首先，要和家長溝通，確定孩子是否在心理和生理上問題，如果有問題肯定是馬上就醫治療。在確認孩子沒有這些問題後，老師和家長就要著重考慮單獨教育的可能，最好是老師提出方法，有家長出面教導。畢竟現在的孩子都寶貝的不得了，老師的辦法稍微有點強硬，先受不了的可能是家長。

跟家長協商，給孩子安排一個“特坐”就是讓孩子自己單獨坐一個位置，特別皮的，可以安排在老師講臺的旁邊，這樣在老師眼皮子底下，或許會“乖”一點點。也可以給孩子設定獎勵或懲罰，如果這節課他認真聽了，可以有獎勵，反之不認真聽講，甚至影響到其他同學了，可以給予相應的懲罰。說句家長們不愛聽的話，孩子不是學校的也不是老師的，而是家長們的，要為孩子的未來負責任的不是學校也不是老師，而是孩子的爸爸媽媽。這屆的孩子沒有教好，下屆的學生帶好教好，老師的名聲還在，但是你的孩子可以重新再回來讀一年級嗎

小學每個班或多或少都有調皮的男孩子，調皮的程度也因人而異。這需要老師費心引導糾正了。

1.可以讓個別調皮的孩子到講臺前面來坐著聽課。最好準備一個較矮的凳子，這樣就避免擋住後面孩子們的視線。

3.批評也要及時批評！沒有精心剪枝的果樹，不會結出理想的果實！

4.不管表揚，還是批評，都要動用愛心！用關愛與期望的眼神望著孩子批評，比用嫌棄的眼神盯著批評孩子，效果截然相反！

5.沒有博愛參與的教育，不是真正的教育！

6.多和家長溝通交流，更多的瞭解孩子的生活習慣和內心世界。這會更有助於對孩子有針對性的管理和教育。

這個問題是偶然，現在孩子都很自覺，可能是孩子沒有意示到自己的錯誤或是智力方面有問題，下面我給你找解決的辦法。

第一，要深入瞭解孩子，與孩子好好溝通，想辦法解決，比如孩子稍有改變就表揚他進步，還可以分小組紀律制度，讓同學去影響他。多關心他，也許是孩子心理有問題。做為老師要多關愛，少批評。

第二，及時找家長，要和家長溝通，家長責任比老師大。必須讓家長配合，找出問題一起想辦法。孩子有錯，老師不能當成是負擔，幫助孩子改正錯誤是老師的擔當。希望你多下點功夫，無論怎麼樣一切都是為了孩子。

第三，如果實在解決不了向學校反應，讓學校和家長交涉！

給你以上三點見議！

可以讓孩子站到講臺前的門口做門神，然後看下面是否有小孩子不遵守課堂紀律幾時報告老師，按情況需要讓孩子回到座位上課。過程中的語氣一定要好，不要讓孩子有太多負擔。要把握這個度。

非常實用！！！

現在的孩子頑皮的多，遵守紀律的少，但是每一位家長的期望值卻很高，學校管理上又都側重以說服教育為主，遇到這種情況老師不妨從以下幾個方面試一試:

首先，要抓住家長對孩子期望值很高這一特點，做好家長工作，一方面要求家長加強孩子的管理，孩子在家的時候父母要常關注、嚴格要求，逐步改變好動、頑皮的毛病。另一方面要求家長積極配合學校管理，允許老師對孩子的批評，同時邀請家長來學校共同督促孩子改掉不良習慣。

第二，採取特殊的教育方式，強制孩子改變不良習慣。比如:讓頑皮的孩子單桌，與大家保持距離，迫使他課上不影響其他孩子，即使想淘，沒有了同伴也淘不起來。另外也要要求所有任課教師都要關注他，大家共同管理，讓他沒有淘氣的機會。

第三，發揮榜樣的作用，以鼓勵促使孩子轉變。在班級開展我是好孩子活動，給表現好的孩子發獎狀，如果頑皮的孩子有了進步就要及時鼓勵，也給他發獎狀，讓他感覺到自己也能得到老師和同學們的認可。

謝謝邀請回答。小學生在班級頑皮或多或少現階段成為習慣，孩子慣性也形成程度不同的習慣。這是個很嚴重的問題，有的父母和老師意見不統一，總認為學校差勁。學校老師太難了！老師只有認真學習教育心理學，掌握學生的心理活動，進行針對性的教育。個別談心，抓優點表揚，直接和父母勾通。發現缺點個別談心，近量不叫父母知道。這樣教育才有效，才有力。

這個問題其實有一定的代表性，也是小學階段的孩子品格（或品德）培養的過程和任務。小學兒童品德發展的協調性、自覺紀律形成的重要性，透過家校協作得以充分體現。把孩子從依附引向自覺、把服從引向習慣、把他律引向自律，對孩子終生成長大有裨益。

1.調皮是孩子的天性。很多孩子因為調皮而可愛，老師和家長切勿用成人的標準衡量孩子，更不要因此評判孩子。

2.孩子調皮和搗亂要正確區分。如果課堂上過分調皮，影響了正常上課和其他同學，就要因人而宜，分析原因，採取措施糾正。孩子故意用“調皮”擾亂秩序的原因，可能是不理解紀律要求、故意與老師對立、氣質特點導致的意志力薄弱、沒有培養出良好習慣、沒有得到足夠關注或精力旺盛等……因材施教就是分析孩子特點，採取適當的措施關注、幫助。

3.在糾正孩子不良習慣中注重道德素質培養。現在的孩子多少都是在家庭溺愛的環境中成長，自我意識強，入學前受關注關愛過度，家長廉價的表揚也會讓孩子不適應“平民”生活。入學後“小皇帝”們平起平坐，老師不可能過於關注某一學生，有些精力旺盛、入學前家庭和幼兒園沒有注意培養意志力的孩子，會透過調皮吸引老師，引起關注，或者是真的坐不住。這就需要老師透過各種形式和渠道強調紀律，對“調皮”學生適當關注、有進步及時表揚其行為（而非評價式誇獎）；精心組織設計班級活動，培養孩子集體榮譽感，在活動中發現孩子的優點和長處，適當增加孩子的責任（如讓他負責某項工作），激發孩子的守紀動機。

4.家校共育，合力解決。要了解孩子的成長環境和心理發展過程，並爭取家長支援家校同時採取措施，對惡作劇式的調皮一是漠視，只要不影響班級秩序和其他同學就視而不見，不讓其“存在感”圖謀得逞；二是對確實影響正常工作的孩子單獨批評教育，並透過調換位置、適當處罰、協商形成糾正錯誤計劃等形式實施干預。如果孩子問題確實嚴重，就要尋求專業干預，透過學校心理老師或醫院幫助調整治療。

孩子做小動作無外乎兩點∶想引起他人重視；自我管理能力差。抓住關鍵，想辦法解決這兩個問題，就能有限減少或杜絕。

這種現象很普遍，我兒子小學三年級，班上就有一個小朋友特別調皮，上課愛說話，老師就讓他坐在講桌旁邊，老師眼皮下面一個人坐，這樣既不影響其他同學聽課，也能即時管住小朋友。回想我初中時期英語課女老師，那是相當彪悍，誰敢上課講話，立馬教鞭伺候，一個學期此老師要用好幾根教鞭，要不然就是黑板擦長距離直奔講話同學而去，一聲慘叫後，課堂出奇安靜。現在老師不能體罰學生，以說服教育為主，以德服人。小孩子身上還是有閃光點，多鼓勵，放大他的優點，使他懂得課堂秩序的重要性，孩子從心裡接受後，才能改掉上課講話的毛病。另一方面，父母是孩子最好的老師，平時的言傳身教對孩子影響很大，如果對孩子不聞不問，就可能造成孩子的叛逆心理，發展下去，就不僅是課堂講話的問題了。對這種調皮的孩子，家長應該多花時間陪陪孩子，陪孩子一起上課，多聽聽老師的意見，常言道：子不教父之過，教不嚴師之惰。家長要主動和老師配合，多與老師溝通，促使孩子改掉壞習慣，使孩子快樂健康成長。

小孩子頑皮是天性，特別頑皮可能是注意力不集中，如果每天無時無刻都不能現在的話要看看是不是有多動症。跟家長溝通，及時診治。