我的觀點是，老師的任務是上課，講課。絕不會硬碰硬，你願意學就學，你要不學我也沒有辦法，反正我該講的都講了。

比如一個醫生，給病人看病，我把藥開了，你好不好病，是你自己的事了。

教育是三分教,七分等。“等一等”是很有用的。比如我們被蚊子叮一下,不管它,很快就會沒事,若總去撓,卻要很長時間才能好。原因就是人體有一定的自我治癒功能,被蚊子叮一下自己很快就會好,施加外力只會適得其反。教育也是這個道理。停下來,等一等,給孩子傾訴的機會,和孩子有效地溝通,不用教育就能解決問題。第二件事:培養孩子的良好習慣習慣決定孩子的命運,再也沒有什麼比習慣養成更重要了。父母如果不注重培養孩子的良好習慣,無疑是在葬送孩子美好的未來。1、一切從習慣培養開始養成教育是管一輩子的教育。智育是良好的思維習慣,德育是細小的行為習慣,素質教育更加體現在人的細小的行為上。大量事實證明,習慣是一種頑強的力量,可以主宰人的一生。孩子的一切都從習慣培養開始。2、習慣養成絕非一日之功習慣是個大問題,是大智慧。良好習慣的養成絕非一日之功,其主要原則是:低起點,嚴要求,小步子,快節奏,多活動,求變化,快反饋,勤矯正。習慣養成關鍵在頭三天,決定在一個月。父母要充分尊重孩子的權利,讓孩子在習慣養成中發揮主人作用。3、透過習慣培養鑄造品格教育是三分教,七分等。“等一等”是很有用的。比如我們被蚊子叮一下,不管它,很快就會沒事,若總去撓,卻要很長時間才能好。原因就是人體有一定的自我治癒功能,被蚊子叮一下自己很快就會好,施加外力只會適得其反。教育也是這個道理。停下來,等一等,給孩子傾訴的機會,和孩子有效地溝通,不用教育就能解決問題。第二件事:培養孩子的良好習慣習慣決定孩子的命運,再也沒有什麼比習慣養成更重要了。父母如果不注重培養孩子的良好習慣,無疑是在葬送孩子美好的未來。1、一切從習慣培養開始養成教育是管一輩子的教育。智育是良好的思維習慣,德育是細小的行為習慣,素質教育更加體現在人的細小的行為上。大量事實證明,習慣是一種頑強的力量,可以主宰人的一生。孩子的一切都從習慣培養開始。2、習慣養成絕非一日之功習慣是個大問題,是大智慧。良好習慣的養成絕非一日之功,其主要原則是:低起點,嚴要求,小步子,快節奏,多活動,求變化,快反饋,勤矯正。習慣養成關鍵在頭三天,決定在一個月。父母要充分尊重孩子的權利,讓孩子在習慣養成中發揮主人作用。3、透過習慣培養鑄造品格潛能開發雖沒有絕對的“時間表”,但也有步驟,比如建立目標、控制情緒、磨礪意志、專注於一點等都是非常重要的。3、孩子考第一是有方法的“愛學”是“會學”的前提,而“會學”是“愛學”的保證,“會學”才能“學好”。孩子要想考第一,必須要掌握一些具有決定性作用的好方法,如:按計劃完成、認真寫字、慢慢看課本、整理錯題、隨手筆記、無私幫助同學、高效率考試、自由自在地作文等。現在很多父母在教育孩子的問題上步入了一個新的誤區,即盲信盲從甚至痴迷於所謂成功教子的家教經驗,但這些經驗聽著容易,做起來難。因為它們沒有“可遷移性”,如果只是一味的克隆、模仿,不但不能落實到自己孩子的身上,反而容易“邯鄲學步”,適得其反。最有用的真東西是需要靜下心來思考、提煉的。教育孩子並沒有父母想像的那樣複雜,抓好了親子關係、習慣培養、學習這三件大事,父母成為傑出的父母,孩子成為傑出的孩子,就都不是遙遠的夢幻了。

對學生的教育要以愛育愛，初中生的教育更不能硬碰硬，因為從學生成長過程來看，這個階段學生有叛.逆性，因此，簡單分析一下自己的一些做法：

一是要在教學過程中因材施教：有的學生學習基礎好，有的學生學習基礎差，因此教師教學中要面向全體，不存在春風不度玉門關的情況；提問作答，作業佈置很有講究，遇到學生不能做答也應鼓勵；作業佈置差異化作業，保證每一位學生儘量完成。不能對不配合做答或作業不完成學生當面指責或批評，稍不注意會引來學生回擊的聲音！

二是教育學生公平公正：對每一位學生都一視同仁，不因存在成績好壞有偏心。儘量避免告狀家長，就事論事，得理也要寬容給學生機會，讓其改過自新。

三是遇事冷靜理智，不能有侮辱學生的言行：堅持教育學生個別談心，曉之以理，動之以情；堅持教育學生分場合，語言親切有愛心。課堂上的突發事件能冷處理儘量選擇冷處理，給學生機會，也是給自己機會；千萬不能簡單粗暴惡語傷人，因為教師需要尊嚴，學生也有自尊！

總之，不同的學生來自不同家庭，有著不同的個性，教師擁有對學生真正的愛心和廣博學實、教學的嚴謹才能贏得學生永遠的尊敬！

對於初中生教育不能“硬碰硬”，到底該如何教育呢？

在這裡，我們有必要簡單分析一下初中生有時候為啥會那麼“硬”？

初中生與小學生相比，其心智水平有了明顯提高，身體生理機能也逐步走向成熟，進入了青春前期，其自尊意識、獨立意識也明顯增強，遇事容易衝動，感情用事，不計後果，不再象小學生一樣依賴和盲從。

當初中生遇事衝動起來，不冷靜的情況下，就表現為十分“強硬”！

做為老師，如果遇到這種情況，就不能表現出老師的“強勢”，應該用理智去“冷處理”這些事。讓學生心情平靜下來再去處理。這是一種方法。

還有一種方法就是，站在當事學生的立場上，好言相勸，或用良言安慰，做到以柔克剛。當學生冷靜下來，經過老師的溝通、瞭解事實真相，經老師說法教育，學生承認了錯誤後，再以剛克柔，儘量使其儘快改正自己的錯誤，挽回其造成的不良影響，如果造成損失，就必須通知家長，言明事理，最後圓滿解決問題。

初中生到了叛逆期，比較講義氣，講感情，和他們相處，就要拿出行動，讓他們知道，很多地方，你在護著他們，和他們是“一夥的“。凡事以身作則，這樣他們才會服你。

有絕招，絕招就是平常心對待。

相信很多家長都會遇到這個問題，自己的孩子在小學時，非常地言聽計從。到了初中階段變化很大，難對付了，甚至平時有些成績好，聽話的孩子也叛逆了。真讓家長不省心。

如果對待初中生的教育“硬碰硬”的話，只能適得其反，遲早會把自己氣出病來。

1.初中生的心理特點決定不能“硬碰硬”。初中生的年齡在13歲到15歲之間，這個年齡的生理特徵是自我意識增強，自尊心強，獨立意識強，有好奇心但情緒不穩定，敏感，衝動。這些特徵都在提醒我們家長謹慎對待孩子，不能河東獅吼。

2.初中生的生理特徵決定不能“硬碰硬”。這個年齡的生理特徵是各項系統有較大發展，身體快速成長，體態也產生變化，性意識萌動。還沒完全進入成熟期。所以這個時期容易躁動，情緒不定。

如何幫助孩子度過青春叛逆期呢？

1.瞭解成長過程，不隨便發火。只有瞭解了孩子必須有這個成長過程了，才可以用平常心對待。當孩子發火的時候，千萬不要怒火中燒，猛拍桌子猛踢凳子的，或者忍不住了一巴掌過去，這樣徹底完了，以後很難靠近孩子。因為你傷了孩子自尊，心都冷了。先忍耐，過後再瞭解清楚。粗暴式地教育只會把孩子推向深淵。

孩子的成長過程需要一段緩衝時間，給孩子一點時間空間，讓他慢慢地成長。

2.及時溝通。有事及時溝通，即使是微不足道的事情，也要及時解決。避免問題越積越多。小事化了，大事化小。因為初中生的情緒來得快，去得也快。不及時解決總會在心裡有結，要及時解決的。

3.尊重，溫暖孩子。初中生很需要家長的尊重，尊重他們的人格，尊重他們的興趣愛好，尊重他們的隱私。孩子是有秘密的，不能說為了孩子所有的秘密我們都要懂。孩子有自己需要保護的領地。孩子都有委屈，傷心的事也有，這個時候開導吧，不罵也不嘮叨。和孩子談談，做幾個愛吃的美食，帶去外面樂一樂。

4.營造幸福和諧的家庭。和諧的家庭有利於孩子健康成長，家是孩子的依靠，孩子的避風港，孩子前進的動力。一個雞飛狗跳的家，怎麼可能培養出身心健康的孩子？

總之，對待初中生絕對不能“硬碰硬”，絕招就是有愛有溫暖平常心對待。這樣可以幫助孩子妥妥地度過青春期。

教育沒有絕招，但它講究方法。方法恰當，學生樂於接受、易於接受，就有效果。

較之小學生，初中生的調皮搗蛋有所收斂，但骨子裡的傲與倔卻與日俱增，好多孩子都有點自以為是，並且也比較自尊，覺得自己已經不是小孩了，遇事能自己做主了，但相對來說，還處在較為幼稚的階段。

這個時期的孩子，交朋友很關健，家長老師要格外留心，應提前引導，免得受一些品行不良人的影響。大多數孩子是非分明，講清利害，他也會管好自己的。

一旦他們犯了錯誤，家長和老師首先要冷靜，公眾場合一定不能傷其自尊，批許教育，言語要有分寸，不可過激，更不可冷嘲熱諷，甚至武力相向。

青澀少年，哪能事事正確？只是人的秉性各異，有人倔強好勝，有人圓滑狡黠，但此時的少年，絕大多數是純真善良的，當然也有個別品性不良者。如果師長理解、尊重，並能公平公正地處理問題，好多事也不是事，硬碰硬，有啥意義呢？

我們知道教育是家庭、學校、社會共同作用的，對於初中生教育不能"硬碰硬"，從學校教育和家庭教育兩個角度來分析一下，為大家支支招。

為了回答這一個問題，我們從學校、家庭兩個角度都遵循問題的產生、問題的分析、問題的應對這一思路來展開。

學校教育中，對於初中生教育不能“硬碰硬”，這裡的硬指的是什麼？為什麼不能硬？該不該硬？這不能混為一談。我們這裡的硬應該主要指教師對一些有問題的學生運用了體罰、變相體罰、諷刺、辱罵等一些行為，導致學生與老師產生敵對情緒，形成了"硬碰硬"的局面。這樣當然很不好。從老師的角度講，只所以這樣做也是有苦衷的，學生太多，耐心教育時間也不夠用，加之學校可能對老師也有考試質量方面的考核，遠水解不了近渴，所以就只好採用簡單粗暴的方式，從短期來看，“硬碰硬”是最佳選擇，如此處理利於教師;從長遠角度來看，對學生髮展十分不利。其實老師們心裡什麼都明白，只是對於老師個人來說，時不我待，迫於無奈。要想解決這一問題，需要社會、學校整體育人環境得到改變方能最終解決，老師不急不惱，學生考試成績不好，比不過其它學校，家長也不滿意，老師自己更憋屈，向誰去說理。老師都是極有耐心的，動不動就大動肝火的老師畢竟少之又少。老師也願意全心全意為學生著想，以人為本，春風化雨，言傳身教，師範在先，可以，這樣對老師的個體要求就高起來了，並且要能承受多方面的壓力，這樣的老師也很多。要解決"硬碰硬”，老師的原因為主，責無旁貸，如果有個好一點的教育生態環境，老師自身再時常反醒反醒教育者的意義，面對這一問題，相信百分之九十九的老師都能過關！

同理，在家庭教育中，因為愛之深責之切，難免家長自己就看不開，放不下，愛孩子，別溺愛，不要給孩子過大的壓力，多與孩子交流，當個勤務員，把好德育關，父母孩子間，相同的血脈在牽連，血濃於水，順其自然，又不是面對外部敵人，都怎麼硬得起來呢？

絕招就不敢說，我只是以我個人的觀點談一下想法。1.首先對每一個學生要有充分的瞭解，只有對每一個學生的個性特點，家庭狀況，興趣愛好充分了解，才能便於教師“對症下藥，因材施教”。2.對每一個學生，特別是問題學生，給予他們更多的關心關愛，用父愛、母愛般親情感化每一個學生。3.尊重學生都個性特點，充分發揮學生的愛好和特長，因材施教。

沒有絕招。

沒有教不好學生，只有教不好的老師～純粹是某些躲在辦公室閉門造車偽專家意淫。一個人成長小時候主要受家庭影響，長大了受家庭環境、周圍環境和社會等多方面影響，老師只是很小一部分。

九年義務教育雖說是教書育人，但實際上學校主要責任就是交給學生文化知識，使其成為有基本文化社會人。

學校教學是老師學生之間互動，只單靠老師一方面力量讓所有學生愛上學習樹立良好的人生觀純粹是痴人說夢。

現在整個社會環境就是市場經濟，競爭方面在整個社會都是立體競爭，學校也是競爭環節之一，也是最基礎環境。很多家長自身學習不好，對學校教育抱著敵視或者過高期望或者放棄心理。世界學習就是一種習慣，很多家長由於工作忙或者自己水平極限，對孩子採取放養階段，孩子根本沒有學習習慣。這樣孩子來到學校，對學習百般牴觸，無論老師怎麼教都不肯學。這樣學生就算請來最好的老師也於事無補，更不要說什麼絕招。

現在實際情況，隨著生育率的下降，孩子越來越成為家庭核心，家長對孩子關心超過希望任何時期。很多家長無限溺愛自己孩子，給孩子慣出很多毛病。自己不願管也管不了就把希望寄託在學校老師手裡，希望老師能點石成金，化腐朽為神奇，既希望老師能把孩子成績搞好，又不希望老師體罰教育自己孩子。一旦孩子受一丁點委屈，就動不動鬧到學校甚至教育局，不把老師折騰半死不罷休。

老師處於非常尷尬境地，既要把學生文化知識教好，又要管好學生思想教育，還不能體罰甚至不敢批評教育學生，這樣工作根本無法完成。隨著一批認真負責老師因為教育學生受到懲罰，越來越多老師選擇明哲保身。因為學生學好學壞與自己沒有什麼厲害關係，反而批評教育學生很容易使自己陷入萬劫不復之地，很多老師選擇佛系教育，上課交知識，下課就走人，絕不在教室多待一分鐘。學校班主任也是明哲保身，只要學生在學校不出事就可以了，萬一有個學生在學校自殺或者不小心受傷就萬劫不復了。

很多家長說怎麼辦？實話實話沒有辦法。這個世界沒有救世主也沒有靈丹妙藥。孩子就是家長作品，家長養育孩子不光是吃飽喝足，更應該投入足夠的精力教育引導孩子。否則放任自流，等到上初中才意識到孩子厭學逃學，把責任一股腦甩到老師身上甩到學校身上，純粹是痴心妄想。因為九年義務教育完成後，如果考不上更好學校，學生必須離開學校踏上社會，到時候受傷還是學生和學生家長。

無論是初中生還是高中生，如果認為教育是萬能的，那我覺得這其中就有“家長甩鍋”之嫌！

先不談什麼硬碰硬，這是方式和方法的問題，但不是教育根本的問題。

教育的根本，是養成，而不是約束。

無論是家庭教育學校教育社會教育，不應該一刀切，及格和不及格是不是真的那麼重要呢？

最好的教育方法是“因人施教”，但可惜啊，現在需要接受教育的人很多，社會能給予的良性土壤太少，往往孕育出的是一窩蜂式的教育載體…

教育硬碰硬？

你只是硬的比他早而已，但未必硬的比他久。

首先不同意提問者的提問？不管是什麼生，教育方式都不應一成不變的，完整的教育方式從激烈程度分都有硬碰硬，軟碰硬，硬碰軟，軟碰軟，各種方法要根據不同情況靈活運用，才能達到最佳教育目的！

如果單一硬對硬，就會激化青春期的衝動，釀成不可收拾的後果！

如果單一軟碰硬，那麼學校規章制度誰執行，不成自由市場，欺凌誰來管！

如果單一硬碰軟，學校變成少管所，那來和諧，融洽，激情四溢！

如果單一軟碰軟，樹欲靜風不止，這種溫吞水能幾何？