教師職業的最大特點就是職業角色的多樣化，一般來說，教師職業角色主要有：

1、傳道者角色

正所謂，道之所存，師之所存也，充分說明教師具有傳遞社會傳統道德，正統價值觀念的使命。教師具有傳遞社會傳統道德，正統價值觀念的使命，進入現代化社會，雖然道德觀價值觀呈現出多元化的特點，但教師的道德觀，價值觀總是代表著，居社會主導地位的道德觀價值觀！並且用這種觀念引導年輕一代。

2、授業解惑者的角色

唐代韓宇早在《師說》中言：“師者，所以傳道，授業，解惑也，”有人說“學高為師，”這就是傳統意義上大家對教師普遍，和最為代表性的認識，作為教師本身，對自身職業的認識，絕不能僅僅停留在這種程度上，而應該適應時代發展，不斷提升，對自我的認識和了解，理性全面的看待教師職業。

3、管理者角色

學校教育是一個規範化的教育，教學過程，它是對學生集體的教育，要實現共同的目標和目的，就必須要規範的管理。

教師對教育活動的管理，包括確定目標，建立班集體，和貫徹規章制度，組織班級活動，協調人際關係的，並對教育教學活動進行控制檢查和評價。

4、示範者角色

學生在成長過程，即個體在自然人發展成社會人的過程中，他們對社會的認識沒有一個固定的標準，而缺失了榜樣，就無法對行為的正確恰當與否作出合理的判斷，於是教師與學生的交往過程中，只作為德高望重的人，他的言行自然而然的就成為學生學習和模仿的榜樣！

5、朋友、家長角色

一般來說，在知識的傳遞過程中，教師的教學和學生的學是否將老師與學生放在一個相對立的層面上，其實在認真的學校生活中，教師與學生之間的交往，使教和學的關係，還有更多於生活和成長方面的內容。

為了很好的表達學校的教育目標，也是按照個人成長的一般規律，教師就在一定程度上扮演著學生的父母和朋友的角色，幫助他們分擔快樂與痛苦，幸福與憂愁，同時也對學生進行學習，生活，深等多方面的指導。

6、研究者角色

教師的工作物件是充滿生命力的，千差萬別的個體，教育過程，又是一個複雜的動態變化過程，這就決定了教師要以一種變化發展的觀點，研究的態度，對待自己的工作物件，工作內容和各種教育活動，不斷學習新知識，新理論，不斷反思自己的實踐，不斷髮展新的特點和問題，以使自己的工作適應不斷變化的形勢，並且有所創新。

小學教師的職業特點我認為有這樣幾點:

一、以身作則

在小學生眼裡，老師就是真理，他們的一言一行就是道德標準。因此經常聽到小學生說這樣一句話：這是我們老師的。這體現出他們尊重老師、信任老師。小學生還善於模仿老師，因此老師的一言一行，可能會影響學生一生。在中外教育史上，無數教育家為人師表、以身作則，給我們做出了光輝榜樣。比如說偉大的教育家孔子，十分強調教師的身教，認為身教重於言教。他說過：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。在他教育過程中，他更是身體力行，對學生關懷備至，滿腔熱情。除了孔子外，還有陶行知、韓語等都十分重視為人師表。外國的著名教育家認為盧梭：教師在承擔教育任務之前，就應該是一個值得推崇的模範。第思多惠則說，誰要是還沒有發展、培養和教育好，他就不能發展、培養和教育別人。因此，教師以身作則，對學生成長過程起著十分重要的作用。

二、平等的人際關係

沒有和諧的人際關係，要想建立良好的班集體是不可能的。二者關係和諧的基礎是平等的。班級內部的平等的人際關係，首先體現在師生關係上。我們說師生平等，主要是指師生的尊嚴上不分貴賤，人格上彼此尊重，思想上互相交流。作為一名教師應該把自己置於集體一員的位置上，努力使自己的能成為與學生人格平等、心靈相通、感情交融的同志或朋友，讓學生感到老師是在和他們一起建立設美好的班集體。其次，體現在生生關係上，學生之間的平等的人際關係主要透過的教育學生相互尊重來實現。要讓學生認識到，儘管每個學生都是作為個體存在的，智力水平有高低之分，性格情趣亦各不相同，但每個人的尊嚴是絕對平等的。作為教師應該熱愛每一個學生，尤其要特別關注那些"學困生"，儘管現在的學校教育大多是把學生的尊嚴只體現在分數與名次上，但教師應善於幫助那些"學困生"，發現並發展學生獨特的稟賦與才能，以此喚起他們內在的尊嚴感。使他們產生"我有這與其他任何人都有的智慧"的自信與自尊，從而形成真正的平等意識。

三、愛學生坦誠相待

愛是人的較高層次的心理需要，青少年渴望得到愛，在家渴望得到父母的愛，在校渴望得到老師的愛。教師熱愛學生是教師職業道德，也是社會主義、人道主義的具體表現。只有熱愛學生，才能開啟學生的心扉，點燃學生的心靈火炬，取得良好的教育效應力量。

四、引導學生對學習的興趣

學習興趣是驅使學生學習的強大的內部推動力。濃厚的學習興趣使學生的學習有極大的吸引力，能帶動學生主動愉快地去努力求知。它不僅對學生當前的學習起著巨大作用，也是日後學習生涯和事業取得成功的必不可少的心理保證。要培養學生興趣，教師就要明確每節課的三維目標，明確學習的深遠意義，引導學生產生持久而主動的學習動力。數學家陳景潤回憶自己在少年時代產生的數學興趣時，認為得益於中學時代的數學教師，這位教師曾這樣介紹數學的結構：自然科學的皇后是數學，數學的CROWN是數論。而哥德巴赫就認為：數學則是CROWN上的一顆璀璨的明珠。如此形象的描繪使陳景潤幼小的心靈中立志為祖國的榮譽而攻克數學難關。由此，我認為，教師在課堂中為每個學生創設成功的機遇，可以幫助兒童的學習興趣取得強化和鞏固。

五、對學生要因材施教

根據學生個人的特點，要有的放矢地進行教育。每個學生成長環境和成長經歷不同，內心世界與個性特點也不一樣。因此就要對他們採用不同的教育內容和方法。通俗的講就是，一把鑰匙開一把鎖。有人認為教育工作是一門科學，其實，它更是一門藝術。作為藝術最大的禁忌就是一般化、老套化，而創造性則是藝術生命。在小學階段一定要強調個性，兼顧共性。這個共性的典型特徵，就是學生的年齡特徵。為了掌握學生的年齡特徵，教師要有系統地再強化學習關於小學生心理發展和身體成熟的理論。同時，還要向有經驗的教師請教，探討小學生的教育工作的一些共同規律，有效的對小學生因材施教。

六、參加課外閱讀指導

世界上有許許多多的好書，也有不少的壞書，還有些可讀不可讀的書。如果不加以選擇隨便讀，就會浪費時間，不但有益不多反而有害。正如別林斯說的，閱讀一本不適合自己的書，比不閱讀還要壞。所以教師要認真閱讀和研究小學生課外讀物，對於準備向同學推薦的好書，教師要帶頭精讀，對內容進行咀嚼消化，這樣才能很好的向學生進行讀書指導，才能使學生獲得書中豐富的有營養的精神食糧。同時，教師的良好讀書習慣和表率作用也能給學生潛移默化的影響，教育他們把閱讀和生活實際結合起來，誘導他們透過書刊認識自己的缺點，找到學習的榜樣吸取進步的力量。教師還要教育學生端正讀書的態度，使他認識到：閱讀是艱苦的腦力勞動，是學習不是散心消遣。應透過閱讀提高思想，豐富知識。教師引導學生要有始有終，不要貪多求快，讀書不求甚解。教師要積極指導他們做好筆記，寫讀書感想等。透過閱讀陶冶學生們的情操，提高思想認識，提高學習興趣。

七、開展豐富多彩的課外生活

課外活動是學生的第二課堂，它為小學生的活動提供了豐富的內容和廣闊的場所，有利於小學生進行更廣泛的、有趣的交往。有組織的課外活動，既有利於班集體的形成，又利於小學生的個性的積極性，交往的獨立性，以及獨特的創造性的培養。課外活動包括各種文體活動，興趣小組活動，社會實踐和適當的生產勞動等，這些活動都能促進交往活動，培養交往能力。此外，還應鼓勵和支援小學生走向社會，在更大範圍內發展。搞好他們的人際關係，促進交往能力不斷提升，不要讓他們成為一個高分低能的孩子。

總而言之，要做好一名小學教師，首先要有一顆愛心，去愛護每一個學生。用自己的一言一行，為學生做個好榜樣，只要有付出肯定有收穫。每當我看到學生那一張張可愛的笑臉，我就下定決心，要讓每個孩子的笑容永存。讓他們做祖國未來的接班人，為祖國發展做貢獻。這就是我的奮鬥目標，也是作為一個小學教師的終身職責。

每當看到這樣的問題，都覺得甚是心塞，不知道到底想問什麼？是問這個職業本身的特點呢？還是問從未人員的主觀感受？我想大多數老師看到這個題目的時候，想的都不是好事，想的都是自己在長期從業過程中體會的艱辛。很多外行人經常酸溜溜的說我們工資高，待遇好，有假期，工作輕鬆。我只想呵呵！感覺外行們比我們內行都瞭解我們自己。我們自己不知道自己工資高，不知道自己還有待遇，我們的假期似乎是違法的，每天累成狗就是輕鬆。作為從未快三十年的普通教育工作者，我用最簡單的詞語，來概括這個行業的特點：工作累，壓力大，工資低，沒福利，地位低，受歧視，束縛多。看過一篇文章《不好好學習就去當老師》，我們真的是這樣告訴自己的孩子，千萬不要去當老師！

中小學教師職業工作特點具體如下：

1、教育性：教師職業道德有明確的育人指向性，以學生為教育物件，以培養造就學生健全人格為目的，不同於司機的職業道德（為了行車安全而不是為了教育行人），或售貨員的職業道德（為了更好地銷售商品而不是為了教育顧客），等等。

2.　示範性：教師的高尚言行、完美品德，是學生直接模仿和接受感化的來源。“長大後我就成了你”，唱出了教師正確思想、模範言行、完善人格，對學生成長的示範導向作用。這種示範與效仿的關係，不同於售貨員的優質服務使得顧客滿意，演員的高超技藝深受觀眾讚賞，等等，因為前者的行為，目的不在示範；後者的反應，也不在於學習、效法。韓愈指出：“師者，所以傳道、授業、解惑也。”這明確指出了教師的職責，即傳授為人之道，傳授知識，說得具體些，就是教書育人。教師活動的這一本質特點，決定的教師的勞動必然帶有強烈的示範性。所以，“師者，人之模範”。教師勞動與其他勞動的一個最大的不同點，就在於教師主要用自己的思想、常識和言行，透過示範的方式去直接影響勞動物件。教師本人是學校裡最重要的師表，是最直觀的、最有教益的模範，是學生最活生生的榜樣。任何一名教師，不管他是否意識到這一點，不管他是自覺還是不自覺，他都對學生起著示範作用，併產生潛移默化的深遠影響。這正如車爾尼雪夫斯基所言，“教師把學生造成一種什麼人，自己就該是這種人。”

小學教師的職業特點之所以具有示範性，還在於小學生善於模仿，具有強烈的“向師性”心理。特別是在小學階段，小學生對事物缺乏深刻的理解，又無一定的分析能力。他們善於模仿而不辨是非，感情充沛而易於激動；他們的心靈就如一張白紙，“染於蒼則蒼，染於黃則黃”，可塑性很強。這個時期，教師會成為學生模仿的中心人物。在天真的孩子眼裡，教師具有某種權威性，甚至以為“老師說的”都是對的，教師的威信遠勝於父母。許多教師發現，自己的一舉一動，學生都在模仿，又因為是向教師學來的，往往就理直氣壯地做下去。教師成為學生最可信賴的模仿物件。

3.　創造性：教師職業直接服務於一個個性格、教養、心理、體魄各不相同的學生，要了解他們，開發他們的潛能，預測他們的發展，就必須因材施教，因人而異地付出創造性勞動。這樣的勞動，沒有高尚的職業道德做保證，是不可能達到預期目的的。

4. 社會性：教師的職業要求是培養“四有”新人，產品是社會經濟發展需要的人才，是新一代高素質的優秀公民。教師勞動的意義，不僅在於按照明天社會經濟發展的需要來塑造人才，還在於明天的社會經濟發展必將由今天所培養的一代公民去實現。教師這個職業，不僅與社會經濟發展密切相關，而且與國家民族的未來命運密切相關。

5.　無私性：教師職業的特點之一，是它的非計時性和非計件性。教師不可能按8小時工作制上班，也不可能限質限量地計算產品成果。教師付出的往往不僅是青春年華，甚至是畢生心血。終身從事教育工作的人，固然應該保護自己的合法權利，但他往往更注重自覺地盡義務、作奉獻。人們常常將教師比喻成為蠟燭，照亮別人，耗盡自己；或者比喻成為船伕，把學生從無知的此岸擺渡到有知的彼岸；或者比喻成為落花，“落紅不是無情物，化作春泥更護花”……總之，正如李嵐清同志所說：“教師這個詞的本質含義我想就是‘奉獻’兩個字。如果丟了奉獻，那就不能稱其為教師。”無私奉獻，是教師職業道德特點之一。

小學教師的職業就是把工作當作事業，從而不斷努力、不斷進步。在工作的進步中，在工作的收穫中，感受到做人的價值。把學生當朋友、當親人，甚至當自己的孩子來教，在教育的整個過程中是基礎又是關鍵。所以要不忘初心，終身從教，等到自己老了，卻桃李天下，自然是最幸福的事了。。

(1)直接經驗與間接經驗相結合；(2)運用教育機智；(3)教學過程中知、情、意統一；(4)教師主導作用與學生主動性相結合（5）工作任務重！

教師職業的工作特點與其他行業有很大不同。一是很難用“質”的標準去評價考核，授人以“魚“，貝效快，授人以“漁”見效慢。二是很難用“量”的標準去評價考核，考試多，作業多，備課錄寫得詳細工整等，都不能代表教師的教育教學效果效率。教師的教育教學工作體現在課內課外的一言一行。教師的師德，學識水平，忠誠人民的教育事業，熱愛學生，淡薄名利，才是一個好的教師。教師一定要通過幾年的師範教育具備良好的專業思想專業水平才行，臨時考個教師資格證，只具備了專業水平，而專業思想就值得打個問號了。

對於這個問題我有以下的見解，在這裡和大家進行分享。

中小學教師無論教的學科的異同，無論是在教學區域的不同。都是以教書育人為目的，以培養人才為基本原則的工作。

主要是以提高國民素質為根本宗旨，面對全體學生，促進學生全面發展，促進學生個性發展，培養學生創新精神和實踐能力為主的教學工作。雖然各個教師教授的學科不同，教授的學生年齡段的不同，但都是以此為基準線兒開展的工作，最終的目的也就是把學生培養成祖國的棟樑之才。

從事教育行業的老師，無論新進入教師行業，還是耕耘了幾十年的老教師，他們的每天工作內容幾乎一致。每天備課授課，解答學生的問題是他們日常的工作之一。各類考試檢測學生的掌握知識情況。

每到寒暑假透過這個假期來進行放鬆身心。緩解教學工作的疲憊，以準備下一學年的教學工作。

其他也沒有什麼特別的地方。