學校建在中心街區，其實是和學校的職能屬性有關的，畢竟學校的本質是服務於人民大眾。
我們經常在政府公告中看到，為了緩解學生上學難的壓力，政府又在某某地方新建了一所學校。我們一查，哦，這地方居住人口多，是得建一所學校了。貢獻大家，我們的思維和政府完全同頻，原因很簡單，政府的各項規劃就來源於調研。比如在一個新小區比較密集的地方，比如在新型農村規劃的聚集點，人口的大量湧入，必然會有大量的學位需求，有些在學校興建時可能並未顯現出它的必要性，但不要懷疑政府的前瞻性，很快就會有大量的學生湧入。學校的興建也給經濟敏感度比較高的人樹立了一個風向標——此地要有大量的、密集的人口入住了。一句話，不是學校建在中心街段，而是一旦有了學校，那麼這個周圍自然就成了中心街段了。
另一種情況，我們發現大型的開發商在開發樓盤時，往往會重視學校的建設，於是開發商或單獨，或和周邊樓盤開發商聯手和政府商談，在他們開發的附近興建學校。這對於政府和開發商是雙贏的事情，政府解決了學生上學難的問題，開發商則可以以學區房的名義為亮點吸引購房者。這樣以來，一旦樓盤交房，學校開始招生，附近小區的居民就把孩子送到就近的學校就讀，學校當然就成了人流量大的地方了。
農村情況也是一樣，往往是集市或鄉鎮出現規模比較大的學校，原因很簡單，學校的出現必然以人口的大量聚集為依託，沒有密集的人口怎麼會有那麼多的學生？沒有足夠的學生，學校會造成教育資源的浪費，這是非常符合規律的邏輯。
學校門口人口聚集，對周邊會產生很多影響，對於這個問題，我們國家也有了足夠重視，也做了很多嘗試，比如我們注意到有些地方開始興建教育園區，把高中階段的學校搬離主城區等。但義務教育階段的孩子年齡小，心理成長和生活離不開家長的陪伴，因此政府提出了就近入學的要求。這是對我們孩子的愛護。孩子是家庭的希望，也是祖國的未來，為了孩子，我們多付出一些時間，多一些耐性是可以理解的。
學校建在中心街區，其實是和學校的職能屬性有關的，畢竟學校的本質是服務於人民大眾。
我們經常在政府公告中看到，為了緩解學生上學難的壓力，政府又在某某地方新建了一所學校。我們一查，哦，這地方居住人口多，是得建一所學校了。貢獻大家，我們的思維和政府完全同頻，原因很簡單，政府的各項規劃就來源於調研。比如在一個新小區比較密集的地方，比如在新型農村規劃的聚集點，人口的大量湧入，必然會有大量的學位需求，有些在學校興建時可能並未顯現出它的必要性，但不要懷疑政府的前瞻性，很快就會有大量的學生湧入。學校的興建也給經濟敏感度比較高的人樹立了一個風向標——此地要有大量的、密集的人口入住了。一句話，不是學校建在中心街段，而是一旦有了學校，那麼這個周圍自然就成了中心街段了。
另一種情況，我們發現大型的開發商在開發樓盤時，往往會重視學校的建設，於是開發商或單獨，或和周邊樓盤開發商聯手和政府商談，在他們開發的附近興建學校。這對於政府和開發商是雙贏的事情，政府解決了學生上學難的問題，開發商則可以以學區房的名義為亮點吸引購房者。這樣以來，一旦樓盤交房，學校開始招生，附近小區的居民就把孩子送到就近的學校就讀，學校當然就成了人流量大的地方了。
農村情況也是一樣，往往是集市或鄉鎮出現規模比較大的學校，原因很簡單，學校的出現必然以人口的大量聚集為依託，沒有密集的人口怎麼會有那麼多的學生？沒有足夠的學生，學校會造成教育資源的浪費，這是非常符合規律的邏輯。
學校門口人口聚集，對周邊會產生很多影響，對於這個問題，我們國家也有了足夠重視，也做了很多嘗試，比如我們注意到有些地方開始興建教育園區，把高中階段的學校搬離主城區等。但義務教育階段的孩子年齡小，心理成長和生活離不開家長的陪伴，因此政府提出了就近入學的要求。這是對我們孩子的愛護。孩子是家庭的希望，也是祖國的未來，為了孩子，我們多付出一些時間，多一些耐性是可以理解的。