對於疫情咱家的孩子們不能返校學習，或許在這個很很長的假期裡，最難辦的是對於孩子的學習把控以及休閒時間的管理等等工作。

本身價錢來說，的確是促進孩子與成人之間的一個溝通的有效空間和方式。但是對於孩子的管控。，是現在很多年輕的父母很頭疼的一件事情因為這幾個短時間還好，如果是長時間來說，很多家長的情緒都是控制不住的。

現在還要在網路或者是一些手機上佈置作業，然後負責教他們書寫以及檢查和監督等等一系列的工作，這些本身在平時時是老師去負責很大一部分的。但是現在無法回到學校上課，所以很多都需要家長的配合監督，一起來完成。所以很多家長無比的去反對這種做法。

其實這種反對的情緒是很多之前的一些案例中出現的情況，讓家長覺得這樣做並不合理。我們過去看到了一些學校和老師佈置了一些作業，然後需要家長去幫助孩子完成，比如說聽寫詞語，然後家長要負責聽寫，還要負責批改和指導孩子改正。甚至有一些訓練性的作業都需要家長幫忙檢查一遍，把錯誤的題找出來，然後教孩子去訂正過來。

的確這樣對於老師的角度來說減少了一些工作量，然後在孩子身上也能及時的發現問題，但是這樣也減弱了一些教育的效果，畢竟家長如果在孩子幫在父母的幫助下找出了錯誤，然後又引導他訂正，或許缺少了一些思考和檢查的過程，然後減弱了一些試錯經驗，然後這種學習吸收不夠的深刻。

但是今時不同往日，很多部分是沒有辦法回到學校去完成，所以在當下只能採取一些網路的措施去完成當下假期的一些教學任務，然後避免耽誤過多的時間去拖延學習的進度目前來看，然後這樣的情況下如果家長配合的好，回到學校正常上課時，對於孩子的影響相對來說要小一些，如果家長一度不配合，在這種情況下最終影響的還是孩子本身的學習效率和學習效果，所以只能說盡力的去配合好學校的網路學習和教學。

疫情期間，大家都宅在家裡。為了停課不停學，很多學校都開設了空中課堂。

1.

空中課程的開設形式，是疫情期間不得已而為之的一種形式。

空中課程的學習方式，跟孩子到學校面對面授課的方式，肯定是不一樣的。

空中課程，可以讓孩子們宅在家，透過網際網路還繼續學習新知識。不管學多學少，總比不學強。還可以彌補孩子宅在家無所事事的弊端。

空中課程，對教授課的老師來說，是一個全新的挑戰。大家都沒有直播過，透過直播給孩子們上課，或者透過做微課的形式給孩子們上課，都極大地考驗了老師的資訊化能力。老師們所花的力氣比平時面對面授課，在備課上花的功夫要大得多。不管怎樣，學校和老師的初衷都是好的，都是不希望孩子們把學習落下。

2.

在空中課堂中，老師講授完新課之後，也會留一些作業，讓孩子進行鞏固練習。

這種鞏固練習的作業，非常有必要。

艾賓浩斯研究發現，人的大腦對新知識的遺忘，遵循遺忘曲線規律。也就是說，人的遺忘速度是先快後慢，如果學生學完新知識之後不及時的複習，不及時的鞏固練習，是非常容易遺忘的。所以作業需要佈置，學生透過寫作業能夠有效地複習當天所學的知識，鞏固新課的內容。

如果是在學校上學，孩子們的作業會拿到學校去由老師當面批改，但是現在這種空中課堂的形式，老師和學生是不能見面的，所以很多學校在批改作業上選用了比較好的空中平臺。

例如有的學校採用空超星學習通的授課方式，老師可以透過學習通佈置作業，孩子們寫完作業後，透過學習通反饋給老師，老師在這個平臺上進行批閱，再反饋給學生，這種交流特別通暢。如果是選擇和判斷等客觀題，學習通軟體透過設定，自動的就能給學生判斷對錯。

但有的學校沒有采用比較先進的網路平臺，老師在給學生進行作業反饋和指導的時候就比較麻煩了。尤其是有的學生年齡比較小，自己不會獨立操作手機，就更需要家長拍照上傳等進行幫助指導了。

所以有的家長叫苦不迭，感覺這哪是學生在學習，簡直是自己在寫作業。

3.

家庭教育跟學校教育形成合力，對自己的孩子是最有力的。

家庭教育是個別化的教育，對自己孩子特別有針對性，家長的作用是學校無法替代的。

疫情期間，很多單位都延期上班，如果家長也宅在家裡，在寫作業上多給孩子一些指導和幫助，對自己的孩子是非常有利的，也是作為家長應該做的。

即使家長不指導孩子學習，也不應該給孩子添亂，不應該在孩子寫作業的時候自己進行娛樂活動，給孩子起一個不好的示範。

如果家長在給孩子作業拍照上傳時，抱怨指責，跟學校作對，對孩子的影響是極壞的。

家長的抱怨和指責，無疑是在對孩子說學習不重要，這樣的家庭環境中，孩子是不會對學習感興趣的。

非常時期，家長就跟孩子一起在家中多進行一些學習活動，多對孩子作業進行一些指導，成孩子的學習夥伴。這樣的家庭，是培養學霸的土壤。