鑑於你的問題比較大，沒有具體的情況說明，因此只能從普遍性的角度來談談，但始終要清楚的是每一種方法的適用性和侷限性都取決於班級實情和你自身的特點。
1.多走走。四年級孩子的思維發展和自我中心等已與低年級有較大的不同了，他們可以接受稍微抽象的規則等，同時內心開始藏有秘密了，所以看待他們的視角要調整，不能像對待低年級一樣。多和孩子走走，會發現不同的孩子。
2.多放手。把班級管理事務儘可能多的交給孩子，讓他們有自主感。同時，要及時定期反饋實施情況。當然對於“人人有事做事事有人做”這句話的實施要考慮情況，否則你也會陷入繁雜之中。
3.多討論。班規三五條，具體也討論，適時再擴充套件。具體指要確保班規有針對性，不要抽象。三五條指不要多，重在落實，每天每週反饋。討論指的是班規要來自孩子，同時要適時對班規進行討論，以豐富它的內涵和外延。擴充套件指的是孩子都具體落實後再逐漸增加，形成塊和鏈。
4.多記錄。你是唯一的，孩子也是不同的，具體方法只有在你的特點下和實際操作中才會發揮作用。每天寫一點反思，你會形成不一樣的你的風格。
沒有沒用的方法，只有不合的雙手！待具體情況知曉後，再囉嗦幾句！
鑑於你的問題比較大，沒有具體的情況說明，因此只能從普遍性的角度來談談，但始終要清楚的是每一種方法的適用性和侷限性都取決於班級實情和你自身的特點。
1.多走走。四年級孩子的思維發展和自我中心等已與低年級有較大的不同了，他們可以接受稍微抽象的規則等，同時內心開始藏有秘密了，所以看待他們的視角要調整，不能像對待低年級一樣。多和孩子走走，會發現不同的孩子。
2.多放手。把班級管理事務儘可能多的交給孩子，讓他們有自主感。同時，要及時定期反饋實施情況。當然對於“人人有事做事事有人做”這句話的實施要考慮情況，否則你也會陷入繁雜之中。
3.多討論。班規三五條，具體也討論，適時再擴充套件。具體指要確保班規有針對性，不要抽象。三五條指不要多，重在落實，每天每週反饋。討論指的是班規要來自孩子，同時要適時對班規進行討論，以豐富它的內涵和外延。擴充套件指的是孩子都具體落實後再逐漸增加，形成塊和鏈。
4.多記錄。你是唯一的，孩子也是不同的，具體方法只有在你的特點下和實際操作中才會發揮作用。每天寫一點反思，你會形成不一樣的你的風格。
沒有沒用的方法，只有不合的雙手！待具體情況知曉後，再囉嗦幾句！