想象力的確是很重要的，為什麼這麼說呢？

全新的人才觀更是把是否具有創新能力作為衡量人才的重要標準，而想象力則是創新能力的一個很重要的方面。

首先創新性地重組教材，巧設疑問，激發求知慾望，樹立創新典範英語課的內容無非是進行語言的教學，每一課一個功能。

如：問候、介紹、稱讚、詢問等，缺乏連貫性與整體性。我在教學的時候，不受教材的編排限制，根據需要重新組編。

《牛津英語》七年級有一課介紹自己的father，mother，brother，sister的內容。剛熟悉完這家人，緊接著安排的是四個口令（圍繞這家人一天的作息習慣）。

上課前，我就給學生留了一道趣味思考題：

1.向人介紹自己的父母與自己稱呼爸爸、媽媽的表達方式是否一樣？

2.再見可以有幾種表達方式？

3.四幅圖表示了哪四個動作？你能用啞劇的形式表演出來嗎？

結果發現上課效果甚佳。學生們透過預習聽磁帶，不但知道了father，mother，Mum，Dad，而且也理解了二者的區別；再見可以說Goodbye，Bye，See you。一堂課不但基本上完成了教學任務，而且在大家共同創造的動作中，說說、做做，加深印象。趁熱打鐵，我把後面一課與這課有關的內容（同樣是口令，turn on/turn off，open/close）提到前面來上。使凌亂、分散的內容就像連續劇一樣串聯起來，把知識完整地呈現出來。

學生不但記憶深刻，而且無意識地學到一種思維方式：集合的方法。所以，要培養具有創新思維能力的學生，教師首先要創造性地開展教學，不受教學模式的侷限，充分發揮自己的才智，根據學生的實際能力與實際要求進行教學，以自己創造性的教喚起學生創造性的學，為了學生創新思維的培養起一個好的表率，耳濡目染地對學生進行潛移默化的薰陶。

濃厚的學習興趣是提高初中學生學習英語效率的有效方法之一。也是促使學生努力學習英語的一大動力。在初中英語教學中，教師要為學生創造一種輕鬆、愉快、和諧的學習環境，透過激發和培養學生學習英語的興趣，促使學生學好英語，以實現教學的目標。

孔子曾說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可以說。學習興趣是學習積極性中非常現實和活躍的心理成分，它在學生的學習活動中起著十分重要的作用。初中英語新課程標準中就提出：在基礎教育階段，英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣。因此，在初中英語教學中，如何有效地激發和培養學生的學習興趣．對於解決當前初中學生學習英語中出現的問題，對於提高學生的英語學習水平以及提高英語教學效果有著十分重要的意義。

一、當前初中英語教學存在的問題迫切需要提高學生英語學習的興趣

眾所周知。語言學習本身是較為單調、枯燥的，初中英語教學由於種種問題，導致學生的興趣不濃厚。厭學者甚多，因而嚴重影響了教學的效果。

1．不能真正實現以學生為主體。

在英語課堂教學中，往往是長時問的講授。沒有發揮學生的主體作用。沒有激發學生的學習積極性。缺乏對學生的瞭解和溝通，學生便會慢慢對英語學習喪失興趣、自信心和學習動力，在英語課堂上不積極參與，缺少主動發言的熱情或根本不願意發言。同時．初中英語教學內容量大，學生缺少課堂內化的時間。導致學生對英語課堂知識的掌握不牢固、理解不全面。學生缺乏教師的學法指導，課堂上教師沒有適時、適當的評價，單靠死記硬背，耗時多，效率低。導致學生的英語綜合能力運用不夠理想。

2．應試教育的影響。

雖然素質教育已被提倡了多年，但人才的選拔大多數還是以分數為標準的，因此，英語教學很多時候還是圍繞著分數這根指揮棒在轉。不管是教師還是學生都以考試的分數作為努力的目標，在這樣的環境下，學生的學習素質和學習能力的培養被忽視是必然的，學生的真正興趣也無從培養，同時，在教學中也難以做到因材施教。在很多的班級中，學生的素質參差不齊。英語教師往往經常在同一時間內用“一刀切”的教學方法讓所有學生都能完成同一個教學內容，結果往往會導致“優等生”和“差生”進行“龜兔賽跑”的現象，使“優等生”和“差生”都不滿意。

3．不和諧師生關係的影響。

和諧的師生關係是使學生養成良好的學習興趣，提高學習效果的有效保障。但課堂上很多英語教師習慣於保持自己的權威，在課堂教學中對學生缺乏親和力，學生好似一隻只溫順的小綿羊，但對於老師更多的是畏懼。缺乏溝通和親近。久而久之，學生就會因疏遠教師而拒絕學習。

4．英語教學方法存在的問題。

有的教師對於教材的處理缺乏靈活性，完全遵從於教材篇章結構的安排．按部就班，沒有進行有效的整合，課堂教學仍然拘泥於對知識點的傳授，而忽略了對初中學生想象力與創造力的發散和學生思維能力的提高；還有的教師在課堂上，不留給學生自疑、白悟、自學、自練、自得的時間。而僅僅考慮教學任務的完成。

二、提高初中生英語學習興趣的對策

那麼，如何在初中英語教學過程中培養和激發學生的學習興趣。最大限度地調動學生學習英語的積極性呢?筆者認為，在課堂上，教師應該充分利用恰當的時機、恰當的方式和恰當的手段進行教學，充分激發和努力培養學生學習英語的興趣。

1．建立積極的課堂環境，營造良好的學習氛圍。

英語學習要有一個良好的語言環境和輕鬆、和諧的學習氛圍，因此，課堂學習要為學生創設自由、平等的學習空間和心靈交流的空間。使他們帶著輕鬆、愉快的心情去學習。要注意培養學生的自主學習意識。而學生自主學習的關鍵則在於學生的自主，因此，把握學生的心理、調動學生的積極性是非常必要的。只有激發了學生的學習熱情，喚起他們的自主意識，才能促使學生主動地求知。成為課堂學習的主宰。教師要儘量確保課堂的生動性與趣味性，積極創造學生參與的教學環境。為學生創造自我展示的空間。最大限度地激發其課堂參與意識和培養自主能力。每個人，特別是初中學生在接觸新鮮事物時都對其非常感興趣，充滿著好奇、嚮往和憧憬，所以英語教師應該抓住這個良好時機。設計好課堂內容，準備好大量的資料用以證實英語實用性與應用廣泛性的例項。讓學生知曉學好英語具有重大的社會現實意義，激發其對於英語學習的濃厚興趣與學好英語的強烈願望。

2．注重情感交流。

建立融洽的師生關係。教育事業本身就是愛和情感的事業。教與學是師生雙向的共間活動，而情感猶如一根紐帶把師生連為一體，師生關係直接影響和制約著學生的情感和意志，影響著學生的認知活動。正所謂“親其師才能信其道”，在英語教學實踐中，教師與學生之問是否具有融洽和諧的師生關係，將直接影響到教學效果的好壞。初中階段學生的“親師性”較強，如果師生關係融洽。教師一走進課堂，課堂氣氛就會變得活躍。學生的學習興趣也會油然而生。反之，如果學生對某位老師不喜歡、不信任，甚至產生討厭的話，必然會對他所教的課也產生反感情緒。甚至導致厭學。尤其是初中生，正處於心理逆反相當嚴重的特殊時期，假若教師一味以權威、嚴厲的姿態出現，將自己與學生放在不同的地位甚至對立面。則更容易引發學生對教師及其所教課程的厭惡，當然也就不會認真地去學習該門課程了。兇此，要使學生學好英語，就必須尊重學生，愛護、關心學生，正視學生中存在的“個體差異性”，並公正地對待每個學生．為每個學生都提供平等的學習機會，尤其是對差生要給予更多的鼓勵與欣賞。

3．運用靈活多樣的教學方法．激發學生的學習興趣。

美圍語言學家薩皮爾說過， “語言的背後是有東西的，語言不能離開文化而存在。”學習外語，特別是在初中階段，只有綜合運用聽、說、讀、寫的語言活動，多渠道地傳遞資訊，才易於識記、再生和運用，而且不易忘記。在初中英語教學中，教師不應照本宣科，僅侷限在課本知識的講解，要儘量擴大知識面。將課本實質與實際經驗聯絡起來，儘量讓學生產生共鳴。初中年齡段的孩子對於西方文化一般都懷有濃厚的興趣，適當地引導，不僅能夠激發學生的學習興趣，還會增強學生對西方文化的瞭解。在初中英語教學中，還可以利用現代教育技術進行英語教學，形象直觀，生動活潑．有助於學生直接理解所學的英語。作為現代教育者。就要常利用圖片、實物、錄音機、幻燈機、多媒體等輔助工具，利用情景和沒置情景進行教學，這樣就會使學生直接、具體、生動形象地獲得英語知識。因此．教師必須對教材進行全面分析，對初中教學內容進行情景沒計，除了利用圖片、實物教學外，還要充分利用現有的電教裝置，使之服務於教學。英語是一個長期學習和平時積累的過程，充分利用課堂外資源來促進學生學習興趣的培養也是一個不可或缺的辦法。為此．教師可以組織初中學生進行適量的課外活動，開設豐富多彩的互動交流活動。激發學生的參與意識，使之在輕鬆的課外活動中學習英語知識。

總之，興趣是最好的老師。是學生學習英語的動力，是學生取得優異成績的重要前提。在初中英語教學過程中。教師應該積極探究英語教學的高超技能，重視學生學習興趣的培養，讓他們積極參與課堂教學，創設輕鬆、愉悅的課堂教學環境。促使他們在良好的學習氛圍中學習英語，體會英語學習的樂趣，保持持久的英語學習興趣，最終達到提高學習效果與課堂教學效率的目的。

想象力是在已有形象基礎上，在頭腦創造出新形象的能力。愛因斯垣說:＂想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著一切，是知識的源泉"。想象是創新的源泉，創新能力的培養離不開想象，沒有想象就沒有創新。所以我們常說，培養學生的想象能力是培養學生創新能力的前提。結合教學實際，我談談幾點培養初中生學習英語想象力的心得。

一、課堂匯入要讓學生感到有趣，快樂輕鬆。

我先唱了一首英文歌,同學們感到高興快樂的同時,用英語提:What can you do?pIease hand up to answer the question in EngIish.很多同學都能湧躍回答:I can sing.I can play basketball.I can do......

然後,我再始講課文,教同學們讀新單詞,學習語法知識等。

二、創設情景教學，把枯燥的語法知識變成歌訣，加深記憶。

上語法課時，學生容易打瞌睡。例如，講情態動詞Can，may，might，must，need的用法，我講完基含義，引導同學們用情態動詞make sentence and writing。同學們能做什麼?可以做什麼，必須做什麼，而不必做什麼?讓大家充分發揮想象，把句變成文章，不但記住了情態動詞的用法，而且還練習了用英語寫作文章。

三、影象記憶法加深對單記的記憶。

記單詞，好多學生都一邊學習，一邊記，一邊忘記。我告訴學生彩用影象記憶，如記cake這個單詞，想象出蛋糕的圖畫，吃蛋糕渴了要喝水，想象蛋糕旁邊有一杯水。這樣可記住兩個單詞cake and water。

四、思維導圖學習法。

思維導圖又叫心智圖，讓學生把大腦中的想法用筆畫在紙上，充分發揮想象力。如學習play這個單詞。在中間畫一個圓，寫上pⅠay這個單詞。我們會發現我們能寫出好多英語知語。play card，pIay game，pIay guitar ，pIay basketbaII and so on。

五 寫觀後感或讀後感。

學生學完一篇文章，讓他們嘗試用英語寫讀後感，表達自己的想法。學生暑假或寒假去旅遊，如到西雙版納，大理麗江等，可寫民風民俗。如到北京，參觀過北大清華等大學，也可以用學過的英語知識寫小短文，表達自己的想法。

六 續寫課文。

我們上高中時，有一篇文章叫Go home。學完這篇文章，英語老師讓我們續寫課文。有的同學就寫得很好。初中生學完課文，老師也可以安排他們發揮想象去續寫課文，一方面可以發揮想象力，一方面也可以提高寫作能力。

總之，培養學生學習英語想象能力的方法很多。老師要根據學生的學習基礎，佈置簡單有趣的學習任務，引導學生積極發揮想象力。佈置的任務不能太難，要簡單易學，激發學生興趣。否則，學生失去興趣，想象力就很難充分發揮，無法獲得良好的學習效果。

教育，都是和實際情況相結合，各國教育可以互相借鑑，但是基本上沒有先進和落後之分。

就像現在的西方教育，社會高度發達，生存壓力很小，當然人們比較散漫，沒事兒喝咖啡，玩娛樂，毫不自在。

同樣是發達國家，看日本呢？他們就比西方國家要緊張一些，當然收入也高。日本教育從小就比較嚴格，甚至比華人還要嚴格。當然他們的教育是多樣性的，不像中國孩子一樣，整天學習學習學習。

中國為什麼把孩子學習當做天下頭等大事呢？那是因為華人接受了一個觀念，不能讓孩子落後在起跑線上。其實人們有這種想法的時候，肯定已經出現了代差，人們只看到了西方孩子們的快樂玩耍，中國孩子又不快樂嗎？

其實中國孩子也在偷著樂，只是家長們沒有注意到而已。想想各位家長小時候你們努力嗎？多數人說不努力，但你的父母認為你們努力嗎？多數人認為努力，這個就是代差。現在是，孩子沒有經不住的壓力，孩子們會自己找樂。

說過自己小時候的笑話。有一次放三天假，老師作業留了一本書，那時候老師就開始題海戰術了。自己壓力很大，但是也得寫呀，寫了一天，好累呀。於是想了一個壞辦法，那個時候是抄作業題，然後寫一些落一些，居然完成了老師沒看出來，還得到了表揚。

所以好多時候，家長的思路和孩子的思路是不一樣的，有的家長認為孩子壓力大，壓力再大出問題的也是少數。但這個少數是客觀存在的，沒有這個壓力，還可能有另外的壓力，這其實是人的機率。

當然，向西方交流學習是應該的，我的意思是說，家長沒必要整天替孩子擔心，因為老人有老人的擔當，孩子有孩子擔當，是不能互相代替的，家長和孩子都有自己的路，孩子一定要多練習經過，只有經歷才是人生最寶貴的財富。