利用農村資源，豐富幼兒園特色還是新奇的方式，因為按照傳統的幼兒園辦學模式，就是做做遊戲，還有寫作業，唱歌之類，很少利用其它的資源來豐富幼兒園的文化，所以如果利用農村的資源來豐富幼兒園特色，很不錯的，我們可以利用一下資源。首先，就是當地的農作物，可以現場的看一看他們長什麼樣子，然後教他們如何區別不同種類農作物，各種農作物有什麼用處，他們需要什麼樣的生長環境，這樣可以激發幼兒的好奇心，這樣能夠拓展他們的學習面，也能夠接觸到很多文化知道，能夠讓他們知道不同農作物之間的名字，用處，還有食用方法，這些都是可以的。其次，就是當地的民族文化，可以在課堂上，用當地的民族文化來豐富課堂的內容，比如用畫畫的形式展示當地的刺繡，或者衣服，或者鞋子，都是可以的，還有當地的歌，可以在課堂上教他們，可以讓他們很早就接受到當地得傳統文化，這也是不錯的方式，主要是因地制宜，就地取材的一種方式。最後，在農村的幼兒園，很多都是留守兒童，所以需要我們去關懷他們，讓他們感受到家的溫暖，多跟他們溝通，這樣可以讓他們能夠善於去接觸去外面的世界，農村有農村的特色，只要合理利用當地的資源，那麼就是很高的一個課堂了，希望對你有幫助，大家有好的建議或者意見，留言討論。

1.教學可以“四季”為主題創設會說話的樓道牆飾。春天可以“春姑娘來了”為主線，春姑娘吹出五彩斑斕的花朵；夏天可以“夏”為主題，結合“夏日氣候特點”簡介天氣；秋天可以“秋日豐收”為主線，以民間手工剪紙為特色，把秋天農民辛勤耕耘、豐收的畫面呈現出來；冬天可以“冬”為主題，用代表冬日特徵的雪花和梅花做吊飾，牆面以二十四節氣中的冬日幼兒的吃、穿、住、行生活畫面來裝飾。

　　2.班級設定獨具特色。各班用農村的自然材料佈置獨具個性的幼兒活動室、保教室，如，小班的區角“生活益智區”“數學小天地”，創設可供幼兒操作的玩具和遊戲；中班的“創藝工作室”，利用牆面呈現幼兒的作品；大班幼兒可利用家長提供的資源製作環保表演的服裝。

　　3.小區域角呈現大社會。發動家長和幼兒到生活中尋找與課程相關的物品，創設公共區域角，如：“開心超市”“郵政銀行”“醫院”“農家樂餐館”等。教師帶著幼兒親自實踐，引導幼兒學會如何與他人交往、合作等。

利用農村自然資源，創設適宜幼兒發展的環境 　　我們農村具有豐富的自然資源。種子資源是其中的一種，可以說是取之不盡，用之不竭，今年用完了，明年又會有。於是我們把各類種子投放在區角活動中，一方面可以裝飾物體，進行種子作畫；另一方面又可以讓幼兒進行觀察、比較、分類。高粱杆、玉米皮、玉米鬚、草株子、杏核、桃核等也被請進了幼兒園的活動室。玉米鬚可以編小辮子，做成大辮子娃娃，晾乾、壓平的玉米皮可以當剪紙用的“紙”，高粱杆可以做成各種造型：眼鏡、腳踏車、毛驢等；草珠子可以串項鍊等等。

利用農村自然資源組織各種相應的活動。農村的自然資源到處都是遊戲材料，採來的野花，捉來的蟋蟀以及遍地的泥土、石子都可以作為遊戲材料。幼兒與這些材料的相互作用中，可以更好的瞭解材料的特徵作用。我們嘗試在玩玩，看看，摸摸自然資源的過程中滲透科學教育。我們幼兒園有平整的戶外活動場地，環境優美，空氣新鮮，Sunny充足，我們把孩子從室內吸引到戶外，吸引到大自然的懷抱中，讓他們在草地上捉蟲子，在花園裡聞花香，在樹蔭下找影子。 　　幼兒在揀樹葉的過程中，明白了秋天落葉的常識，在拾廢紙的時候，知道廢物對環境的影響，廢物可以再利用的過程，並使幼兒產生要保護自然的意識。“土”這一自然材料，遍地都有，玩泥對於農村幼兒來說是非常熟悉而又百玩不厭的活動，泥土對於幼兒的小肌肉群的發展有很大的促進作用。因此，我們以捏泥人為主開展了泥土活動，從篩土、和泥、捏泥全部由幼兒自己操作。為幼兒提供寬鬆、自主的環境，孩子們玩的開心、愉快。

利用傳統的民間遊戲，促進幼兒全面發展。傳統的民間遊戲裡蘊藏著寶貴的精神財富，雖然我們都是玩這些遊戲長大的，但這些年對這些遊戲還是淡忘了許多。民間遊戲是民間流傳下來的一項深受幼兒喜愛的活動無需多教。在戶外，我們和幼兒一起玩“猴皮筋”“柳條輕”“小皮球”等到跳皮筋遊戲；單人跳、雙人跳、八字跳等跳繩活動是女孩子們的最愛；直線滾，障礙物滾等滾環遊戲則是男孩子最拿手的好戲；還有“劃旱船”“推小車”等遊戲，孩子們玩得樂此不疲。在室內，翻繩遊戲是幼兒的最愛。有時一個人玩，有時兩個人合作玩，有時幾個人一組玩，小小的繩子在幼兒手中變成了變化莫測的“魔繩”。此外，我們還引導幼兒朗誦傳統兒歌，如《小老鼠上燈臺》《一二三四五》等，既培養幼兒的節奏感，韻律感，又豐富了幼兒的詞彙，發展了幼兒的評議表達能力。

　　總之，農村有豐富的自然和社會資源，只要我們能建立起樸素的資源觀和價值觀，我們有信心挖掘辦學潛力，有目的、有計劃地對幼兒進行教育，開發鄉土教育，能讓大家認識到過去視為“老土”的東西其實蘊藏著豐富的教育和文化價值，只有這樣，我們農村的孩子才能和城市孩子一樣獲得最大的發展。親近自然擁抱社會，讓農村幼兒課程散發“農”味，這是我們鄉鎮中心幼兒園永恆的主題，也是我們農村幼兒園的共同追求。

如果有條件，就帶小孩子們到大城市去看看世界，只有心看到世界，才會讓小孩子世界有多大。從此以後就讓一顆奮鬥的種子在心中發芽吧！農村畢竟比不了城市，只有比過了才知道差距。這也符合人往高處走，水往低處流的特性。我也不是表達農村的幼兒園比不上城裡的幼兒園，但事實真的比不上！希望農村的孩子能保持那份純真的心

個人觀點如下:

（一） 利用農村自然物。

大自然是一個豐富多彩的物質世界。農村的自然物很多很多，可以說每一樣都有著它極好的價值，只要我們去充分的挖掘它、利用它。它將成為極好的美術創作材料和內容。

1、泥土的運用

泥土是農村中最豐富、最富變幻的一種自然資源；可以說在農村是隨處可見的，對於農村的孩子來說隱含著不可估量教育價值。首先從他的功用看，可設計讓幼兒進行搓、捏、壓

等動作練習。其次，可以幼兒在探索操作中研究水與泥的比例關係以便更好的塑造東西，再次，可以拓寬到泥土製品等等。如：玩“泥和水”找朋友的遊戲，因為孩子都喜歡玩泥巴，在玩的過程中會發現水加得太多或太少都捏不攏，這是為什麼呢？孩子們就會有探索的興趣，透過探索也就掌握了水與泥的比例知識，在此基礎上還可以充分展開想象，捏造各種泥塑作品。

2、種子的利用

農村具有豐富的種子資源，可以說取之不盡、用之不竭，今年用完明年又會有。種子可分為農作物（稻穀、小麥、米、玉米、各種菜子）；蔬菜作物（花生、絲瓜子、芝麻、黃豆、綠豆、花生、玉米、扁豆、刀豆、虹豆）種子不但可以裝飾物體，做種子畫，還可以進行分類、探索聲音等多種用途。如：玩“給瓶子娃娃戴帽子”，讓幼兒把大小、顏色不同的塑膠瓶集中在一起，瓶身與瓶蓋分開，並在瓶蓋和瓶身上貼上數量不一的實物圖片點子或數字，要求幼兒為瓶身與瓶蓋配對，再讓幼兒接瓶子身上物體的數字，放上一些種子，這樣就有數字與實物，數字與點子，點子與圖片的訓練，又有按數量取物與物體的多少和聲音不同的探索。

3、蔬菜水果的利用：

蔬菜是農村一年四季都有的農作物，夏天是瓜果水果成熟的季節，而秋天正是各類水果豐收的季節。這些五顏六色蔬菜水果真是孩子活動的好材料。教師可以引導幼兒利用南瓜、黃瓜、茄子、土豆、紅薯等一些蔬菜，新增一些輔助品，塑造一些活潑可愛的蔬菜娃娃。製作蔬菜拼盤，水果拼盤。

4、自然物的作用

在農村各種自然物到處可見，蘆葉、茭白葉、蘆秫葉、樹葉，還有常被廢棄的稻草等，這些對於農村的孩子來說可真是件寶呀。不僅可以培養他們動手能力如包東西，製作小製作，裝飾物品，還可以發揮孩子的創造力。如：取新鮮蘆秫若干，去葉一片一片分好，請幼兒均勻撕成八次，用剪刀把它剪尖，再播在蘆秫上這樣一隻可愛的蘆秫燈籠便做好了，即可以裝飾教室，又可以獲得成就感。

5、碎布的應用

碎布質地柔軟溫和，可塑造性強。又不用花費錢，農村大部分家庭都有；不但可用來製作可愛造型的布玩具，還可以進行印染、扎染、臘染。如：利用碎布料做成小衣服、小衣褲。讓幼兒給小寶寶穿脫衣服，提高幼兒的自我服務能力。

（二） 利用農村自然景色。

在農村這個廣闊的天地裡，五彩繽紛的景物隨處可見。碧綠的麥苗，金黃的油菜花，小河裡鴨子結伴而行，使人賞心悅目，而對於身在此景中的農村孩子來說，正是美術創作的一個大好天地。

春天，萬物復甦，小草開始探出了腦袋，樹枝上長出了嫩芽，花兒們也爭相開放，在這春意盎然的季節裡，領著孩子，帶上他們的畫板，讓他們翱遊在大自然的懷抱裡，去尋找春天，去感受春天。將他們看到的、聽到的用畫筆畫下來。從他們的畫中，我們可以看到“燕子歸來”、“蝌蚪寶寶的出生”、“春江水暖鴨先知”、“樹寶寶長頭髮了”等等，這些作品可以讓孩子們感受到春天來了，它就在我們的身邊。還可以在美工區角中放上了貝殼、螺絲、樹枝、花瓣等，讓幼兒裝飾成盆景；放上了竹枝、竹片等，讓幼兒在老師的指導下自制風箏，看著自己製作的風箏飛上了天，孩子們歡呼雀躍。

夏天，到處充滿了旺盛的生命力。小樹在一天天長高，小麥已經成熟了，鳥寶寶們出生了，大蒜已開始長出了蒜苗。這些對於我們來說，是經常看到而又忽略的事。但在充滿好奇的孩子們眼裡，這些是顯得那麼的神奇。每天孩子們都會用他們的小眼睛去觀察周圍的事物，我們可以鼓勵他們用圖畫將這些變化記錄下來。於是，一幅幅新的作品又誕生了。如“菜寶寶的經歷”、“比高低”、 “知了流浪記”、“毛毛蟲和蝴蝶”、“蒜寶寶的小辮子”等，每一幅作品都包含了孩子們對生命的熱愛。田野裡瓜果累累，長的龍豆、圓的西瓜、扁的扁豆，紫的葡萄、綠的黃瓜、紅的辣椒，真可謂形狀各異、五彩繽紛，將這些形狀各異、五彩繽紛的水果蔬菜放在美工區中，讓幼兒裝飾成各種人物、動物、小玩具等，既好玩，又可以裝飾教室。

秋天，意味著豐收。那高高的草垛，曬滿了稻穀的水泥場，被風吹亂的稻草殼，在孩子們的眼裡都是那麼的美。我們領著孩子到田野裡，去看大片大片金黃的水稻，沉甸甸的稻穗，體驗豐收的快樂。我們領著孩子到果園裡去，去看那掛滿了枝頭，又圓又大的水果。讓他們去採摘，去品嚐，去感受勞動的快樂，豐收的喜悅。從而激發他們創作的慾望，畫出一幅幅真實而又生動的作品。我們領著孩子到樹林裡去，看看小樹的挺拔，聽聽小鳥的叫聲，找找被人遺望的野花。回去後，這些又成了孩子們創作的源泉。還可以將玉米、赤豆、黃豆、稻子等自然物運用到裝飾畫中去，透過拼貼、添畫、串連等形式，將它們做成了漂亮的衣服、掛毯、小包和首飾等。

冬天，當西北風呼呼刮來的時侯，孩子們則帶著畫板、畫筆在找冬爺爺。而他們找到的冬爺爺也是不同的。穿著厚厚的大衣裡有冬爺爺，飄著的雪花裡有冬爺爺，結著冰的小河裡有冬爺爺，落滿了霜的大地裡有冬爺爺，沉睡的麥苗裡有冬爺爺，就連堆滿雪的草垛裡也藏著冬爺爺。萬物簫條，田野裡到處是枯葉、草梗，不過，這也是進行美術創造的好材料，用撿來的枯葉、草梗貼上成鳥窩，用稻草編、紮成了小動物等。三九嚴寒小河裡結了冰，還可以把冰放在美工區內，用麥管吹成各種造型。

（三） 利用農村風俗。

在農村流傳著許多頗具生活氣息，風采各異的民間風俗。如：娶親時的熱鬧，過新年的喜氣洋洋，正月的閤家團聚，春天裡放風箏，端午節吃棕子等等，這些是孩子們所熟悉而又

喜歡的風俗。遠比那些聖誕節，生日Party來的親切。於是我們就鼓勵孩子把這些風俗帶到我們的教室裡來，讓他們來玩，來做，來感受。然後，用筆把它們畫下來。頓時，一幅幅喜氣而又具有民間特色的作品展現在我們的面前， “我給奶奶做重陽糕”、“風箏飛的高”、“貼春聯”、“拜年”、“放炮仗”、“果樹紮上了辮子”等。每一副作品都體現了孩子心中的美好願望。

三、農村自然資源在建構區中的運用。

豐富的農村自然資源使區域活動蘊藏了更多智慧和活力，在活動中幼兒猶如插上了想象的翅膀不斷地飛翔，陳鶴琴指出：“小孩子玩，很少空著手玩的。必須有許多玩的東西來幫助才能玩得起來，才能滿足玩的慾望??，玩固然重要，玩具更為重要。”這說明材料與幼兒活動有著密切的關係。在建構區中，可以設定樹枝、木片、蔬菜和沙、土、小石子等自然材料，引導幼兒運用各種自然材料和輔助材料，展開豐富的想象進行製作活動，豐富多樣的材料能引發幼兒豐富的思維活動，從創造學的角度講，它給幼兒帶來了更多的靈感和頓悟。活動中，“小小建築工”們會變戲法地運用各種自然材料及輔助材料，搭建出一座座高樓大廈、小橋流水、鄉間小路??在這些“建築師”的手中，土豆成了樓房、木片成了桌椅、樹枝成了飛機幼兒的自主意識在這裡得到了加強、創造能力在這裡得到了培養。

四、農村自然資源在認知區中的運用。

幼兒的思維是具體形象思維，他們的好奇心強，認識依賴於行動。為幼兒選擇易見、可聞、易操作、可觸控的自然物，能使他們從物質世界中獲得直接經驗和形象生動的具體知識,豐富了幼兒的知識，滿足了幼兒的好奇心。幼兒對於自己感興趣的材料進行操作和擺弄，孩子們還會從中獲得一些知識，使認知活動變得更加自主有趣。在認知區中，可以投放了各種各樣的種子，高矮不同的木棍，長短不一的竹片每次與自然接觸的活動中，我們把收集過來的材料都如數家珍的放在認知區，讓幼兒對這些材料進行擺弄，如對種子進行分類，對木棍進行排列，讓幼兒在玩中獲得各個領域的知識。

總之，大自然是一本讀不完的活生生的書，是一幅看不夠的美妙畫卷。當我們努力發掘這些取之不盡，用之不竭的獨特的自然資源時，我們已為孩子打開了一扇視窗，讓大自然的風和著課改的春風吹拂著孩子們幼小的心靈，在孩子們幼小的心靈上播撒下熱愛大自然，熱愛生活，熱愛家鄉的種子。

帶領孩子們開展傳統的民間遊戲。例如，兩人拉手做“炸油條”遊戲，幾人一起做“盤雪蓮”遊戲，還有“炒蘿蔔”、“老鷹捉小雞”、“織毛巾”等等。並發動家長為幼兒帶來毽子、繩子、沙包等玩具，還因地制宜地為幼兒提供各種遊戲材料，創設遊戲條件。幼兒對民間遊戲非常感興趣、百玩不厭。民間遊戲不僅豐富了幼兒的遊戲生活，更重要的是幼兒在遊戲中互相交往，培養了交往能力和語言表達能力。“老鷹抓小雞”、“丟手絹”等遊戲，能促使幼兒思維敏捷，反應機智、靈活；“跳房子”、“跳皮筋”等遊戲鍛鍊了幼兒的彈跳力；“扔沙包”等遊戲鍛鍊了幼兒的手臂力。總之，農村幼兒在這些民間遊戲自由、輕鬆愉快的玩耍過程中，不僅獲取了知識，而且促進了能力和個性的全面發展。