孩子剛上幼兒園不敢和小朋友說話，也不敢跟老師說這是屬於很正常的現象。但是我們要引導孩子，讓孩子多和小朋友接觸，多和小朋友交朋友。因為這麼大的孩子就應該有自己的社交圈，也應該有一定的社交能力。平時的時候，我們也可以多領孩子到一些小孩比較多的地方去，孩子看到感興趣的就願意融入到裡面。只要孩子的社交能力沒有問題，慢慢的孩子就會在幼兒園裡交到朋友。孩子不敢跟老師說話，這個是大部分孩子都有的現象。有些孩子甚至到了小學，初中都不敢跟老師說話，但是我們也要多鼓勵孩子，讓孩子儘量的能夠敢問老師問題，這樣對孩子也是很有好處的。

很多大人包括老師會去模仿小朋友說話，例如發疊音:果果、甜甜、之類的。如果那是小朋友小名，那無所謂。還有說話最後一個字重疊的，例如:你要不要吃飯飯…

我覺得這個不是模仿小朋友，是模仿偶像劇女主角！

小朋友從來都是模仿大人的，大人正常說話，小朋友自然學會正常說話。

從早教角度，大人在寶寶語言發育關鍵期，多跟寶寶交流，就可以促進寶寶語言發展，提倡做一個囉嗦的媽媽！而模仿寶寶說話，作為偶爾一次玩耍逗樂即可。長期模仿，對寶寶語言發育反而不好。

您好！我是教育創作者老郭，很高興能回答您提出的問題。針對這個話題我們從以下幾個方面考慮：1、從年齡段考慮，幼兒園這個階段個人感覺是可以以孩子的口吻交流，小學就不適合了，孩子們都已經開始有了自己的認知，這個年齡段你再去模仿他們，他們會感覺老師把他當成幼兒園孩子對待，孩子們是不喜歡的。2、從孩子身心發育角度考慮，不論是幼兒園還是小學生，老師不一定要去模仿孩子說話的口吻，萬一孩子有口吃等表達不清晰，老師越是模仿反而越會加強對他們的影響。3、從教學方法考慮，老師可以根據孩子們的不同特點，考慮是否以這種模仿的形式與孩子溝通。總之，所有的方式方法都要建立在即能幫助孩子還不能傷害到孩子為標準。

我是藤籌勁草，感謝有機會回答您的問題。

幼兒和小學老師因為是與非常小的孩子打交道，因為在教學方法上就要有一些不同於常規的特殊之處。

首先就是要懂得換位思考，要由老師的狀態轉化為小孩子的角色進行教學活動，例如：要像孩子一樣說話，這就是體驗式教育法，或者說情景體驗法。也是教育上常提到的。因為這樣讓學生更樂於接受，而且也能讓老師儘快融入學生，進入角色。

因為他們還處在直觀、形象思維的階段，注意力還不夠集中，持續時間也較短。為了能夠吸引他們認真聽課，老師就要化身各種不同的角色，用孩子們能聽得懂的語言，有趣形象生動的語言，日常交流頻繁的語言，去幫助孩子們敢於說話，樂於說話，提高他們的語言能力。

值得注意的是，當老師模仿小朋友說話時，一定有意識地帶領孩子正確說話，並不是像孩子一樣說一些語無倫次的語言或者疊詞。孩子組織語言的能力尚且不足，老師的語言要既要簡短易懂，又要具有邏輯性，久而久之，孩子們漸漸說話就有條理和先後了。

我更願意，也希望幼兒園，小學老師在講故事，或者情景對話授課中模仿小朋友說話，特是幼兒園的老師，更是要多模仿孩子的語氣，腔調等，這樣能拉近孩子的距離，吸引孩子。

我是一名從1987年就走進幼兒園工作的幼兒老師，現在是一名幼兒園園長，我也很贊成老師在給孩子講繪本，講故事，情景劇的時候，不同的角色用不同的語氣來展示，給孩上課時，用模仿小朋友的語氣，寶貝們更能接受。

孩子們年齡小，用接近他的語氣來和孩子說話，孩子會感到親切，一下子就拉近了彼此之間的距離，孩子不會有陌生感，心裡更加溫暖，心就會靠近你，專注力也就會更集中。

我現在雖然50多歲了，但是我一見到小寶貝，我就不由自主地用很親切而又稚嫩的聲音跟孩子打召呼：“寶貝，早上好”！

孩子們很開心的，“園長媽媽早上好”！

年齡越小的寶貝更需要親切與溫暖。

所以，我贊同幼兒園老師，小學老師模仿小朋的語氣說話。

適合

語言對幼兒發展有著深遠的影響，尤其是教師的語言。低年齡孩子的大腦發育、思維方式等尚處於發展狀態，其形象思維發達、抽象思維發展中，必然具有和成人不同的特點，為了讓幼兒更好理解老師表達的意思，讓孩子更好的理解世界，老師互動時儘量構建孩子的熟悉和喜歡的生活環境和學習環境，其中就包括了老師在語言運用中模仿孩子的兒向化的表達方式，如把“小狗”說成“小狗狗”、把“一根線”說成“線線”等。，孩子會感覺更親切，更容易理解事物。 研究表明,和孩子溝通中，音調稍微提高，速度稍微放慢，音調範圍稍微加大，同時對一些關鍵的詞語，比如新的詞彙，適當增加重讀，更容易吸引孩子注意力，孩子更喜歡聽到這種語言，更能夠幫助孩子的語言發展！

當然，作為老師，在運用兒向化的語言中，也要注意語言藝術的運用，孩子的模仿能力很強，在教學和溝通中，老師可以多用積極、鼓勵、禮貌性的語言，根據幼兒個性特徵，儘量運用簡短的語句，鼓勵孩子發揮想象力，儘量不否定孩子的想法等等。

這個問題其實是需要分情況而論的。當然這裡的小學老師應該指的是小學低年級的老師，對於小學高年級的老師就沒有必要了，這麼做可能還會引起部分孩子的反感。

1.當老師進行情景模仿時可以儘量用一些角色語言去吸引孩子的注意力，幫助孩子更好的理解角色情境。

2.當老師進行正常的教學活動時，尤其是語言領域的教學活動時，就儘量用成人的語言，不要過分擔心孩子聽不懂，孩子的語言學習就是在這個過程中進行的，當然必要時可以配一些圖片等直觀的道具幫助孩子理解，這個階段的孩子正處於皮亞傑的前運算階段和具體運算階段，他們需要藉助具體的材料去幫助自己理解。

3.在日常的溝通交流時，要使自己的聲音溫柔又有力，一方面樹立起老師一定的權威地位，一方面又不讓孩子覺得老師太嚴厲了，不敢接觸，這個度，就需要老師根據具體的情況以及不同孩子的不同性格特點去把握。

對於幼兒園，小學老師要不要模仿小朋友說話，這個要分情況。

1，孩子去學校學習，就是要從家庭環境中慢慢過渡到社會環境。

可以說學校環境是中轉站，有大部分孩子可能在家庭環境中都養成了一些壞習慣，包括說話方式，孩子的說話方式跟孩子的養育者有很大關係，有好的，有壞的。

讓孩子去學校學習，就是讓孩子去學習一些跟家庭環境不一樣的東西，讓孩子慢慢明白每個人都是不一樣的，如果老師還特意模仿孩子說話，對於孩子的學習能力培養沒有好處。

2，幼兒園，小學孩子正是語言學習的爆發期，應該學習成人化語言，而不是成人刻意模仿孩子說話。

孩子一兩歲的時候，最喜歡說疊詞，但是到了幼兒園就要說整句話，和同學，老師能正常化交流。

不要小看幼兒園孩子的接受能力，孩子進幼兒園兩個月接收的語言詞彙讓家長都不敢相信。

尤其是孩子剛進幼兒園那兩個月，應該是讓孩子適合學校環境，適應老師說話的節奏，而不是讓老師去適應和模仿每個孩子說話。

小學孩子已經比較獨立了，適應學校環境能力比較強，老師也不用去模仿小學生說話。

你會發現學習能力強的孩子大部分都是環境適應能力比較強的孩子，而孩子的環境適應能力是需要慢慢培養的，最好是從幼兒園開始。

3，可能有些人覺得模仿孩子說話，會讓孩子覺得更親近。

但是現實中，有些孩子並不喜歡大人刻意模仿他們自己。

真正能讓孩子覺得親近的是你說話的態度和姿勢，如果你能蹲下來，用平緩的語氣和孩子說話，孩子會特別喜歡跟你交流，孩子最需要的是尊重和共情關注，而不是刻意模仿。