畢竟孩子在幼兒園階段的數學問題較為簡單，而到了小學階段後，就會遇到應用問題以及幾何圖形問題，這些都是孩子一般難以理解的題型。我作為家長是非常頭疼為孩子補習數學這個科目的，畢竟需要動腦的太多了。所有早早就求助到了校外的貝爾安親託管機構，我以為託管班也會很煩惱怎麼給孩子複習數學才有起色，沒想到長沙砂子塘泰禹小學校區引進了一個線上的新式雙師教學平臺，利用形象的圖片以及靈活多變的遊戲讓孩子腦子裡展示出現各種幾何圖形和變形問題，對於應用問題，雙師課裡面會舉出各種實際場景，讓孩子把數學問題結合到生活中去解決，這樣生動靈活的教學方式就能真正幫助到孩子們的數學。

託管班會怎麼幫助複習數學？

提出這個問題，我想提問者可能是家長，但更多的可能是初入教育輔導行業的工作者。

學生每天放學後到輔導機構進行進一步完成家庭作業和課後輔導。一般來說，時間長短不一，短則兩三小時，長則四五小時，這段時間除了用來完成家庭作業外，可充分利用，假以時日，定能有所收穫！

那我們在從事數學教學過程中，為了達到更好的效果，我們可以遵循的以下幾個原則：

1、啟發性原則。這就要求我們在輔導學生的過程中要處處啟發學生，時時引導學生。教師可以多提問，少回答，做到不憤不啟不悱不發。引導學生從已學知識出發到所學的新知識中去。

2、抽象性與具體性相結合的原則。咱們可以根據學生認識的規律，從感知出發，從客觀事物為基礎，從具體到抽象，逐步上升為理論，進行判斷和推理；再由抽象到具體，應用理論來指導實踐。因此

在講解過程中，教師應多透過一些學生熟悉的感興趣的事物進行舉例說明，再逐步引導得出相應結論，最後再帶著進行學以致用進行綜合訓練。

3、嚴謹性與量力性相結合的原則。眾所周知，小學生年齡較小,感性經驗不多,智力發展水平不高,抽象慨括能力較弱，這就要求在小學數學教學中，既要顧及學生的年齡特徵和接受能力，又不違背數學的嚴謹性、科學性。要把數學的嚴謹性與教學的量力性結合起來。

貫徹嚴謹性與量力性相結合的原則的要求:

(1)處理教學內容要科學合理。既要選擇便於學生接受的方式處理教學內容，又要注意由淺入深，由易到難,分層教學，逐步提高。

(2)提出的教學要求要明確。由於小學生受到智力水平的限制，不能像數學科學那樣嚴格要求，但在-定程度上必須反映數學的嚴謹性。對於基本概念，下定義的概念要注意定義的準確性;無法下定義的概念，應正確地做出描述性的解釋。

(3)教師的數學語言要規範、嚴謹。學生表達數學知識的準確程度首先取決於教師對數學知識的闡述。因此,在教學中，教師應清楚、準確地闡述數學知識。

(4)解答數學問題要有理有據。教師培養和訓練學生有理有據地思考問題應注意三點:第一，要注意適應學生的年齡特點，把操作思維和語言表達結合起來;第二，要注意分層要求，逐步培養;第三，要注意結合教材，精心設計練習題讓學生練習，有理有據地思考問題。

4、數與形相結合的原則。在小學數學教學中，主要透過以下各項要求來貫徹數與形相結合的原則:

(1) 利用形理解數與計算的知識;

(2)數形結合揭示數量關係;

(3) 數形結合進行思維訓練。

5、自然性原則。它要求教師的教學必須順應科學的自然性，必須順應學生心理的自然性(即可接受性和心理適應性)。在實際輔導過程中，咱們務必要充分了解學生學習的基礎上進行適當教學和輔導，過於簡單則難以達到預設效果，同時易引起學生自滿情緒；反之，難度過高遠脫離學生實際情況，則不僅實施起來困難，同時也易打擊學生積極性，反而達不到練兵的效果。因此，難度適中、題量適宜、針對性強的練習才是適合的，也才是學生需要的。

6、及時評價原則。及時評價原則要求我們不論在教學過程中,還是在獲得結果之時,都要做出評價,即過程性評價和結果性評價。適時地調整我們的教學內容、教學方式和學生的學習方式;引導我們的教學始終沿著有利於學生容易學的軌道行進。優秀的老師肯定是擅長反思教學的，經驗+反思=成長，這個同樣也適用於學生。如果我們教師能與學生教學相長，以身作則去示範，那或許會有意想不到之收穫。

總而言之，教好學生學習數學不是一件一蹴而就的事情，也不是簡單隨便的事情，它要求我們教師務必實事求是，認真對待，沉下心來，用心鑽研！