的影響，學校的教育都與這個學生剝離了。這類學生看到的不是父母的勤儉，學校紀律的約束，而是月薪的多少，自已的生活和別人生活的巨大差距一一別人有車有房，有愛妻嬌子，大老闆住在華貴的高檔別墅裡，出門有秘書和保標陪伴，燈紅酒綠的生活，嘩啦啦的百元大抄，有人月入十萬，有人月入百萬，而自已在繁華的都市裡遊走，何時才能在這人聲鼎沸，繁華不盡的都市裡過上有車，有房，有千萬存款的上等人的生活！？靠月薪幾千元的收入，將永遠不會是都市裡有戶口的真正市民，而只是暫時混跡於繁華都市裡的一個過客，最終是要葉落歸根，回到自已的故鄉的。

甘心者就會平靜地按月收入那幾千元的收入，生活節儉，積腋成裘，照樣能買上一套窩居，娶妻生子，平平淡淡地生活，坦坦蕩蕩地做人，潔身自好，身居斗室，心滿意得。

這樣的生存方式不是所有的人都能做到的。有些人自以本領超人，為了做人上人便走上了犯罪道路。思想轉變之後，昔曰品學兼優的學生，在社會潮流地推動下，不甘心做“不墜青雲之志”的人，要千方百計地設法撈錢，於是便有了高質商犯罪分子。這些人或製毒販毒，或貪汙受賄，或詐騙錢財……有了錢就更壞，或徹夜豪賭，或嫖娼成性，或借錢不還，違害社會，汙染民風……昔日的品學兼優蕩然無存，反成了社會上的一個毒瘤。

社會潮流，浩浩蕩蕩，滾滾向前。順之則昌，逆之則亡。好人做好事，壞人做壞事，皆有報應。不是不報，時侯未到，誰種下罪惡的種子，終將鋃鐺入獄，成為社會的罪人。